三年級下冊《剪枝的學問》優(yōu)秀教學設計-

　　教學目標：

　　1.學會本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話。

　　3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。

　　4.去品讀文中人物的對話，細細感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個哲理。

　　教學重難點：

　　1.通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。

　　2.懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。

　　教學時間：

　　兩課時

　　板書設計：

　　剪枝的學問

　　剪枝滿懷好奇一臉疑惑將信將疑

　　花開熱切盼望

　　結桃又驚又喜

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.回憶以前學過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》，板書：學問說說自己的理解。

　　2.總結：剛才我們說的是學習中的“學問”，現(xiàn)在誰來說說生活中的學問?(生自由發(fā)言)

　　3.齊讀課題

　　二、初讀課文，感知全文

　　1.自讀課文，提出要求：

　　(1)借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。

　　(2)大聲讀課文，不理解的詞語下作個記號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

　　(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

　　2.檢查自學效果

　　(1)檢查詞語朗讀情況：盼望剪枝充滿信心奪走不禁遠近聞名紅潤胖娃娃

　　仿佛靠揮舞將信將疑又驚又喜滿懷好奇

　　(2)指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問、說說詞語的意思。

　　3.檢查課文朗讀情況

　　(1)朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒?

　　(2)同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么?

　　(3)交流：王大伯是個種桃能手;三次進園看到的景象不同;初步了解剪枝的學問。

　　三、學習部分生字

　　1.學習生字“奪、蛋、禁、靠”字，學生分析字形，并說說記憶的方法。[

　　2.指導學生描紅、仿影、臨摹。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，今天我們繼續(xù)學習《剪枝的學問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園?各在什么季節(jié)?(“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)

　　二、感知課文

　　1.師提問讓生思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請同學們快速讀課文，找出表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。

　　2.討論交流：

　　(1)第一次比較復雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情?(板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。

　　(2)第二次進桃園呢?(盼望)

　　(3)老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞?(板書：熱切盼望)

　　(4)我第三次進討園呢?(板書：又驚又喜)

　　三、細讀課文，品味重點詞句

　　1.師生共同探究“滿懷好奇”。

　　(1)“我”進桃園為什么好奇呢?結合詞語理解“遠近聞名”

　　(2)還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手?

　　2.把這一段的.意思說給大家聽聽。

　　3.共同探究“一臉疑惑”。

　　(1)“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢?誰來做一做“一臉疑惑”的樣子?請學生表演，幫助理解詞義。

　　(2)指導朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來?試一試，讀出來。(齊讀)

　　4.探究討論“將信將疑”。

　　(1)對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學問)

　　(2)出示王大伯的話，指導理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條?為什么剪掉它?

　　(3)體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果?這些粗壯的枝條該不該剪?

　　(4)王大伯的話有幾層意思?一點一點來描述。

　　(5)再讀王大伯的話，體會我的“將信將疑”。

　　(6)練習朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學問。

　　5.探究學習“熱切盼望、又驚又喜”。

　　(1)學生朗讀段落，并思考：第二次進桃園，我的懷疑還存在嗎?“我”看到了什么?

　　(2)小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么?(聽朗讀，交流、評議)[

　　(3)播放課件，讓學生觀看春天的美麗。

　　(4)播放美妙的音樂，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什么?聞到了什么?

　　(讓學生有感情地朗讀課文)

　　(6)當“我”第三次走進桃園時，看到王大伯的桃園有什么特色?(提示：桃子又多又大，桃園豐收了)借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么?“喜”什么?

　　(7)思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎?得出結論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理啊!

　　6.問：通過理解，那么“剪枝的學問”到底是什么?用自己或書上的話來說一說。

　　四、拓展，深化認識

　　1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢?用心去品析一下。

　　2.例：兵不在多，而在精。

　　學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

　　五、拓展作業(yè)

　　老師總結：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。

　

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