六下語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《理想是風(fēng)箏》是選自六年級(jí)下冊(cè)的一篇文章，課文通過(guò)寫(xiě)腿有殘疾的劉老師四件典型的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)了劉老師樂(lè)觀(guān)向上，對(duì)生活有著美好理想追求的精神品質(zhì)。課文開(kāi)頭借助對(duì)景物的描寫(xiě)表現(xiàn)了作者對(duì)劉老師的深深思念之情，與文章結(jié)尾相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)成為一個(gè)有機(jī)的整體，增強(qiáng)了課文的感染力。
二、設(shè)計(jì)思路：
在本課教學(xué)中我注重1、揣摩語(yǔ)言，感悟表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀、簡(jiǎn)要批注、生生交流，真正與文本對(duì)話(huà)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子指導(dǎo)朗讀體會(huì)人物思想感情，揣摩表達(dá)方法。2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，交給學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)本課時(shí)，考慮文章比較長(zhǎng)，如何長(zhǎng)文短教，我想還是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己感悟、學(xué)習(xí)。在四件典型事例中我選擇“笑談殘腿”這件事著力引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)言的描寫(xiě)感悟人物的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生用勾畫(huà)重點(diǎn)詞句、寫(xiě)感受這樣的方法自學(xué)后面的三件事，再匯報(bào)交流，在這三件事中我又重點(diǎn)讓學(xué)生匯報(bào)劉老師的放追風(fēng)箏這件事，希望能夠重點(diǎn)突出，長(zhǎng)文短教。
3、以學(xué)教寫(xiě)，感悟?qū)懽鞣椒āＮ覀兊恼Z(yǔ)文閱讀課堂應(yīng)該把教教材變?yōu)閷W(xué)教材，高段的閱讀教學(xué)就是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得作者是怎樣寫(xiě)的，怎樣安排篇章結(jié)構(gòu)的，從中段段的訓(xùn)練升為篇章的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，我首先從文章的景物描寫(xiě)入手，讓學(xué)生懂得在寫(xiě)人的文章中往往都會(huì)采用睹物思人、由景生情的寫(xiě)法寫(xiě)文章開(kāi)頭，最后回顧全文看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)劉老師的，把握作者篇章結(jié)構(gòu)的安排，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)以致用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀(guān)積極的生活態(tài)度;以及他熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著追求理想的精神。理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例體會(huì)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例體會(huì)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
(一)回顧導(dǎo)入，引入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，當(dāng)代著名作者蘇叔陽(yáng)的一篇文章《理想的風(fēng)箏》。(板書(shū)：理想的風(fēng)箏)
回憶一下，《理想的風(fēng)箏》是一篇寫(xiě)什么的文章?寫(xiě)了誰(shuí)?是通過(guò)哪些事來(lái)寫(xiě)劉老師的?根據(jù)學(xué)生的回答，(板書(shū)：笑談殘腿(4)、激情上課(5)、傾聽(tīng)發(fā)言(6)、放、追風(fēng)箏(7-9)
過(guò)渡：作者回憶了劉老師的四件事，下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味“笑談殘腿”這件事，它讓我們讀到了一個(gè)怎樣的劉老師呢?
【設(shè)計(jì)意圖：回顧課文的主要內(nèi)容，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊】
(二)品味“笑談殘腿”，感悟“樂(lè)觀(guān)向上”
1、自讀“笑談殘腿”，抓住關(guān)鍵的字、詞和語(yǔ)句，感受到了一個(gè)怎樣的劉老師?
