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《皇帝的新裝》教學(xué)反思（通用12篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《皇帝的新裝》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 1
本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解文中各個人物各自的性格特征，并且從文中找出依據(jù)從而學(xué)會概括人物性格。從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生對這個目標(biāo)掌握的還是較好的，不僅能從文中找出相關(guān)的句子，而且能根據(jù)自己的理解概括人物的形象，并說出對該人物的自己的一些看法。
應(yīng)該說這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的還是比較好的，尤其在小班化教育的背景下，能運(yùn)用自讀筆記讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在小組討論的形式中能運(yùn)用走組的形式，比較有新意。
但是一節(jié)課總有敗筆之處，本節(jié)課的最大的問題就是在時間的掌控上，由于在討論人物形象時用的時間較多(20分鐘)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上續(xù)寫結(jié)尾，只能口頭表訴，影響了續(xù)寫的效果。
其次，出示葉圣陶的'結(jié)尾過早限制了學(xué)生的想象思維，使續(xù)寫效果大打折扣。
另外，在布置作業(yè)的時候，我口誤讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾時想象越豐富越好，越大膽越好，幸好被居老師及時糾正，續(xù)寫結(jié)尾必須依托原來的文本，在原先的情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象續(xù)寫結(jié)尾。
在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋--續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬變不離其中，大多時寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結(jié)尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個別學(xué)生天馬行空。
總得說來從學(xué)生的掌握看，基本能達(dá)到我本來設(shè)計的目的。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 2
我在處理本課教材中，始終堅持一個信念“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對話的關(guān)系。
學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動的局面，要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強(qiáng)加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨(dú)特的認(rèn)識、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，我只有設(shè)計兩三個大的問題，當(dāng)問題的設(shè)計是貼近學(xué)生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。如每個學(xué)生對自己感興趣的人物作了評價，而且從對主題的認(rèn)識來看更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽愚蠢的一面，而出現(xiàn)了百花齊放的解讀，而且學(xué)生是從不同角度地分析，有的抓住上層人物，有的抓住百姓，有的'從正面，有的從反而，有的從正反對比著來分析主題，形成了百家爭鳴的可喜閱讀效果。
在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加到教學(xué)中，也沒有將作者寫本文時的文化背景讓學(xué)生了解，生怕這些會左右了學(xué)生的思考與體驗(yàn)，于是才有了多種見解的存在。這正是課標(biāo)中所提倡的閱讀是一個構(gòu)建意義的動態(tài)過程，而沒有以教師分析代替學(xué)生的解讀，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究，養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計到實(shí)施到結(jié)束，有著全新理念的引導(dǎo)，教師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 3
一、本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，一方面讓學(xué)生邊讀課文邊猜讀，看看自己的想象和作者的想象是否有差別;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者的想象理解課文的內(nèi)容和語言描寫的妙處，深入把握作品深刻的思想意義。猜讀時，到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以讓學(xué)生把書合上自己先試著想象想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
二、重視朗讀。教讀本文時，在大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀。朗讀前先讓學(xué)生分清哪是敘述部分，哪是人物的'心理描寫、語言描寫和行動描寫，揣摩人物心理，把握角色形象，從而讀出各自不同的感情。從朗讀來看，效果不太好。學(xué)生放不開，理解不到位，沒有進(jìn)入角色，語氣、語調(diào)都不夠恰如其分。布置作業(yè)時，要求學(xué)生有條件的在課下聽錄音，結(jié)果第二天檢查時，只有兩位同學(xué)從點(diǎn)讀機(jī)上聽了，其他全沒聽。如果聽完朗讀錄音后，再自己朗讀，效果會更好。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 4
《皇帝的新裝》是安徒生的一篇經(jīng)典的童話故事。我在處理教材的時候趨向更為理性。把教學(xué)的重點(diǎn)放在了人物形象塑造和人物的心理描寫上。我覺得這兩個點(diǎn)很值得我們?nèi)ネ魄�。在設(shè)計教案中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個角色進(jìn)行分析，可以通過文章中的語言，心理描寫去推斷這個人物的性格、品格�？偟膩碚f學(xué)生的反映尚可，當(dāng)時總覺得這樣一篇幽默風(fēng)趣的經(jīng)典童話僅僅這樣分析一下就算了，總是太浪費(fèi)了。
