《安恩和奶牛》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案及答案
二、自主預(yù)學(xué)
1.根據(jù)下面的拼音寫(xiě)出漢字。
七皺八zhě______ 存心找chá ______ 熙來(lái)rǎng______往
zī zhū ______必較 piān ______然起舞 chóu chú______不決
2.指出下列各句采用了何種人物描寫(xiě)的方法。
(1)她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈;一條手染得藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。 ( )
(2)她一只手把毛衣撂下，使勁的把鼻孔擦個(gè)不停。 ( )
(3)安恩想，要是同他多說(shuō)上幾句話能夠消消他的氣的話，那就不妨多同他閑聊一會(huì)兒。
( )
(4)在這個(gè)時(shí)候，她睜大了眼睛，用懇求的眼神看著那個(gè)人。 ( )
(5)“是嗎?那么干嗎老站在這里?難道光是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎?”這個(gè)男人刨根究底的追問(wèn)著，“是你自
己的奶牛嗎?” ( )
3.熟讀課文第二部分，在文中劃出安恩老太太不賣(mài)奶牛的原因的語(yǔ)句。
三、互動(dòng)探究
(一)交流討論“預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)”部分的知識(shí)。
(二)研讀課文第二部分，深入了解人物。
1.讀完小說(shuō)的第一部分，你對(duì)后面發(fā)生的事有沒(méi)有自己的猜想?有哪些是你沒(méi)想到的?作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處呢?
________________
________________
2. 對(duì)于文中寫(xiě)的幾個(gè)買(mǎi)牛人，安恩分別是怎樣的態(tài)度?
3.最后為什么“似乎有些窘迫不安”?可以看出安恩是個(gè)怎樣的人?
4.在安恩拒絕了眾多的買(mǎi)主之后，終于有人對(duì)此尋根究底，不斷追問(wèn)。最后一個(gè)買(mǎi)牛人所提的幾個(gè)問(wèn)題很耐人尋味。請(qǐng)你揣摩一下其中的語(yǔ)氣。
5.對(duì)最后一個(gè)買(mǎi)牛人所提的幾個(gè)問(wèn)題，安恩是怎樣的反應(yīng)，可看出安恩是個(gè)怎樣的人?
6.被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩為什么堅(jiān)持不賣(mài)奶牛呢?請(qǐng)結(jié)合最后一小節(jié)說(shuō)說(shuō)安恩是個(gè)怎樣的人。
(三)總結(jié)全文。
1.運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。
本文通過(guò)人物的 等描寫(xiě)，刻畫(huà)出安恩是一個(gè)
__________________________________________________人。
2.小說(shuō)主題：作者通過(guò)安恩對(duì)奶牛的愛(ài)憐、理解的故事，想提醒人們
3.設(shè)置懸念，構(gòu)思精巧。
設(shè)置懸念的作用是：
構(gòu)思的重要特證是： 之外 ， 之中。
四、課堂練習(xí)
(一)同步反饋訓(xùn)練
1.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在下列橫線上(只寫(xiě)序號(hào))。
(1)不久就有人來(lái) (A.看望 B.端詳 C.探望 )它，用手指摸摸它那刷洗得干干凈凈的皮毛。
(2)她就用這副神情接連打發(fā)走了許多主顧，這便 (A.迫不及待 B.理所當(dāng)然 C.理直氣壯)地引起大家對(duì)她的注意。
2.下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是：( )
A.奶奶八十多歲了，視力越來(lái)越差，看什么都眼花繚亂。
B.在團(tuán)委的精心策劃下，我校元旦聯(lián)歡晚會(huì)辦得栩栩如生，得到同學(xué)們的贊揚(yáng)。
C.朋友無(wú)微不至的關(guān)心，使他那里面冰凍已久的心茅塞頓開(kāi)，臉上綻放出燦爛的笑容。
D.我們的文學(xué)藝術(shù)要從廣大人民群眾的審美需要出發(fā)，大膽實(shí)踐，不斷推陳出新。
(二)課內(nèi)閱讀(教材原文第3-19節(jié))
1.分析下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
(1)“挑剔”“錙銖必較”“死乞白賴(lài)”“糾纏”：
(2)“惶惑”“躊躇不決”：
(3)“精明利落”“屠夫揚(yáng)長(zhǎng)”：
(4)“說(shuō)長(zhǎng)道短”“刨根究底”：
2.選文中多次提到：“它是不賣(mài)
的。” “它不賣(mài)的!” “這頭奶牛是不賣(mài)的。”“沒(méi)有，這頭牲口是不賣(mài)的。”目的是什么?
