古文《刻舟求劍》教學(xué)案例

　　在教學(xué)《刻舟求劍》時，我從學(xué)生已經(jīng)讀過的寓言入手，讓學(xué)生有話可說，這樣引導(dǎo)學(xué)生不知不覺地信心百倍地投入到新課的學(xué)習(xí)中。他是這樣引人和教學(xué)的：

　　一、談話引入，板書課題。

　　1、說說你們讀過哪些寓言故事?

　　生：《坐井觀天》《守株待兔》《鄭人買履》等寓言小故事

　　2、你們知道什么是寓言嗎?

　　生：通過一個故事，講明一個道理。

　　3、小結(jié)：寓言它往往是把一個深刻的道理寄托在一個精練、生動的故事里，它是個文學(xué)載體。

　　4、今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事。出示課題，學(xué)生讀題。 5、讀了這個課題，你想知道什么?

　　生：這篇課文講了一個什么道理?

　　生：“刻舟求劍”是什么意思?

　　生：這則寓言告訴我們一個什么道理?

　　師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　循序漸進對學(xué)生逐步提高朗讀要求，有利于學(xué)生進步。

　　默讀課文

　　要求：把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生自己試著讀一讀，感覺一下文言文有什么特點。讀的不通順的地方要多讀幾遍。

　　2、再引導(dǎo)學(xué)生試著結(jié)合譯文來讀讀這篇文言文，注意把文章讀準確通順。。

　　3、(指名讀，學(xué)生把文言文讀通順后)

　　讓學(xué)生拿出筆來，邊默讀課文邊把能理解的文言文中的字詞的意思寫到相對應(yīng)的位置。把不理解的地方先畫個問號。

　　4、、把理解的地方在小組里交流交流，看看理解的一樣嗎。把不理解的.地方和小組同學(xué)探討探討。

　　5、再讀課文全班交流：思考：通過讀課文，你讀懂了什么?

　　根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　6、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的味道。并重點讀文章的最后一句，自己體會一下，讀出了什么樣的語氣。

　　(1)、小組分角色朗讀課文。

　　(2)、全班交流，表演故事。

　　請幾名同學(xué)表演故事，教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。

　　7、思考：那個人能把寶劍撈上來么?為什么?教師(模型演示)體驗當(dāng)時的情景，感受文章為什么會用一個反問句結(jié)束。并趁勢引導(dǎo)學(xué)生說一說：學(xué)習(xí)了這課明白了什么。

　　8、師小結(jié)：是啊，這個故事正是諷刺了那些愚蠢的，不知道事物會變化的人的。那在生活中有沒有這樣的人呢?和同桌說一說。(師巡視挑選有代表性的講給全班同學(xué)聽)

　　四、小組討論：

　　1、那個人沒有撈到寶劍會說些什么?做些什么?

　　2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會說些什么?假如你是掉劍人會怎么做?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的實例，進行擴展延續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展變化的眼光看問題。

　　五、師總結(jié)：

　　看來，同學(xué)們已經(jīng)真正明白了刻舟求劍的意思，那希望同學(xué)們在今后都能根據(jù)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉硖幚怼?/p>

　　六、全課總結(jié)，揭示道理。

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎?

　　2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么道理?

　　小結(jié)：你們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道這個道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯誤嗎?

　　教學(xué)反思：

　　語文課程標(biāo)準提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”教學(xué)時創(chuàng)造性地使用教材，如在學(xué)生明白道理后，勸說掉劍人，“假如你是掉劍人會怎么做”、這些環(huán)節(jié)的設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生全員參與，自主學(xué)習(xí)，在激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想像力取得較好的效果，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，激起學(xué)生的興趣。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，大部分學(xué)生能夠描述本課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主、自動、互助地探究學(xué)習(xí)，積極參與發(fā)現(xiàn)，努力激活思維，從而獲得知識、掌握方法、形成能力，提高了學(xué)生的說話和與人交流的能力，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們在極其濃厚的興趣下了解刻舟求劍的道理。

　　書讀百遍，其義自見，在這篇文言文的教學(xué)中，我根據(jù)古人讀書的經(jīng)驗，首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后反復(fù)朗讀領(lǐng)悟全文的意思。在學(xué)生朗讀的過程中，教師還注意了停頓、重音、以及語氣和節(jié)奏的指導(dǎo)，這樣循序漸進的引導(dǎo)下，學(xué)生讀出了感覺，讀出了**。這樣，在整節(jié)課的教學(xué)中，教者主要堅持了以讀為主，重在感悟、積累的策略。

　　除此以外，在教學(xué)中教者還組織學(xué)生進行自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)、扶助，必要的時候精當(dāng)講解。并且根據(jù)課文內(nèi)容及理解需要，演示劍掉到水中，而船卻在移動的情景，幫助學(xué)生直觀地理解感悟到：必須要根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。整節(jié)課中沒有讓學(xué)生死記硬背注釋及譯文，但學(xué)生卻不僅理解了寓意并聯(lián)系實際談了感受，還體會到了古今詞義、表達方式的不同。

【古文《刻舟求劍》教學(xué)案例】相關(guān)文章：

蘇教版七上《刻舟求劍》教學(xué)案例03-04

古文《陳情表》教學(xué)案例03-08

古文《岳陽樓記》教學(xué)案例分析05-11

《刻舟求劍》教學(xué)反思05-26

語文刻舟求劍教學(xué)反思03-10

刻舟求劍04-13

語文刻舟求劍教學(xué)反思5篇06-30

《刻舟求劍》新版08-03

新編《刻舟求劍》08-07