暴殄天物，浪費(fèi)好的教學(xué)資源總不是我想看到的。我想這是一個很好的演話劇的題材，于是，我改變了當(dāng)天6班的課堂上課內(nèi)容，先上了口語交際，用一天的.時間在網(wǎng)上找到了一個《皇帝的新裝》的劇本，讓學(xué)生分成若干個組，每個組選擇自己喜歡的一個片斷來進(jìn)行描寫，這樣演出開始了。
6班一直以來不是很活躍。我常說他們裝深沉。本來還覺得這樣的安排，萬一他們不演怎么辦，冷場怎么辦？沒想到他們演得不亦樂乎阿？
這是之前就寫好的反思，一直都沒有時間發(fā)上來，我覺得這次嘗試挺痛快的。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 5
在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時間展開。譬如，有一題要學(xué)生交流、討論，沒等學(xué)生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結(jié)合具體的語言、動作分析。因此，在以后的教學(xué)中，我要緊扣住文本，精心設(shè)計好每一堂課的內(nèi)容，甚至每一個環(huán)節(jié)、每一句話，注意各個環(huán)節(jié)的銜接。
教，然后知不足。在引導(dǎo)學(xué)生方面，做的不夠。應(yīng)緊扣學(xué)生回答的問題，步步為營，牽引著學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)靠近。就引導(dǎo)這點(diǎn)來說，我還得多看書，多向其他老師學(xué)生，多實(shí)踐。
對學(xué)生的評價僅停留在“好”、“很好”等贊揚(yáng)性的詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價的真正意義，不能及時抓住學(xué)生回答問題的.內(nèi)容或角度作出評價。迅速生成能力較弱，自己的語言表達(dá)能力也不強(qiáng)，以后還要多學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
在新課程的理念下，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，而我的教學(xué)方法比較單一，我明白了應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。
今后，我會針對我的不足，通過多看教育、教學(xué)方面的書，多向其他老師學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學(xué)思路，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)會傾聽，摸索實(shí)踐有利于自己教育的“求真、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)”教育風(fēng)格。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 6
《皇帝的新裝》一課，是安徒生的一篇童話，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。學(xué)生在預(yù)習(xí)本課時興趣濃厚，積極主動，通過自讀已經(jīng)有了一定思考，隨后我又指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情的朗讀，學(xué)生對于分角色朗讀更是興致勃勃，通過對自身角色的扮演以及對其他角色的觀摩，學(xué)生不僅非常投入，而且進(jìn)一步的品味出了文章當(dāng)中的人物形象。一舉多得。
在本課教學(xué)過程中，學(xué)生們還提議要進(jìn)行情景劇表演，我不假思索的同意了，因?yàn)橥ㄟ^這種“情景再現(xiàn)”的方法不是可以更直接的展現(xiàn)童話中的人物嗎？學(xué)生在課前做了充分的準(zhǔn)備，不僅將童話人物、童話情景清晰再現(xiàn)，還進(jìn)行了一定程度的加工，可見學(xué)生的表演能力和想象力還是很豐富的。
如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語設(shè)計、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性。比如，我的導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，大家都很喜歡讀童話故事吧，那么，你們讀過的童話故事有哪些呢？然后學(xué)生舉出一些實(shí)際例子來，并在回顧的過程中勾起了對童話故事的趣味。接著在正文中針對不同的角色也有符合身份的提問，既與開頭導(dǎo)語的問題緊密聯(lián)系又富有趣味性。
分析人物的性格特點(diǎn)時我請學(xué)生結(jié)合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動等來進(jìn)行分析，牢牢抓住了文本進(jìn)行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當(dāng)本組同學(xué)沒有全面找出的時候其他組通可以予以補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省課堂時間，提高效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的.競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。這樣，文章當(dāng)中的人物形象不用我過多解釋學(xué)生已經(jīng)明白了。課堂的主體是他們，讓他們成為課堂的主人，這一課，是真正實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
最后，這篇課文后面要求學(xué)生們寫一篇《皇帝的新裝》續(xù)篇，也就是“皇帝回宮之后……”，并作了幾個提示：受了騙的皇帝回宮之后，他會想到些什么？會有怎樣的一番表演？全城的百姓又會怎樣議論這件事？結(jié)合課文合理的進(jìn)行想象。學(xué)生當(dāng)堂就迅速的做了這個作業(yè)，經(jīng)課堂交流，答案各種各樣，見仁見智，都充分的發(fā)揮了他們豐富的想象力。課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，寫起來很有勁頭。寫作能力和課內(nèi)知識都得到了鞏固，也深化開去，將讀和寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識，又培養(yǎng)了能《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生很愛讀，也都能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一群活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識到自己存在很多的不足，急需改進(jìn)。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設(shè)計的問題是：“讀了這篇童話故事，你受到了什么啟發(fā)？（多角度，多側(cè)面地盡享思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是學(xué)生大都是從人文性的角度來賞析的，其實(shí)，我們還可以從語文性的角度來講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質(zhì)這方面來談。對于這種比較開放的問題，我們在教育教學(xué)中，要更多的鼓勵學(xué)生多角度的看待和思考問題，培養(yǎng)他們”事物的正確答案不止一個“的觀念，在學(xué)習(xí)中要有更多的創(chuàng)造性思維和豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散象思維。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 7
