中學(xué)語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，你們看電視、報(bào)紙、雜志時(shí)是否注意到澳門(mén)特別行政區(qū)的區(qū)徽和區(qū)旗主要由什么花構(gòu)成的?
生：白蓮花。(部分學(xué)生回答)
師;根據(jù)自己的理解和想象，你們認(rèn)為澳門(mén)特別行政區(qū)為什么要選蓮花作為他們的區(qū)徽呢?
生：我認(rèn)為那是因?yàn)榘拈T(mén)的蓮花多、蓮花美。
生：除此以外，我還認(rèn)為那是因?yàn)榘拈T(mén)雖長(zhǎng)期淪為葡萄牙的植民地，但他們盼望早日回到祖國(guó)母親懷抱愿望。
生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：那是因?yàn)榘拈T(mén)人民要表達(dá)他們渴望統(tǒng)一的純潔高尚的心愿。
師：同學(xué)們很有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，說(shuō)明你們深入思考問(wèn)題。我從網(wǎng)上下載了澳門(mén)特別行政區(qū)的區(qū)徽及設(shè)計(jì)說(shuō)明，請(qǐng)大家看一看。
(多媒體展示，學(xué)生好奇地看著。)
師：我上節(jié)課印發(fā)一份《愛(ài)蓮說(shuō)》的預(yù)習(xí)提綱，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出來(lái)。(師走進(jìn)學(xué)生中巡視)
師：我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都完成得很好。能以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，做好新課的預(yù)習(xí)工作。下面把你們從閱覽室、網(wǎng)上搜集到的古代詩(shī)人描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句交流一下。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭——宋代楊萬(wàn)里。
生：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅——宋代楊萬(wàn)里。
生：清水出芙蓉，天然去雕飾——唐代李白。
生：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)——王昌齡。
生：四面荷花三面柳，一城山色半城湖——劉鳳浩。
……
師(激動(dòng)地)：太高興了，我沒(méi)想到同學(xué)們查找這么多的資料，把這些有關(guān)蓮花的詩(shī)句整理起來(lái)，擴(kuò)大了知識(shí)面，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)整理有關(guān)詩(shī)句。
師：剛才我們交流的詩(shī)句都有是從蓮花的外形進(jìn)行描寫(xiě)，今天，我們要學(xué)習(xí)一篇美文《愛(ài)蓮說(shuō)》，作者周敦頤也非常喜愛(ài)蓮花，從蓮花身上寄寓著自己很深的感情，這種寫(xiě)作方法叫什么?
生：托物言志。
師：能根據(jù)自己的理解，結(jié)合前面我們學(xué)過(guò)的文章說(shuō)說(shuō)對(duì)“托物言志”這種寫(xiě)作方法的理解嗎?
生：把自己的感情寄寓在具體事物身上，其中物與感情必須要有內(nèi)存的聯(lián)系。
師：請(qǐng)同學(xué)交流一下作者簡(jiǎn)介和“說(shuō)”的概念。(學(xué)生互相交流自己查到的有關(guān)材料。)
師(欣喜地)：同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式確實(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。有關(guān)課文的資料你們能多渠道查找，并且互相交流，充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我感到很高興。
(同學(xué)們都笑了，激動(dòng)地交頭接耳.)
師：我和你們一樣,也上網(wǎng)去查找了有關(guān)這幾個(gè)方面的材料,也拿出來(lái)和同學(xué)交流.
(多媒體展示材料，同學(xué)們對(duì)照自己的認(rèn)真閱讀)
師：請(qǐng)大家拿出預(yù)習(xí)提綱。有關(guān)本文的板書(shū)設(shè)計(jì) 做好了嗎?