3.選文最后一段中的三個(gè)“我們”指的是誰(shuí)?用在文中有什么特殊的作用?
4.讀完安恩老太太的“真情”告白后，你有何感想?請(qǐng)簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
五、拓展閱讀
蜜 蜂
①正在寫(xiě)稿的時(shí)候，耳朵近旁覺(jué)得有“嗡嗡”之聲，間以“得得”之聲。因?yàn)槲乃颊龝晨�，只管看著筆底下，無(wú)暇抬頭來(lái)探究這是什么聲音。然而“嗡嗡”， “得得”，也只管在我耳旁繼續(xù)作聲，不稍間斷。過(guò)了幾分鐘之后，它們已把我的耳鼓刺得麻木，在我似覺(jué)這是寫(xiě)稿時(shí)耳旁應(yīng)有的聲音，或者一種
天籟，無(wú)須去探究了。
�、诘鹊轿恼赂嬉欢温�，我放下自來(lái)水筆，照例伸手向罐中取香煙的時(shí)候，我才舉頭看見(jiàn)這“嗡嗡”“得得”之聲的來(lái)源。原來(lái)有一只蜜蜂，向我案旁的玻璃窗上求出路，正在那里亂撞亂叫。
�、畚乙郧爸还茏约旱墓ぷ�，不起來(lái)為它謀出路，任它亂撞亂叫到這許久時(shí)光，心中覺(jué)得有些抱歉。然而已經(jīng)挨到現(xiàn)在，況且一時(shí)我也想不出怎樣可以使它攢得出去的方法，也就再停一會(huì)兒，等到點(diǎn)著了香煙再說(shuō)。
�、芪乙贿咟c(diǎn)香煙，一旁觀它的亂撞亂叫。我看它每一次攢，先飛到離玻璃一二寸的地方，然后直沖過(guò)去，把它的小頭在玻璃上“得，得”地撞兩下，然后沿著玻璃“嗡嗡”地向四處飛鳴。其意思是想在那里找一個(gè)出身的洞。也許不是找洞，為的是玻璃上很光滑，使它立腳不住，只得向四處亂舞。亂舞了一回之后，大概它悟到了此路不通，于是再飛開(kāi)來(lái)，飛到離玻璃一二寸的地方，重整旗鼓，向玻璃的另一處地方直撞過(guò)去。因此“嗡嗡”“得得”，一直繼續(xù)到
現(xiàn)在。 ⑤我看了這模樣覺(jué)得非�？蓱z。求生活真不容易，只做一只小小的蜜蜂，為了生活也須碰到這許多釘子。我詛咒那玻璃，它一面使它清楚地看見(jiàn)窗外花臺(tái)里含著許多蜜汁的花，以及天空中自由翱翔的同類(lèi)，一面又周密地?cái)r阻它，永遠(yuǎn)使它可望而不
可即。這真是何等惡毒的東西!
⑥因了詛咒玻璃，我又羨慕起物質(zhì)文明未興時(shí)的幼年生活的詩(shī)趣來(lái)。我家祖母年年養(yǎng)蠶。每當(dāng)蠶寶寶上山的時(shí)候，堂前裝紙窗以防風(fēng)。為了一雙燕子常要出入，特地在紙窗上開(kāi)一個(gè)碗來(lái)大的洞，當(dāng)作燕子的門(mén)，那雙燕子似乎通人意的，來(lái)去時(shí)自會(huì)把翼稍稍斂住，穿過(guò)這洞。這般情景，現(xiàn)在回想了使我何等憧憬?假如我案旁的窗不用玻璃而換了從前的紙窗，我們這蜜蜂總可攢得出去。即使撞兩下，也是軟軟地，沒(méi)有什么苦痛。求生活在從前容易得多，不但人類(lèi)社會(huì)如此，連蟲(chóng)類(lèi)社會(huì)也如此。
⑦我點(diǎn)著了香煙之后就開(kāi)始為它謀出路。但這是一件很不容易的事。叫它不要在這里鉆，應(yīng)該回頭來(lái)從門(mén)里出去，它聽(tīng)不懂我的話。用手硬把它捉住了到門(mén)外去放，它一定誤會(huì)我要害它，會(huì)用螯反害我，使我的手腫痛的不能工作。除非給他開(kāi)窗;但是這扇窗不容易開(kāi)，窗外堆疊著許多笨重的東西，須得先把這些東西除去，方可開(kāi)窗。這些笨重的東西不是我一人之力所能除去的。
�、嘤谑俏移鹕韥�(lái)請(qǐng)同室的.人幫忙，大家合力除去窗外的笨重的東西，好把窗開(kāi)開(kāi)，讓我們這蜜蜂得到出路。但是同室的人大家不肯，他們說(shuō)，“我們做工都
很疲倦了，那有余力去搬重物而救蜜蜂呢?”
