《“東方之珠”》課堂教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)要求：
1 了解香港的美麗與繁華，發(fā)生愛香港、愛祖國的思想感情。
2 結(jié)合課外資料，補充介紹香港。
二、教學(xué)重點：
知道香港為什么被稱為“東方之珠”。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
講課前老師請你們聽一首歌，播放《東方之珠》。
聽過這支歌嗎?(板書：東方之珠)
歌中的東方之珠指的是哪?(板書：香港)為什么把香港比作“東方之珠”呢?今天，我們就一起去香港走一走，看一看。準(zhǔn)備好，我們乘坐的飛機就要起飛了!(看課件：飛機起飛的影片)
(二)初讀課文：
師：利用在飛機上的這段時間，我們一起來閱讀一下手中這張旅行手冊(語文書第37頁)
師：輕聲讀一讀，看書中分幾個自然段介紹的香港?主要介紹了香港的哪些地方?你最想到哪個地方看一看?
生：課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣。我最想去淺水灣看看。
生：我最想去海洋劇場看看。
生：我最想去銅鑼灣看看。
師：看，香港已經(jīng)到達(dá)了，我們要開始一天的旅行了!(播放飛機降落的影片)
(三)新授課：
1小組學(xué)習(xí)
師：為了讓大家這次旅行愉快，咱們今天以“自助游”的形式進(jìn)行旅游觀光。以小組為單位，你們自身來設(shè)計旅游路線。(學(xué)生利用計算機中的課件自學(xué)，自主選擇觀看淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣的影片)但有幾個要求請同學(xué)們記住(出示課件)。
指名讀要求：1先輕聲讀一讀旅游手冊，不認(rèn)識的字查字典;2再選擇影片去“觀賞地”走一走、看一看;3互相談?wù)勼w會：說說你最喜歡哪?為什么?4有感情地朗讀課文
學(xué)生開始分組學(xué)習(xí)
2匯報學(xué)習(xí)效果
師：集合!玩得怎么樣?
學(xué)生很興奮。
師：剛才你們都去哪了，你最喜歡哪個地方?談?wù)勀愕母惺芑蚪o我們有感情的朗讀一下旅游手冊。
指名回答
擴充與淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣有關(guān)的課外資料
指名有感情的朗讀課文。
3學(xué)習(xí)第五自然段
師：現(xiàn)在天色已晚，我們也該乘飛機回北京了!但是，我們還有一個景觀是不能錯過的，那就是香港的夜景!現(xiàn)在，讓我們一起在飛機上觀賞一下香港那迷人的夜景!(看課件)
師：香港的夜景美嗎?手冊上怎么寫的?快讀讀。(讀最后一個自然段)
學(xué)生有感情的朗讀最后一段。
師：坐在飛機上俯視著香港美麗的夜晚，你想對香港說什么?
指名回答
再一次齊讀最后一個自然段，讀出你對香港的喜愛之情。
師：結(jié)束了一天的旅行，你們知道為什么把香港比作“東方之珠”嗎?
4小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)課文我們知道香港有迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景。它是旅游者的樂園、購物者的的天堂，香港不愧為一顆璀璨的東方之珠。讓我們再一次有感情的朗讀課題。
師生：“東方之珠”!
(四)學(xué)生展示課外資料：
師：還有哪個同學(xué)愿意把自身找到的有關(guān)香港的其他資料讓大家了解一下?
(五)留作業(yè)：
板書：
9“東方之珠”
香港
背景分析：
《東方之珠》一課是第五冊義務(wù)教材中的一篇略讀課文。課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以和香港的夜景。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟。自讀--直面文本，反復(fù)誦讀，充沛感知語言資料;自悟--用自身的生活經(jīng)驗和語文積淀與文本、學(xué)生、老師的`對話，探究這篇課文豐富的人文內(nèi)涵。本著這一原則，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中感悟和考慮，真真切切的體會到香港的美麗與繁華，并充沛發(fā)揮計算機實驗班人人一機的優(yōu)勢，利用多媒體計算機采集相關(guān)的影片制作成生動、形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，布置活潑、有趣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)情激趣，促進(jìn)學(xué)生朗讀
朗讀要創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。古人云：“韓如潮，蘇如海，柳如泉，歐如瀾。”形象的描繪了聲韻節(jié)奏所激發(fā)的審美感受。可見，通過朗讀感知課文形象，體味節(jié)奏韻味，心通其情，意會其理，就能發(fā)生無窮的美感。精彩的朗讀，使課文深邃的內(nèi)涵，高尚的情操，優(yōu)美的語言自然流通，使學(xué)生的審美情感油然而生，有關(guān)的心理活動隨之活躍。
教學(xué)時，教師充沛利用多媒體計算機采集相關(guān)的影片制作成生動、形象的課件創(chuàng)設(shè)了去香港親身旅游的情境，讓學(xué)生能觀其境、聞其聲，觸景生情，完全置身于課文所描繪的情景之中。隨著計算機屏幕中飛機起飛、降落畫面的出現(xiàn)，拉開了“香港之旅”的序幕，而學(xué)生手中的語文書變成了旅游手冊，他們在飛機上興致勃勃的閱讀著“旅游手冊”，準(zhǔn)備著一會兒的“香港之旅”。當(dāng)學(xué)生們在計算機中看到淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣和香港的夜景的真實影像，也仿佛置身于其中，真正體會到了淺水灣的迷人、海洋劇場的有趣、銅鑼灣的繁華和香港夜景的璀璨。這時學(xué)生的情緒是激昂的，在心中已積蓄了豐富情感激動，教師適時引導(dǎo)學(xué)生將自身對文字的理解，對思想的挖掘用朗讀的形式表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生們心潮澎湃的進(jìn)行朗讀實踐時，不只讀的有滋有味而且也充沛了解了作者在說些什么，因為此時的學(xué)生與作者的心靈已是相通的了。
二、指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)
“自主、合作、探究”是《語文課程規(guī)范》倡議的適合時代要求的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師對學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)做了以下嘗試：
第一步：激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)法
教師把課文學(xué)習(xí)設(shè)計為“香港游”的形式，并把小組學(xué)習(xí)設(shè)計成“游香港--自助游”，充沛發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下依照出示的要求有目的的學(xué)習(xí)。
要求：1輕聲讀一讀旅游手冊，不認(rèn)識的字查字典;
2選擇影片去“觀賞地”走一走、看一看;
3互相談?wù)勼w會：說說你最喜歡哪個地方?為什么?
4有語氣的朗讀一個自然段，把自身的感受讀出來。
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