生：做好了。(舉起了材料。)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先以小組為單位互相交流板書(shū)設(shè)計(jì) ，并說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
(前面同學(xué)轉(zhuǎn)身過(guò)去和后面的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，迅速討論開(kāi)了，氣氛相當(dāng)熱烈。教師走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中巡視，參與個(gè)別小組討論。)
師(舉起一張蓮的水墨畫(huà)，激動(dòng)地)同學(xué)們，這是雅莉同學(xué)設(shè)計(jì)的板書(shū)，請(qǐng)她講講她的設(shè)計(jì)意圖好嗎?(掌聲響起。教師在把電腦切換到展示臺(tái)，讓學(xué)生把板書(shū)設(shè)計(jì) 投影到屏幕上。)
生(聲音稚嫩)：同學(xué)們，現(xiàn)在大家看到的是一張蓮花的水墨畫(huà)，這是我自己畫(huà)的。我把板書(shū)設(shè)計(jì) 成蓮花的形象，然后把蓮花的特征“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”分別寫(xiě)在它的花瓣、花葉、花莖上。我的設(shè)計(jì)意圖著重表現(xiàn)蓮花的品質(zhì)，用水墨畫(huà)形象直觀地表達(dá)作者托“蓮”言志，這樣容易理解、記牢。
生：我的板書(shū)設(shè)計(jì) 突出了本文的寫(xiě)作方法，襯托的寫(xiě)法，作者用菊和牡丹來(lái)襯托蓮花，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情。寫(xiě)菊是正襯，是美麗的，紅花必須綠葉襯托。菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，品格高尚。它又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。與蓮的品格相似;而寫(xiě)牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征，“世人甚愛(ài)牡丹”，說(shuō)明世人貪慕富貴，追名逐利。這種人生態(tài)度作者是否定的。寫(xiě)牡丹從反面襯托蓮的君子形象的。
師：兩種板書(shū)設(shè)計(jì) 得比我想象的好多了，說(shuō)明同學(xué)們有創(chuàng)新意識(shí)，能夠結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮合作探究的精神。第一種發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)畫(huà)水墨畫(huà)，形象生動(dòng)地揭示了課題贊蓮、擬蓮、愛(ài)蓮。第二種從文章的寫(xiě)作方法人手，用表格的形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)潔、凝練，讓人一目了然。請(qǐng)大家看屏幕，這是我為本文設(shè)計(jì)的板書(shū)。我的板書(shū)設(shè)計(jì) 也是從蓮花的形象入手，把它的品質(zhì)和作者所要表達(dá)的高尚品格相對(duì)應(yīng)，突出作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。和你們的相比，我自愧不如。(展示板書(shū))
師：全班有二十幾個(gè)同學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì) 很新穎，課后請(qǐng)科代表收起來(lái)，張貼展覽，共同學(xué)習(xí)。
師：學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)誦讀，以致成誦。古人說(shuō)過(guò)“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”，還說(shuō)過(guò)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，因此，老師要讓同學(xué)們通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的意蘊(yùn)。一讀，要求讀準(zhǔn)意，大體理解文章的意思，有疑問(wèn)同桌商量，解決不了的提出來(lái)。(板書(shū)：誦讀環(huán)節(jié)。一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。)
(教師展示多媒體，整篇文章出現(xiàn)，重點(diǎn)的字用紅色突現(xiàn)，以小組為單位逐一讀準(zhǔn)音、解釋?zhuān)欢脑偬岢鰜?lái)共同解決。因課前有預(yù)習(xí)，故疑問(wèn)較少。)
師：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)本文的感情基調(diào)。
生：朗讀時(shí)速度較慢，帶著對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情朗讀。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)：第二段文章句式多樣化，有對(duì)偶句、排比句、陳述句、反問(wèn)句和感嘆句，因此，應(yīng)讀得音節(jié)和諧，頓挫有致，節(jié)奏鮮明。
師：說(shuō)得很好!這么美的美文，老師也很想在你們面前露一手，請(qǐng)大家注意聽(tīng)，別客氣，錯(cuò)的要指出來(lái)。(師板書(shū)，二讀，養(yǎng)語(yǔ)感，放膽評(píng)。)
(師動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)生鼓掌表示贊許。)
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，我們班有位同學(xué)最近獲得朗讀比賽一等獎(jiǎng)，請(qǐng)她為大家表演好嗎?