一、教學(xué)過程描述
童話《皇帝的新裝》通過的膽的夸張和豐富的想像寫了一個皇帝遭到騙子的愚弄，鬧出了一幕光著身子在大街上游行的丑劇�？坍嬃艘蝗河薮馈⑻搨�、自欺欺人的人物形象。
在學(xué)生了解了文章大意之后，我設(shè)計了這樣一個問題：課文哪一條線索來寫？我本意是讓學(xué)生理清思路：愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝，把握故事情節(jié)。然后指出“新裝”是線索，進(jìn)而說出“新裝”的種種奇特性質(zhì)，導(dǎo)致皇帝被騙。最后由小孩“揭騙”，引出主題。出乎我的意料，一提問就有學(xué)生大聲回答是以“騙”為線索。我馬上想到“騙”應(yīng)該是文眼，因?yàn)槲闹械娜宋锍『⑼�，人人都扮演“騙子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，無一不騙。
我隨即提問：是誰騙誰？
有的說是騙子騙皇帝，有的說是大臣騙皇帝，有的.說是百姓騙皇帝，還有的說他們自己騙自己……回答個有千秋。然后我就順著“騙”設(shè)計了幾個問題：
1、騙子為什么會想到用織新裝來騙皇帝？（找出相關(guān)描寫）
2、騙子是怎樣一步一步行騙的？
3、在騙子行騙的過程中，皇帝、大臣、百姓他們充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧�？他們�(yōu)槭裁床桓艺f真話？他們有什么特點(diǎn)？
4、小孩為什么敢說真話，揭穿騙局？
學(xué)生在解決以上問題后，引導(dǎo)理解主題水到渠成，課堂掀起了高潮。
二、反思
本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一是理清線索“新裝”，把握情節(jié)，不料中途卻有學(xué)生說出以“騙”為線索，意外地激起千層浪，學(xué)生的積極性空前高漲。學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)使教學(xué)向縱深處發(fā)展。
教師在備課時固然需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“預(yù)設(shè)”符合學(xué)習(xí)要求的一些問題或話題，然而在教學(xué)中又有很多是無法預(yù)設(shè)到的，因?yàn)閷W(xué)生的開放性的創(chuàng)造性的存在，他們有自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考和靈感，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。可見教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體。在實(shí)施教學(xué)方案時，當(dāng)學(xué)生的活動游離了教學(xué)的“預(yù)設(shè)”時，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)必須納入這些變化因子，而不能拘泥于預(yù)設(shè)的方案不放。教師必須獨(dú)具慧眼，善于捕捉這些動態(tài)資源，并靈活納入教學(xué)設(shè)計之中，運(yùn)用于教學(xué)活動之中，以使教學(xué)得到完善。有時甚至可以達(dá)到“無心插柳柳成蔭”的效果。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 8
《皇帝的新裝》是本書的最后一篇課文，體裁為童話。
教材在第六單元共選取了兩篇童話，一篇是《七顆鉆石》學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，相對這一篇來說，《皇帝的新裝》在內(nèi)涵挖掘方面更深一些，而文章本身的可讀性也更強(qiáng)一些，因此，為了使學(xué)生在課堂上能夠有更多的時間進(jìn)行“聽說讀寫”的訓(xùn)練，我將原本1課時的教時延長到了1.5課時。實(shí)際的課堂反饋來看，這樣的延長還是很有必要的，能夠使學(xué)生在吃透文本的基礎(chǔ)上，有更多的課堂時間進(jìn)行語文活動。比如在課前我安排了這篇文章的課本劇表演，由于好幾個小組的學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行過了排演，并且還特意準(zhǔn)備了道具，因此整個表演十分精彩，惟妙惟肖，收到了很好的課堂效果，整個課堂氣氛立刻被調(diào)動起來；在分析人物形象時，我也沒有生硬地去套用教參上的一些術(shù)語，而是讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀人物心理活動或者語言，去體會人物當(dāng)時的心理狀態(tài)，從而更好地揣摩出人物的形象；在比如在探討文章主題的時候，我沒有刻意去詮釋文章當(dāng)時的時代背景或安徒生本人的生活經(jīng)歷，而是讓學(xué)生圍繞這個“騙”字，來談?wù)劰适轮兴N(yùn)含的人性方面的'弱點(diǎn)。學(xué)生很快能夠結(jié)合騙子騙術(shù)高明與否這一問題，讀出文章反映的人性的普遍的“虛榮心”，并且能談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
最后，我安排了兩項(xiàng)語文讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生通過口頭組織語言來續(xù)寫課文，把握住童話故事想象而后夸張的手法特點(diǎn)，學(xué)生反映熱烈，續(xù)寫也都很成功。然后，然后學(xué)生用一句富有哲理性的話來總結(jié)文章的主題。學(xué)生的哲思其實(shí)很豐富，有些還很深刻，只是有的時候我們的語文課堂沒有給他們機(jī)會來表達(dá)和展示。由此我發(fā)現(xiàn)，語文課堂還是應(yīng)該回歸到學(xué)生的課堂，讓他們在課堂上活動起來，才能收獲更多。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 9
《皇帝的新裝》是蘇教版七年級第六單元的一篇文章，本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來，馳騁想象，奇妙無比。本篇文章的體裁是童話。根據(jù)童話的特點(diǎn)以及本文的要求，我設(shè)定了以下兩個目標(biāo)：一是熟讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容，感知童話的特點(diǎn)。二是通過閱讀能體會人物的性格特點(diǎn)，體會作品深刻的思想和內(nèi)涵。由于本文的篇幅較長，我就安排了兩課時。第一堂課解決第一個目標(biāo)，第二堂課解決第二個目標(biāo)。
