《端午日》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入課文
師：(出示粽子)看到粽子你們會(huì)想到哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?
生：(齊答)端午節(jié)。
師：我們這里端午節(jié)有哪些習(xí)俗?
生1：吃粽子。
生2：吃粽子、賽龍舟。(其余的人一臉茫然)
師：我們這也有賽龍舟嗎?除了吃粽子還有掛香袋、掛艾葉，喝雄黃酒。(出示幻燈片，指向艾葉介紹這是辟邪的。)正如這首兒歌所說(shuō)的：“艾葉香……”一起讀
生齊讀：艾葉香，香滿堂;粽子香，香廚房，桃枝插在大門上，出門一看麥兒黃，這兒端陽(yáng)，那兒端陽(yáng)，處處都端陽(yáng)。
師：今天我們就隨沈從文到湖南去感受“處處都端陽(yáng)”的氛圍。(板書(shū)：沈從文)
二、初讀課文、整體感知
師：大家自由讀課文，思考：湖南人民端午節(jié)有哪些習(xí)俗?
生自由讀。
師：有同學(xué)舉手了，其余的人繼續(xù)讀，找到了就舉手。
生：龍舟比賽，趕鴨子。
師：是趕鴨子嗎?(生笑)
生齊：追鴨子。
師：還有補(bǔ)充嗎?
生：穿新衣服、用雄黃蘸酒畫(huà)“王”字、吃魚(yú)吃肉。
師：那個(gè)字讀“zhàn”，蘸酒。
師：這么多的活動(dòng)你們最感興趣的是?
生：賽龍舟。(師板書(shū)賽龍舟)
師：(出示龍舟圖片)用書(shū)上的話描述一下龍舟。
生：船只的形式，和平常木船大不相同，形體一律又長(zhǎng)又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色的長(zhǎng)線。每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手，一個(gè)帶頭的，一個(gè)鼓手，一個(gè)鑼手。(學(xué)生有的看書(shū)，有的看圖片)
師：不光介紹了龍舟的形體還介紹了龍舟上的人。圖片上的龍舟是綠色的。
三、精讀品析
師：下面仔細(xì)觀看賽龍舟的實(shí)況，注意人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)、精神風(fēng)，精神風(fēng)貌和周圍的環(huán)境。一次看不清楚多看幾次。看后描述出這個(gè)場(chǎng)面。
(生抬頭看，不是太感興趣。因?yàn)闆](méi)有聲音，師發(fā)現(xiàn)后調(diào)聲音但沒(méi)成功。)
師：大家想象一下賽龍舟時(shí)周圍有哪些聲音?
生：吶喊助威聲。(回答得不自信)
師：哪些人說(shuō)說(shuō)看?(只有三個(gè)人舉手)同桌先相互說(shuō)說(shuō)。
生討論過(guò)后，舉手的多了一點(diǎn)。
生1：你看賽手們齊心協(xié)力的劃著，勁往一處使。兩岸觀眾的吶喊聲震耳欲聾。
師：說(shuō)出了賽手們的精神風(fēng)貌。
生2：龍舟像離弦的箭向前駛?cè)�，周圍鞭炮聲和鼓聲交雜在一起。
師：用了比喻的手法。(環(huán)顧四周沒(méi)人舉手)大家說(shuō)得都不錯(cuò)，我們看看沈從文先生是如何把這一場(chǎng)面寫(xiě)精彩的。齊讀“槳手……種種情形。” (生讀得拖拖拉拉，有氣無(wú)力)
師：你們這么讀賽手能得第一嗎?要有氣勢(shì)。作者寫(xiě)得好在哪里?比如：“持”“劃”就直接寫(xiě)出了槳手的特有動(dòng)作。先討論討論想好了就舉手。
生1：船一劃動(dòng)便把鑼鼓很單純的敲打起來(lái)中“嘭嘭鐺鐺”用得好，寫(xiě)出敲鼓的節(jié)奏。
師：這是誰(shuí)的動(dòng)作?生：鼓手。(師板書(shū)鼓手 動(dòng)作)
生2：鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。這一句中寫(xiě)鼓聲如雷鳴，想到梁紅玉水戰(zhàn)場(chǎng)面，形象的寫(xiě)出氣勢(shì)。
師：(板書(shū)梁紅玉)正如《繁星》中“如同回到母親的懷里了”運(yùn)用了什么手法?