生(非常有感情地朗讀課文)：……
生：莉莉同學(xué)朗讀得太好了，把我心中的感受全演繹出來(lái)了。
生：特別是第二段，我課后一定要向她學(xué)習(xí)。
師：所以要朗讀好文章，除了要注意語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)外，特別要注意文章內(nèi)容所表達(dá)的感情，只有帶著對(duì)課文的深入理解，才能有感情地朗讀課文。我們一起來(lái)欣賞多媒體朗讀音像，對(duì)照自己，找找差距。(動(dòng)聽(tīng)的朗讀音像，配上高潔的蓮花、高傲的菊花、高貴的牡丹花慢慢出現(xiàn)，加上背景音樂(lè)，師生陶醉在美景中。)(師板書(shū)，悟讀環(huán)節(jié)。)
師：太美了!帶著美好的感受我們一起來(lái)探討兩個(gè)問(wèn)題。(屏幕展現(xiàn)問(wèn)題：1、在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處?用課文原話回答。
2、作者身上具有哪些“蓮花”的品格?)
(小組討論。同學(xué)們有的講著，有的畫(huà)著、有的記著。教師巡視，參與個(gè)別組的討論。)
生：課文從生長(zhǎng)環(huán)境“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，體態(tài)芳香“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”，風(fēng)度氣質(zhì)“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉”三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的可愛(ài)。
生：作者身上蓮花的品質(zhì)有“不與世俗同流合污，高潔質(zhì)樸，純真自然”，對(duì)應(yīng)了蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的生長(zhǎng)環(huán)境，盡管它生長(zhǎng)在“趨炎附勢(shì)、追求富貴的淤泥中”，但它出淤泥而不染。
生：作者身上蓮花的品質(zhì)還有“通達(dá)正直，行為方正，不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng)”，對(duì)應(yīng)了蓮花“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”的體態(tài)芳香和作者在污拙的世風(fēng)中堅(jiān)貞不屈保持自己正直的操守和香氣。
生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)。作者身上蓮花的品質(zhì)還有“志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重。”對(duì)應(yīng)了蓮花“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉”的剛直、清高的風(fēng)度氣質(zhì)。
師：大家說(shuō)得好極了。周敦頤之所以能寫(xiě)出千古名句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，也和他的個(gè)性息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆給人們一個(gè)啟示：要寫(xiě)出有分量、有深度、有新意的文章，不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的顯明獨(dú)特的個(gè)性。
師：同學(xué)們通過(guò)討論、聯(lián)想和想象，把作者為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕榮華富貴、潔身知好、通達(dá)正直的志向和在當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境中形成的獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格闡述清楚了。討論一下，還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
生：本文寫(xiě)的是蓮，為何要寫(xiě)菊和牡丹?
生：這是襯托的寫(xiě)法。作者用菊和牡丹來(lái)襯托蓮花，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情。寫(xiě)菊是正襯，是美麗的，紅花必須有綠葉襯托。菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，品格高尚。它又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。與蓮的品格相似;而寫(xiě)牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征，“世人甚愛(ài)牡丹”，說(shuō)明世人貪慕富貴，追名逐利。這種人生態(tài)度作者是否定。寫(xiě)牡丹是從反面襯托蓮的君子形象。
師(插嘴)：這位同學(xué)回答得好極了。在寫(xiě)作方法中襯托有兩種;一種叫正襯，一種叫反襯。舉個(gè)例子：以白襯白，白色不突出，這是正襯;一白一黑，白的就顯得更白，黑的更黑，達(dá)到對(duì)比的效果。作者講的“菊”是正襯，是美麗的，作者持贊賞的態(tài)度;“牡丹”是反襯，在當(dāng)時(shí)社會(huì)中，牡丹代表著那些趨炎附勢(shì)、追逐名利的富貴者，對(duì)此作者持鄙視的態(tài)度。(屏幕顯示板書(shū)設(shè)計(jì) )