�、岷鋈婚T(mén)里走進(jìn)一個(gè)人來(lái)和我說(shuō)話。為了不能避免的事，我立刻被他拉了一同出門(mén)去，就把蜜蜂的事忘卻了。等到我回來(lái)的時(shí)候，這蜜蜂已不見(jiàn)。不知道是飛去了，被救了，還是撞殺了。
(選自《豐子愷散文》，有刪改)
1.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你從第②段加點(diǎn)的“才”字中讀出了什么。
2.結(jié)合語(yǔ)境，品味第⑤段中“清楚地看見(jiàn)”“周密地?cái)r阻”的表達(dá)效果。
3.細(xì)讀第⑥段，假如你是文中的燕子，你穿洞時(shí)為什么“把翼稍稍斂住”?請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，描述當(dāng)時(shí)的心理。
4.閱讀第⑦段，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言寫(xiě)出作者覺(jué)得為蜜蜂謀出路“很不容易”的幾點(diǎn)原因。
5.從全文看，如果刪掉最后一段畫(huà)線的句子，文章結(jié)構(gòu)也完整，但在情感的表達(dá)上有什么不同?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。
六、課后作業(yè)
1.導(dǎo)學(xué)案“拓展閱讀”練習(xí)。
2.《同步導(dǎo)學(xué)》中“能力提升”、“中考之窗”練習(xí)。
《安恩與奶牛》第二課時(shí)參考答案
二、預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)
1.褶 茬 攘 錙銖 翩 躊躇
2.外貌描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě)
3.這頭奶牛太孤單了!我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒(méi)法同別的牲口在一起，所以我就想到不如把它帶到集市上來(lái)，至少可以讓它跟同類(lèi)聚聚，散散心
。
三、課堂互動(dòng)探究
(三)
1.外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言
安恩是個(gè)不太富裕，但淳樸、自尊、勤儉，有高尚趣味，沉靜、安詳、善解人意，對(duì)奶牛喜愛(ài)、尊重、憐惜、愛(ài)護(hù)，富有仁愛(ài)之心的老太太。
2.要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，重視每個(gè)動(dòng)物生命的情感需求。
3.推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，使故事繼續(xù)，讓讀者有閱讀的興趣。 意料 情理
四、課堂練習(xí)
(一)
1.(1)端詳 (2)理所當(dāng)然
2. D
五、拓展閱讀
1.“才”字表明“我”在此之前一直專(zhuān)心于寫(xiě)稿，沒(méi)空關(guān)注這聲音的來(lái)源，更不知道是蜜蜂在求出路，表達(dá)了“我”對(duì)自己只管工作，沒(méi)能及時(shí)為蜜蜂謀出路的歉疚之情。
2.加點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)出玻璃一面激起蜜蜂對(duì)外界的向往，一面又殘忍地扼殺蜜蜂萌生的希望，從而突出玻璃的惡毒和蜜蜂的可憐，表達(dá)出“我”對(duì)玻璃的詛咒之情和對(duì)蜜蜂的憐憫之情。
3.我(燕了)這樣做就不會(huì)扯大紙窗上的洞，能讓主人防風(fēng)，不會(huì)影響蠶寶寶上山，免得辜負(fù)主人對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
4.一是蜜蜂不懂“我”的勸告;二是怕蜜蜂誤會(huì)“我”捉它放生的舉動(dòng);三是“我”不能憑一已之力開(kāi)窗放蜜
蜂出去。
5.畫(huà)線句寫(xiě)出了“我”心中對(duì)蜜蜂命運(yùn)的牽掛，更能體現(xiàn)“我”對(duì)生靈的愛(ài)惜、憐憫(愛(ài)護(hù)、關(guān)愛(ài)、同情等)。從前文寫(xiě)“我”一直想替蜜蜂謀出路，到最后這兩句交待救蜜蜂的無(wú)果而終和”我“對(duì)蜜蜂生死未卜的擔(dān)憂，暗含了“我”對(duì)人生錯(cuò)失的缺撼和生命的無(wú)常、無(wú)奈的感嘆。如果刪去畫(huà)線句，就沒(méi)有這樣的表達(dá)效果。
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