第一堂課從教學(xué)過程以及教學(xué)效果來看，學(xué)生對目標(biāo)掌握的還是比較好的，首先我的導(dǎo)語設(shè)計、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生自讀課文之后，他們不僅能把故事的內(nèi)容講出來，而且能按照老師的要求繪聲繪色的講故事�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生﹑教師﹑文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)。”因此，在教學(xué)中，我還讓學(xué)生選擇自己想朗讀的故事情節(jié)，選擇自己最喜歡朗讀的角色形象，自由組合朗讀。并通過練習(xí)鼓勵學(xué)生有自己的見解和朗讀處理的方式。在分角色朗讀課文時，學(xué)生更起勁了，他們能比較準(zhǔn)確的把握好人物的性格，并且能從文中找出佐證，而且能根據(jù)自己的理解說出對該人物的一些看法。在創(chuàng)新閱讀中，學(xué)生扮演記者提出的問題不僅體現(xiàn)出他們對文本的感悟，而且也能鍛煉他們的語言表達(dá)能力，課堂氛圍也達(dá)到了高潮。應(yīng)該說這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的還是比較好的，大部分學(xué)生能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，同時讓我看到了每個學(xué)生的身上都閃爍著智慧的火花。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。最后乘同學(xué)們的'興趣甚濃，我布置了一個寫作題《皇帝的新裝續(xù)寫》 “皇帝的游行大典結(jié)束后”，受了騙的皇帝回到皇宮，他會做些什么？特別是對兩個騙子和說真話的那個小孩。 “ 一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。寫作，鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了文章主旨，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力。因此這堂課的設(shè)計遵循了“閱讀教學(xué)要有利于學(xué)生對文本的理解﹑感悟，有利于學(xué)生語文能力的提高，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高”的原則。
當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。 在體會童話所揭示的深刻意義時，我設(shè)計的問題是：“讀了這篇童話故事，你收獲了什么？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是學(xué)生都是從這個人文性的角度來賞析的，從單一的思品這個角度來談。在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫出了結(jié)尾，但是學(xué)生思維定勢，大多是寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結(jié)尾雖然比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個別學(xué)生天馬行空。
總得來說，從學(xué)生的掌握效果來看，基本能達(dá)到我預(yù)期想要的效果。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 10
《皇帝的新裝》這篇童話，運(yùn)用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。對于這篇童話絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我主要從以下幾個方面努力的：
1、自主探究，讓學(xué)生成為課堂的主人
在教學(xué)中我努力做學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使課堂變成一個民主、平等、寬松、和諧，學(xué)生自主探究教學(xué)平臺。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談自己的感受和體會，提出自己的問題。學(xué)生在交流時集思廣義，就會帶著自己的感受和問題主動走進(jìn)課堂、走進(jìn)童話，學(xué)習(xí)的主動性得以激發(fā)，提高了學(xué)生提出問題、分析問題的能力。
2、學(xué)會方法，讓學(xué)生成為知識的狩獵者
我們經(jīng)常說：“授之以魚，不如授之以漁”在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法是非常重要的。只要教給學(xué)生一定的讀書方法，學(xué)生在掌握這些方法的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會人物特點(diǎn)時我結(jié)合童話的特點(diǎn)教給學(xué)生通過研讀人物的動作、語言、神態(tài)、心理體會皇帝大臣特點(diǎn)，學(xué)生在方法的指引下很容易體會到會皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；不但理解了內(nèi)容，而且學(xué)會了體會人物特點(diǎn)的方法。
3、充分朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)角色
語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練，特別是這一課更應(yīng)重視學(xué)生的朗讀。為此在教學(xué)中我讓學(xué)生自由讀、默讀、分角色讀，讓學(xué)生在充分讀基礎(chǔ)上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，學(xué)生用不同的語氣、感情表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
4、拓展思維，讓學(xué)生豐富地想象
本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學(xué)時我緊緊圍繞這一特點(diǎn)，一面讓學(xué)生理解課文，一面讓學(xué)生展開豐富的想象。比如當(dāng)小孩揭穿騙局時，我讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，并假設(shè)自己在場你會怎樣做，學(xué)習(xí)完文章我讓學(xué)生寫續(xù)篇，學(xué)生就會插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會從學(xué)生的腦中、口中、筆下生成。
不足之處：