師：第一段以總述開(kāi)頭，然后說(shuō)明，接下來(lái)對(duì)蓮花進(jìn)行描寫(xiě)。第二段是作者獨(dú)到的見(jiàn)解，開(kāi)頭三句構(gòu)成排比是議論的寫(xiě)法，后面以“噫!”字開(kāi)始，是抒情的寫(xiě)法。全文僅119個(gè)字，融敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論和抒情為一體，不愧是“說(shuō)”文體中的精品。下面讓我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用：“我特別喜歡……”句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意。(師板書(shū)，拓展環(huán)節(jié))(屏慕顯示仿句要求)
師(帶頭起興說(shuō)一句)：我特別喜愛(ài)牡丹。古往今來(lái)，文人墨客寫(xiě)牡丹總是貶的多，我對(duì)此頗感不平。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭(zhēng)艷時(shí)，貴為百花之王的`牡丹無(wú)疑是最美的，她像一位雍容的貴婦，美麗中帶著一份端莊。愛(ài)美之心人皆有之，為何要貶呢?更何況，牡丹源于隋而興于唐，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期，于是在人們印象中，牡丹便是國(guó)泰民安的象征。時(shí)至今日，牡丹與堅(jiān)貞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我國(guó)的候選國(guó)花，如果牡丹沒(méi)有其過(guò)人之處，能成為候選國(guó)花嗎?因此，我愛(ài)牡丹。
生：我特別喜愛(ài)梅花。梅花是中華民族的象征，它不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象，許多中華兒女都擁有梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。梅花與堅(jiān)毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱(chēng)“歲寒三友”;梅、蘭、竹、菊“四君子”以梅為首。王安石寫(xiě)的一首詩(shī)《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”歌頌了梅花百折不撓擁有頑強(qiáng)生命力的精神。因此，我喜愛(ài)梅花，更喜愛(ài)梅花的精神。
生：我特別喜愛(ài)曇花。曇花雖只在夏秋季節(jié)的深夜才開(kāi)花幾小時(shí)，但它用這段時(shí)間使盡渾身解數(shù)，來(lái)表現(xiàn)它的美。這不正是千古名句“不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有”的證明嗎?人生難得幾回搏，搏得一回才精彩。所以，我喜愛(ài)曇花。(掌聲不絕)
生：我特別喜愛(ài)和平鴿。它雖然沒(méi)有國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物大熊貓那么珍貴稀有，也沒(méi)有鸚鵡的巧舌如簧，羽毛鮮艷動(dòng)人。但它在人們的心目中占有重要位置，因?yàn)樗笳髦推健?ldquo;和平”，這是一個(gè)讓人夢(mèng)寐以求的字眼。伊拉克人民渴望的平，巴勒斯坦人民渴望和平……“和平共處”已成為聯(lián)合國(guó)五大原則之一。只有國(guó)與國(guó)和平相處，國(guó)家才能繁榮昌盛，人民安居樂(lè)業(yè)�？梢�(jiàn)，和平已成為一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大的前提，成為人民關(guān)注的熱點(diǎn)話題。和平鴿之所以被人們喜愛(ài)，也正是如此。人民多么希望和平鴿能在全球上空自由翱翔。所以，我特別喜愛(ài)和平鴿。
……
(掌聲經(jīng)久不息)
師：同學(xué)們說(shuō)得實(shí)在太好了，讓我們感受到的不僅是一篇散文詩(shī)，更是人生哲學(xué)的演講�！稅�(ài)蓮說(shuō)》所賦予我們的深刻道理，更是當(dāng)代青少年具有的敢疑、敢說(shuō)、敢想、敢干的個(gè)性品質(zhì)。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花“亭亭凈植”的同時(shí)，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻啟示。
師：同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)課文的理解和對(duì)作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情，深情背誦課。(師板書(shū)，三讀，傳蘊(yùn)味，出口誦)
生：全班學(xué)生深情地背誦課文。(屏幕顯示蓮花——菊花——牡丹花——蓮花慢慢出現(xiàn)，背景音樂(lè))
師：課堂上，同學(xué)們用托物言志的方法所說(shuō)的話富有哲理性，課后稍加整理就是一篇很美的散文詩(shī)，這就是今天的作業(yè) 。下課!
生(帶著滿(mǎn)足喜悅之情)：老師再見(jiàn)!
師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!