三年級(jí)下冊(cè)《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、閱讀課文，體會(huì)自然界中各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給
環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、朗讀課文，復(fù)述課文。
2、激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)朋友，想不想一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們?(大屏幕出示“狼”的畫面)認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?說說你對(duì)它的了解。
2、看來，“狼”這位朋友好像不受同學(xué)們的歡迎啊!接下來，再讓我們來認(rèn)識(shí)另一位朋友吧。(大屏幕出示“鹿”的畫面)生自由發(fā)言。
3、現(xiàn)在，老師把“狼”和“鹿”這兩種動(dòng)物放在一起，你覺得它們中間可以加個(gè)什么字來表示它們之間的關(guān)系呢?(板書：狼?鹿)(吃、抓、追、咬……)
4、是啊，鹿是溫順可憐的，把它和兇猛可怕的狼放在一起，結(jié)局就可能使大家所想象的種種情景。
假如老師在它們之間加上個(gè)“和”字，這會(huì)引起你的哪些思考呢?(紅筆板書“和”)
5、咱們班的同學(xué)真是聰明，由“狼和鹿”這三個(gè)字引發(fā)了這么多的思考，那么在狼和鹿之間究竟發(fā)生了什么故事呢?就讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。
二、精讀課文
1、(出示森林)這就是100多年前的凱巴伯森林，書中有一句話描寫了此時(shí)的凱巴伯森林，能找到給我們讀一讀嗎?讀著這句話，你仿佛看到了什么?
再讀這句話，讀出你的理解。
2、100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥一片生機(jī)，經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化�？焖贋g覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。
指名讀：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
讀著這句話，你的眼前出現(xiàn)了哪些景象?心情如何?有什么感想?
把你的感受讀出來吧!指名讀，齊讀。
三、深入探究
(一)狼的變化
1、是啊，同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?認(rèn)真讀課文，找原因。
2、指名說原因。(狼被大量捕殺)
3、原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，為什么要捕殺狼呢?指名回答。
4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?放聲讀第二小節(jié)，你讀懂了什么?
指導(dǎo)朗讀
5、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó)，凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎?
(二)鹿的變化
1、指名讀第三小節(jié)。思考：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有哪些變化?(四千——十萬——八千)
2、為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化?在文中劃出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
四、對(duì)照感悟
1、狼一只跟著一只倒在血泊中。美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲劇!
2、這一切究竟是什么原因造成的?罪魁禍?zhǔn)资钦l?讀最后一段思考
可惡的狼成了“功臣”：因?yàn)?hellip;…
可愛的鹿成了“禍?zhǔn)?rdquo;：因?yàn)?hellip;…
這一切究竟是誰造成的'?狼?鹿?還是?
3、當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福出于保護(hù)鹿而出臺(tái)這一政策，大量捕殺狼，誰知事與愿違，痛心不已，事后羅斯�？偨y(tǒng)又下令在凱巴伯森林放回幾只狼。
4、(出示天平)生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。
一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災(zāi)難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。
5、交流有關(guān)保護(hù)生態(tài)平衡的例子。
制作一份以“保護(hù)生態(tài)平衡”為題的手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
18 狼和鹿
森林
破壞 保護(hù)
鹿 狼
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解課文，弄清狼，鹿，森林之間的密切聯(lián)系，受到環(huán)保教育。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們昨天學(xué)習(xí)了《狼和鹿》(學(xué)生齊讀課題)，今天這節(jié)課讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
二、精讀課文，感悟內(nèi)容
1、指名學(xué)生按自然段朗讀課文，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。
過渡：剛才幾位同學(xué)朗讀的很不錯(cuò)，尤其是描寫狼的句子語氣上表現(xiàn)出了對(duì)狼向鹿下毒手的行為的痛恨。凱巴伯當(dāng)?shù)氐木用窀呛尥噶死恰Ｄ阒浪麄兪窃趺醋龅膯?
2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段，思考：當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓訉?duì)待狼的?(學(xué)生自由朗讀第二自然段，然后回答。)
過渡：貪婪、兇殘的狼幾乎被人們殺光了，凱巴伯森林的鹿兒應(yīng)該是快樂無比了，可事實(shí)真是這樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第一和第三自然段，小組合作完成下列表格后就會(huì)明了一切了。
森林的樣子 鹿的情況(數(shù)據(jù))通過對(duì)比你明白了什么
狼被殺前
狼被殺后
(1)默讀課文第一和第三自然段，小組合作完成表格。
(2)小組匯報(bào)交流表格的完成情況。(利用課件相機(jī)出示圖片)
過渡：原來狼被殺以后鹿兒們并不快樂，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的反常現(xiàn)象呢?其根源在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們到第四自然段尋找答案吧。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)自由朗讀第四自然段，在能解釋以上反�，F(xiàn)象的語句下面作上記號(hào)。
(2)課件展示重點(diǎn)語句，探究學(xué)習(xí)。
句子一：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
“功臣”是什么意思?為什么要加上引號(hào)?為什么說狼是森林和鹿群的“功臣”?討論交流。
句子二：而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林，毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;。
“禍?zhǔn)?rdquo;是什么意思?為什么也要加上引號(hào)?該怎樣理解這句話?討論交流并回答。
過渡：原來是這么回事，看來呀，在凱巴伯森林里狼是一種不可缺少的動(dòng)物。那么，凱巴伯森林，狼和鹿它們之間有什么密切的聯(lián)系呢?請(qǐng)看下面的示意圖：
森林
破 保
壞 護(hù)
吃
鹿 狼
4、小結(jié)：(指著示意圖)這反映的是一種自然界存在的生態(tài)平衡，森林、狼、鹿它們?nèi)呤窍嗷ヒ来娴�，缺少哪一個(gè)其它的都無法生存。下面請(qǐng)幾位同學(xué)再講一講這個(gè)故事。從他們的故事中我們?cè)賮眢w會(huì)這個(gè)道理。
5、指名學(xué)生講述故事內(nèi)容。
三、總結(jié)明理，拓展延伸
1、讀了這篇課文，你最想說什么?或你明白了什么道理?學(xué)生暢所欲言，領(lǐng)悟其中的道理。
2、小結(jié)：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個(gè)聯(lián)系就破壞了生態(tài)平衡，將會(huì)受到大自然的懲罰，所以我們要保持生態(tài)平衡。
3、目前，人類對(duì)自然資源過度地開發(fā)利用，已經(jīng)造成對(duì)大自然環(huán)境的污染，常常破壞了生態(tài)平衡，造成森林被毀、草原荒漠、水土流失，土地沙漠。
4、你關(guān)注生活中不注意保持生態(tài)平衡的例子嗎?
學(xué)生匯報(bào)收集的資料，有圖片、文字，也可以聯(lián)系實(shí)際生活談。
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