生：比喻。
師：是比喻的修辭手法，是實(shí)寫(xiě)還是?(頓一下)
生：是虛寫(xiě)。
師：虛寫(xiě)的都是?
生馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)：是聯(lián)想。
師：板書(shū)聯(lián)想。除了這句還有?
生：揮動(dòng)、指揮這些動(dòng)詞很準(zhǔn)確。
師 ：這是帶頭的動(dòng)作(板書(shū)：帶頭的)寫(xiě)帶頭的除了動(dòng)作描寫(xiě)還有?
生：外貌描寫(xiě)。
師：板書(shū)外貌 哪里是外貌描寫(xiě)?
生：裹著紅布包頭。
師：不光運(yùn)用動(dòng)作外貌的直接描寫(xiě)還產(chǎn)生了聯(lián)想把場(chǎng)面寫(xiě)得很熱鬧。(板書(shū)熱鬧)從中我們學(xué)到場(chǎng)面描寫(xiě)要注意哪些?
生七嘴八舌：人物的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言。師：提醒還有周圍的……生：環(huán)境。
師：還可以發(fā)揮聯(lián)想和想象。(出示幻燈片)這些方法平時(shí)寫(xiě)作中要運(yùn)用起來(lái)。經(jīng)過(guò)剛才的賞析再把這一場(chǎng)面讀一讀。讀出氣勢(shì)
生第一遍好些。
師：讀得可以大家想不想親生體驗(yàn)一下這氛圍。兩邊的既是觀眾又是評(píng)委，中間的是兩條龍舟。每隊(duì)派一個(gè)帶頭的.一個(gè)鼓手。
生反應(yīng)不積極 在口令下表演開(kāi)始。鼓手打得節(jié)奏感不強(qiáng)。
師：哪對(duì)獲勝?為什么?
生：第二組，因?yàn)榈谝唤M兩邊人缺了。
師：人缺心不齊，說(shuō)明要取勝要……生：團(tuán)結(jié)。
師：小到一個(gè)班級(jí)一個(gè)家庭，大到一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家，要是想取得成績(jī)團(tuán)結(jié)是必不可少的。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的班集體需要大家齊心協(xié)力。
四、讀寫(xiě)結(jié)合
師：賽手劃也劃累了，觀眾喊也喊累了，下面湖南人安排的是什么余興節(jié)目?
生：追鴨子。
師：板書(shū)一起讀這節(jié)。生讀。
師：對(duì)于競(jìng)追鴨子作者僅用了一句話：“水面到處是鴨子，同時(shí)各處有追趕鴨子的人。”運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法描寫(xiě)出你想象中追鴨子的情景。
生寫(xiě)，師巡視有哪些寫(xiě)得好的。
師：哪個(gè)來(lái)讀一讀自己的作品。
生1讀。生評(píng)：不僅寫(xiě)追鴨子的人還寫(xiě)了周圍的觀眾。
師：這是面上的描寫(xiě)。再有哪個(gè)讀讀。生2讀。
生評(píng)：小男孩追鴨子的場(chǎng)面寫(xiě)得好，還發(fā)揮想象把鴨子擬人化。
師：點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)得十分生動(dòng)。
五、總結(jié)
師：沈從文帶我們?nèi)ニ募亦l(xiāng)感受那的民族風(fēng)情。中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各個(gè)民族都有自己不同風(fēng)俗習(xí)慣，課后去了解其他民族的風(fēng)俗習(xí)慣，更好的感受中國(guó)文明的魅力。
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