1、時間關(guān)系，分角色朗讀的指導(dǎo)還不到位，讀的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。
2、課堂中放得還不夠，學(xué)生還沒有真正做到自主合作地探究知識。
3、學(xué)生對童話的文學(xué)常識理解還不夠。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 11
20xx年12月21日上午，在我校順利舉行了南寧市初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)場觀摩活動，這體現(xiàn)了南寧市教科所、縣教研室以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們學(xué)校初中語文教研組的重視與肯定，這將會促進(jìn)我校初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
在這次活動中，我教學(xué)的內(nèi)容是七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文在新、舊教材中都有，是一篇老課文了，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�、僖酝捁适�、童話的特點(diǎn)導(dǎo)入新課；
�、诔踝x課文，整體感知故事情節(jié)；
�、垩凶x課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動；
�、苜|(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主；
⑤總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時間為兩個課時。
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：
1、以語文課堂的三個維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點(diǎn)，
�、偻ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力；
②通過師生、生生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；
�、弁ㄟ^思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài)；
2、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學(xué)生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導(dǎo)和點(diǎn)評；
3、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計較好的教學(xué)過程。
3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。
4、教師通過自己的人格魅力和特有的`優(yōu)點(diǎn)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風(fēng)趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 12
《皇帝的新裝》是一個帶著很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感的短篇童話，描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的出現(xiàn)，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個皇帝、幾個大臣、兩個騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個異乎尋常的世界，通過荒誕的情節(jié)和幽默的語言諷刺時弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織童話結(jié)構(gòu)，引出荒唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細(xì)讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新課標(biāo)中倡導(dǎo)閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對話的關(guān)系。要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強(qiáng)加在學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨(dú)特認(rèn)識、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的`開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個學(xué)生對自己敢興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認(rèn)識來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，出現(xiàn)了百花齊放的解讀。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)不接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法——分段，概括段意，總結(jié)中心思想，課外延伸這種形式�，F(xiàn)在學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了大變化，所以我在教學(xué)中采用不同于過去的教學(xué)方法，放棄段落分析，主要以人物分析為主。設(shè)立情景以討論的形式來讓學(xué)生闡明對于文中人物的認(rèn)識，其中主要側(cè)重點(diǎn)是“小孩子”為什麼會能揭露騙局？兩個騙子為什麼會騙倒所謂的大人物？生活中會不會遇到類似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應(yīng)該如何處理？在教學(xué)中這種以討論為主的課堂學(xué)生自主思考，積極發(fā)言課堂效果熱烈學(xué)生完成合作式學(xué)習(xí)即獲得了知識又確立了正確人生觀，學(xué)生的反映很好。我認(rèn)為教學(xué)方法總強(qiáng)調(diào)“因材施教”，那麼在教學(xué)中就不能以采用一種模式教學(xué)為主，應(yīng)該是課堂教學(xué)多樣化。本著學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以學(xué)生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學(xué)的參照依據(jù)之一。因材施教我認(rèn)為即要視學(xué)生的能力來教學(xué)也要視學(xué)生的心理狀態(tài)來教學(xué)。
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