2、匯報(bào)交流：你從哪些語(yǔ)句讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(1)“只是有一次……我就是那時(shí)候被甩掉一條腿的。”說(shuō)一說(shuō)為什么?請(qǐng)讀出劉老師的幽默、樂(lè)觀(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生從劉老師的神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到劉老師的樂(lè)觀(guān)向上，對(duì)生活的熱愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生讀出他的樂(lè)觀(guān)向上。(板書(shū)：樂(lè)觀(guān)向上 神態(tài)、語(yǔ)言)
3、劉老師笑談殘腿后，在場(chǎng)的同學(xué)們聽(tīng)了之后的情感是怎樣的呢?找出描寫(xiě)同學(xué)們情感變化的語(yǔ)句。
出示：教室里騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
從這句話(huà)中，同學(xué)們感情是怎樣變化的?感情發(fā)生變化的原因是什么呢?引導(dǎo)讀出這種復(fù)雜的情感。
4、在寫(xiě)笑談殘腿的這件事中，作者抓住了劉老師的神態(tài)、語(yǔ)言讓我們感受到一個(gè)樂(lè)觀(guān)向上的，熱愛(ài)生活的老師，除了之外還寫(xiě)了劉老師的什么呢?讀劉老師外貌描寫(xiě)的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：感悟劉老師德慈祥、忠厚。通過(guò)此環(huán)節(jié)交給學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句及對(duì)人物、神態(tài)、外貌的描寫(xiě)，體會(huì)人物的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法�！�
(三)自學(xué)“激情上課”“傾聽(tīng)發(fā)言”“放、追風(fēng)箏”感悟“熱愛(ài)工作”“生命頑強(qiáng)”
1、小結(jié)學(xué)法：剛才我們是抓住了哪些方面來(lái)體會(huì)劉老師的特點(diǎn)的?我們?cè)谧x這類(lèi)寫(xiě)人的文章時(shí)，就應(yīng)該這樣牢牢抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作讀出你的感受，體會(huì)人物特點(diǎn)。這樣你的心思會(huì)更加細(xì)膩，你的情感會(huì)更加豐富。
2.下面請(qǐng)同學(xué)們就用這種方法用心地讀讀課文的5—9自然段，圈圈重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃劃相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，說(shuō)說(shuō)從中感到劉老師是個(gè)怎樣的人。
3、讀后交流：
u 從劉老師激情上課，感悟劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)。
u 從劉老師傾聽(tīng)發(fā)言的神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)感悟劉老師的關(guān)愛(ài)學(xué)生。
u 他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。
(殘疾也阻擋不了劉老師對(duì)放風(fēng)箏的渴望，他要體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。)【挑戰(zhàn)自我、自信自強(qiáng)】
◆ 有一次，他故意撒手，任天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)!”終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。我想，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷?強(qiáng)壯和力量。
預(yù)設(shè)：
⊙動(dòng)作——笑著、叫著、拄著、蹦跳著、追趕、喊著(興奮、幸福、高興、樂(lè)觀(guān)，忘記了自己是一個(gè)老人，是一個(gè)殘疾人。真像個(gè)小孩。)
⊙故意撒手——挑戰(zhàn)
⊙語(yǔ)言——“你們不要管，我自己來(lái)!”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信【挑戰(zhàn)自我】
4、劉老師放風(fēng)箏到追風(fēng)箏，可以看出，他是個(gè)怎樣的人?雖然是一個(gè)殘疾人，但是他敢于挑戰(zhàn)自我，自強(qiáng)不息，坦然地面對(duì)生活的不完美，幸福地享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛(ài)生活啊!這才是生命的強(qiáng)者!(板書(shū)：熱愛(ài)生活)他的這份熱愛(ài)深深地感染著我、震撼著我、激勵(lì)著我!這情景使我深深感動(dòng)。
課件出示：一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?
提問(wèn)：一個(gè)活潑的少年應(yīng)該怎樣呢?由此可見(jiàn)，劉老師在他的學(xué)生中播下了理想的種子。
課件出示：他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。他用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只的理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。
這理想的風(fēng)箏到底是怎樣什么呢?并引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)劉老師的思念。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用上環(huán)節(jié)的的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力�！�
(四)感悟文中景物描寫(xiě)的妙處
1、在我們的文中有一個(gè)自然是景物的描寫(xiě)，你知道是哪一自然段嗎?抽生讀。這段景物感受到什么?
2、加上1、3自然段后你又感受到了什么?
3、小結(jié)：在寫(xiě)人的文章中常常會(huì)寫(xiě)一段景物描寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫“睹物思人”，我們也可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)景物描寫(xiě)的妙處。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法�！�
(五)小結(jié)文章的寫(xiě)法，布置作業(yè)
這篇《理想的風(fēng)箏》通過(guò)作者回憶劉老師的四件事，抓住劉老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，讓我們讀到了一個(gè)樂(lè)觀(guān)向上、熱愛(ài)生活、生命頑強(qiáng)的劉老師。在我們小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，給你留下印象深刻的老師，他(她)有什么特點(diǎn)呢?可以用哪些事例來(lái)寫(xiě)他(她)呢?請(qǐng)用飽含深情的筆寫(xiě)以為你印象深刻的老師。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，感悟小學(xué)高段寫(xiě)文章時(shí)謀篇布局的方法。】
板書(shū)設(shè)計(jì)： 26 理想的風(fēng)箏
睹物思人 笑談殘腿 樂(lè)觀(guān)向上
激情上課 熱愛(ài)工作 無(wú)限思念
劉老師 傾聽(tīng)發(fā)言 關(guān)愛(ài)學(xué)生
放追風(fēng)箏 熱愛(ài)生活
寫(xiě)人 神態(tài)、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作 邊敘事邊議論
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