《剪枝的學(xué)問》教后記兩篇
《剪枝的學(xué)問》教后記【一】
《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長;也告訴了我們：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。
最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。在教學(xué)過程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑：王大伯為什么要剪枝?剪枝是為了干什么?剪枝有什么學(xué)問?到底要告訴我們一些什么道理?于是我讓學(xué)生帶著問題初讀課文，并且提出讀書要求。包括坐姿、包括聲音、包括感情，在讀的過程中，再加以修改，我覺得在課堂中提出這些要求，往往要比單獨(dú)的提出這些要求，效果要好得多。
第二、三自然段是課文的重點，通過邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝?重點理解王大伯的話，同時還要從王大伯的剪枝動作中體會他確實是種桃能手。這一部分學(xué)完之后，可讓學(xué)生分角色朗讀，再次體會種桃能手王大伯話中所蘊(yùn)涵的道理。第四自然段寫得很美，可以讓學(xué)生用多種形式朗讀。學(xué)習(xí)第五自然段，可先讓學(xué)生通過默讀、朗讀等形式體會桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時說的話遙相呼應(yīng)，進(jìn)一步印證了王大伯所說的話有道理。
從而讓學(xué)生感悟到：剪枝里的學(xué)問可真大呀!在課文教學(xué)之后，告訴學(xué)生：生產(chǎn)勞動中蘊(yùn)涵著豐富的'知識，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人。我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，向一切有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中，我讓孩子體驗了心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，我提出了一個問題：“在我們的生活中，通過你平時的觀察，你還知道了一些什么樣的學(xué)問呢?”通過對這個問題的討論，更加堅定了：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人!
我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子他們能夠從在生活中發(fā)生的很小的一些事情中得到一些啟示，從而明白了很多的道理。其實，在教學(xué)中，我覺得單純的要引導(dǎo)孩子去留心日常發(fā)生的一些事情是很難的，而這樣的現(xiàn)象也方便了我在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)這種思想這樣一個難題，可以說，不用我去說，孩子們的生活閱歷已經(jīng)告訴了我們：在生活中，他們也在做有心人，留心著生活中的學(xué)問。
《剪枝的學(xué)問》教后記【二】
《剪枝的學(xué)問》作者依照事物的發(fā)展順序，依循我的心里發(fā)展變化“滿懷好奇”——“一臉疑惑”——“將信將疑”——“熱切盼望”——“又驚又喜”這一線索，緊扣題目記敘，思路清晰，便于學(xué)生閱讀，再說本學(xué)期語文的新課教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，所以，在教學(xué)中根據(jù)教材的特點，針對學(xué)生的實際情況主要抓了以下幾個環(huán)節(jié)。
第一，初讀感知。提出疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迫使學(xué)生去精讀課文。
第二，精讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述疑問反復(fù)朗讀，通過分組讀和分角色等多種形式的朗讀，體會感悟“減少”是為了“增加”的道理。
第三，深化主題。
為了深化主題，特地安排了一個補(bǔ)充練習(xí)：請看下列事件中蘊(yùn)含著 “減少”是為了“增加”的道理?
1、兵在多，而在于精。
2、媽常常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
3、減少玩的時間，多看些課外書。
4、學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
第四，課外延伸。老師結(jié)合上面的分析進(jìn)行引導(dǎo)：生活就是一本教科書，到處有學(xué)問。在我們的生活中還有很多現(xiàn)象說明了“減少”是為了“增加”的道理。課后請同學(xué)們留心觀察周圍的事物，善于思考(也可以向家長請教)，適當(dāng)?shù)臅r候我們再開一個交流會。
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