古詩(shī)《十五從軍征》教學(xué)反思
《十五從軍征》教學(xué)反思1
《十五從軍征》，是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂(lè)府民歌的敘事詩(shī)，反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實(shí)、深刻、令人感憤，催人泣下。描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。
教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生把詩(shī)讀熟，初步體會(huì)詩(shī)歌大意，從開(kāi)篇的:“十五從軍征，八十始得歸。”這兩句，直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回，看似平淡無(wú)奇，像不經(jīng)意間道來(lái)，實(shí) 卻耐人尋味，頗見(jiàn)功力。他“十五從軍征”，奔赴何處，詩(shī)中未作說(shuō)明;其軍旅生活如何，戰(zhàn)況怎樣，詩(shī)中也均未交代。這就給讀者留下眾多想象的空間。于是我就讓學(xué)生想象其軍旅生活如何，戰(zhàn)況怎樣……。但有一點(diǎn)是明確的，那就是他“從軍征”，系出于戰(zhàn)事，而且這一去就是數(shù)十年!“八十”與“十五”相對(duì)照，突出其“從軍征”時(shí)間之久;“始得歸”與“從軍征”相呼應(yīng)，則表明他中途一直未能回來(lái)。在后面的詩(shī)句的理解的教學(xué)我用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在讀中悟，悟中思，思中想象，很快就走入了角色。
課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也很精美細(xì)致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺(tái)，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒(méi)能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時(shí)候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說(shuō)是沒(méi)有能力去在瞬間捕捉生成的.契機(jī)。這堂課，讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個(gè)方向。
《十五從軍征》教學(xué)反思2
《十五從軍征》描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。
1、按照“激趣閱讀---感知理解---積累運(yùn)用”這樣的流程進(jìn)行教學(xué)，我感到得心應(yīng)手，同時(shí)學(xué)生也易于接受。
2、學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機(jī)會(huì)，教給了方法。主要表現(xiàn)在:
�、� 初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。
�、� 理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫(huà)出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。這一環(huán)節(jié)中
③ 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如:讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫(huà)面等等。這樣的機(jī)會(huì)就為學(xué)生插上了思維的翅膀。
3、學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
4、在想象的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，想象六十五年前老人家中的情景，對(duì)比想象加深對(duì)市局的理解。
5、能順學(xué)而導(dǎo)在高潮處揭示課文主題。
6、最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，提升主題。
能達(dá)到此預(yù)設(shè)效果的原因是:首先朗讀是我教學(xué)本首詩(shī)貫穿始終的方法，使學(xué)生很自然地書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)有梯度:初讀，正確、流利;再讀，理解詞義;又讀，明白詩(shī)意;反復(fù)讀，體會(huì)情感。最后是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法:①教師范讀。②重讀重點(diǎn)字詞。③邊讀邊想象畫(huà)面。④根據(jù)內(nèi)容變化語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。⑤最主要的是教師充滿(mǎn)激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中。
教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒(méi)有完全融在一起，交流不是很默契。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)我不斷地在修改自己的教案、課件，但仍然對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平，思維習(xí)慣掌握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時(shí)，我切身地理解了我們?cè)诮虒W(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，適合自己學(xué)生的才是最好的。在學(xué)生交流聯(lián)想時(shí)，預(yù)設(shè)用第一人稱(chēng)講述，在課堂上由于時(shí)間關(guān)系刪掉這一環(huán)節(jié)，有點(diǎn)可惜。當(dāng)堂應(yīng)達(dá)到背誦全詩(shī)的任務(wù)沒(méi)有落實(shí)，課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最大的弱點(diǎn)，以后還需不斷研究。
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