《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、積累重要字詞。
2、流暢、有感情地誦讀，感受詩(shī)詞的音韻美。
二、過(guò)程與方法
1、以讀促悟，品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語(yǔ)言美。
2、抓畫面感，體味詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感美。
3、評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
理解詩(shī)人寫詩(shī)背景，感受詩(shī)人前后變化，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、豁達(dá)的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1、流利、有感情地誦讀，感受詩(shī)詞的音韻美。
2、品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)
評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)方法
朗讀、鑒賞、感悟
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
教師介紹唐代讀書(shū)人和武將博取功名的途徑，在這樣的大背景下，逐漸形成了一批描寫邊塞奇特風(fēng)光以及將士軍旅生活的詩(shī)人，邊塞詩(shī)派逐漸形成。
板書(shū)詩(shī)題
教師配樂(lè)朗讀。
二、作者介紹
王維，字摩詰，曾任尚書(shū)右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝著名詩(shī)人。王維的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”
三、反復(fù)誦讀，以讀促悟
(一)解一解
了解背景：開(kāi)元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國(guó)小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。
王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩(shī)即寫出塞時(shí)沿途景色。察訪軍情，這實(shí)際是將王維排擠出朝遷。
(二)讀一讀
單車/欲/問(wèn)邊，屬國(guó)/過(guò)/居延。
征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓。
蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
朗讀：
1、教師范讀
2、學(xué)生試讀
3、學(xué)生個(gè)讀
4、學(xué)生齊讀
(三)釋義
單車：一輛車，這里形容這次出使時(shí)隨從不多。
屬國(guó)：典屬國(guó)簡(jiǎn)稱。唐代人有時(shí)以“屬國(guó)”代指使臣。這里“屬國(guó)”指往吐蕃的使者，王維奉使問(wèn)邊，所以自稱屬國(guó)。
征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風(fēng)遠(yuǎn)去。
煙：烽煙，報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火。
長(zhǎng)河：黃河。
蕭關(guān):在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。
候騎：騎馬的偵察兵。
都護(hù)：當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長(zhǎng)官、首將。
燕然：:山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛(ài)山，代指邊防前線。
(四)品一品：
把握內(nèi)容，理解詩(shī)意，體會(huì)語(yǔ)言美、意境美、情感美。
小組探討：
1、本詩(shī)中哪些詞語(yǔ)暗示了作者奉命出使?
2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?
(孤寂、憤懣)
3、詩(shī)人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無(wú)邊)
4、整首詩(shī)詩(shī)人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?
(五)悟一悟：
評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
1、詩(shī)中有畫
2、煉字精妙
“大”寫詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。沙漠浩瀚無(wú)邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長(zhǎng)”寫出了詩(shī)人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺(jué)。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
明確：勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日?qǐng)D，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛(ài)國(guó)主義精神。
四、美在何處
構(gòu)圖美 近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊、長(zhǎng)河奔流 空間擴(kuò)大
線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日 層次豐富
色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃 鮮明優(yōu)美
明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊，被贊為“千古壯觀”的名句。
五、教師總結(jié)
《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，傳達(dá)了詩(shī)人幽微難言的內(nèi)心感情。
六、作業(yè)布置
1、背誦《使至塞上》
2、用自己的話描述“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”的`美景。
《使至塞上》教學(xué)反思
到現(xiàn)在為止，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)，自己心中依舊沒(méi)底，它沒(méi)有一個(gè)可行的教學(xué)模式。我自己認(rèn)為，讀，首先是重中之重，其次就是在揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言基礎(chǔ)之上，還原畫面，體會(huì)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)中作者表達(dá)的情感。
對(duì)于這一節(jié)課，除了以讀為重要手段與形式，還得借助品讀語(yǔ)言，再現(xiàn)畫面，領(lǐng)會(huì)情感，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。整節(jié)課，自我感覺(jué)后者做的很欠缺，最主要恐怕是自己準(zhǔn)備較為倉(cāng)促。在課堂上，總覺(jué)得給學(xué)生的啟示和引導(dǎo)很到位，但是學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)卻不盡如人意�，F(xiàn)在反思一下：后面賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”時(shí)，對(duì)于學(xué)生遇到的困難，作為教師可以做個(gè)示例，降低點(diǎn)難度。此首詩(shī)不太好賞析，雖然畫面感很強(qiáng)，但是直接流露作者情感的詩(shī)句又不太明顯，即使從修辭、用詞上也不好賞析，這次上課的確還有許多不足，整節(jié)課，除了賞析指導(dǎo)不到位外，部分教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也不夠合理，出現(xiàn)重復(fù)，銜接上也有點(diǎn)不自然。下面我就具體來(lái)分析一下。
我的整個(gè)設(shè)計(jì)有三個(gè)環(huán)節(jié)。
朗讀環(huán)節(jié)我采用了聽(tīng)課文錄音、跟讀、齊讀和個(gè)別讀的模式，但缺少了教師的范讀，后來(lái)評(píng)課時(shí)經(jīng)身邊老師提醒，我才深深明白，這一點(diǎn)我做得很不到位，今后我會(huì)努力做到教師親自范讀。
第二環(huán)節(jié)理解詩(shī)歌內(nèi)容和作者情感中我先出示了寫作背景，通過(guò)寫作背景，讓學(xué)生初步了解詩(shī)人出塞時(shí)的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學(xué)生間相互問(wèn)答方式來(lái)解決詩(shī)中重難點(diǎn)生字詞的意思。我并沒(méi)有出示每聯(lián)的翻譯，這有悖于我們的傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)，是我一次大膽的嘗試，但其效果也值得商榷，之后我針對(duì)每一聯(lián)的作者情感設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，從而出示了板書(shū)首聯(lián)苦悶，頷聯(lián)激憤，頸聯(lián)贊嘆，尾聯(lián)贊美。這部分進(jìn)行的很順暢，但也有遺憾，在講解每聯(lián)情感時(shí)忽視了每聯(lián)的表達(dá)方式，現(xiàn)在想想實(shí)在不應(yīng)該。
第三環(huán)節(jié)品詩(shī)境。主要是針對(duì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)針對(duì)頸聯(lián)進(jìn)一步進(jìn)行一個(gè)賞析。我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是賞析關(guān)鍵字，與“沙漠狼煙升，黃河落日紅”進(jìn)行對(duì)比，感悟“大”“孤”“直”“長(zhǎng)”和“圓”字的妙處。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，我感覺(jué)這這種方法在詩(shī)歌教學(xué)中效果不錯(cuò)，值得今后繼續(xù)使用。但是由于我本身對(duì)于頸聯(lián)中用詞的精妙之處缺乏深刻的理解，在講解時(shí)就有照本宣科之嫌。這就要求我在今后的備課中認(rèn)真研讀并挖掘教材。二是通過(guò)畫面來(lái)體會(huì)這幅畫美在哪里，我先描述這幅邊塞風(fēng)光圖，腦海中形成畫面后，畫在紙上，總結(jié)出王維這幅邊塞風(fēng)光圖之所以美的原因。但是課后有老師提出，讓學(xué)生畫不如讓他們用語(yǔ)言來(lái)描述這幅畫面，想想的確有道理，這樣或許更能凸顯出語(yǔ)文課的“語(yǔ)文味”。
以上就是我這堂課的一些反思。我知道除了這些外，這堂課的缺點(diǎn)和不足還有很多。希望大家在今后的工作中對(duì)我教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足能及時(shí)給予提醒和指正，讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正，使我快速成長(zhǎng)起來(lái)。
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