蘇教版四年級上冊《6天安門廣場》評課稿
《天安門廣場》評課稿之一
今天有幸聽了呂迎老師執(zhí)教的《天安門廣場》第一課時�！短彀查T廣場》是蘇教版四年級語文上冊的第五課，本篇課文是一篇說明性的課文，主要介紹了天安門廣場的位置、結(jié)構(gòu)和作用。這堂課精彩紛呈，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，尤其是本課清晰明確的教學(xué)目標，讓我受益匪淺。
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。《天安門廣場》的第一課時有三個教學(xué)目標：1、能夠正確、流利的朗讀課文;2、學(xué)會本課的生字詞;3、理清天安門廣場各建筑物所在的位置。而這些教學(xué)目標都明確的體現(xiàn)在了本堂課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，且得到了很好的組織和處理。其中有三點尤為精彩：
一、指導(dǎo)朗讀落到實處
能夠正確、流利的朗讀課文是本課時的知識和技能目標。在初讀課文時，呂迎老師沒有放過任何一個學(xué)生出現(xiàn)的字音問題。當讀錯字詞時，讓學(xué)生停下再讀一遍，讀對之后領(lǐng)著大家讀兩遍，如此一來，學(xué)生可能出現(xiàn)的字音錯誤都可以得到及時的糾正。當遇到學(xué)生句子讀得不通順的`情況，呂迎老師讓學(xué)生重復(fù)朗讀，直到讀順為止;遇到長難句，請學(xué)生先自讀，再指名讀，最后稍加提示和指導(dǎo)，學(xué)生齊讀鞏固。真正做到將指導(dǎo)朗讀落到細節(jié)、落到實處。
二、有效組織學(xué)生進行合作、探究性學(xué)習(xí)
在理解天安門廣場和各建筑物的位置坐標時，呂迎老師不是簡單的通過講授教給學(xué)生，而是組織學(xué)生進行合作、探究性的學(xué)習(xí)。以天安門廣場的位置為基準，用符號標注和小卡片的方式，讓學(xué)生自己動腦、動手，通過小組討論和親自實踐來解決問題。學(xué)生先帶著目的小聲朗讀課文，劃出有用的信息，在對天安門廣場有一個總體的印象之后進行小組討論。在學(xué)生進行探究時，呂迎老師提醒可以用方塊和圓圈兩種不同的符號將建筑物及其位置標注出來，給了學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過學(xué)生的合作探究，被指名的學(xué)生上黑板之后很快就將寫有建筑物名稱的小卡片按照坐標貼到了正確的位置上。這樣的合作、探究性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、合作探討的良好習(xí)慣，解放了學(xué)生的耳、口、腦、手，使學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
三、在閱讀 中教給學(xué)生寫作方法
在學(xué)習(xí)第三自然段時，呂迎老師提出問題：“我想先寫人民大會堂，再寫其他建筑物可以嗎?”，從而引出寫作應(yīng)按照一定順序來寫的規(guī)律。又再次通過提問“作者有什么寫作秘密?”，讓學(xué)生再次感受和學(xué)習(xí)到作者按照方位寫作的寫作方法�！洞缶V》明確指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切結(jié)合”。呂迎老師在閱讀教學(xué)中滲透了習(xí)作指導(dǎo)，將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有效結(jié)合。
當然，教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，這里我有一點不成熟的想法：1、識字寫字環(huán)節(jié)簡單，時間較少。在字音字形教學(xué)中，呂迎老師直接出示“宣”、“武”兩個字，提醒字形并要求學(xué)生描紅，僅用了幾分鐘的時間，對于第一課時的生字詞教學(xué)，我認為還可以再多給學(xué)生一些時間，加強印象。2、學(xué)生換了上課環(huán)境，會有一些狀態(tài)上的改變，從而直接影響了課堂的氣氛和效率。本節(jié)課四(6)班的學(xué)生的狀態(tài)不如平時，呂迎老師雖及時多次提醒，但效果并不是很明顯。在備課時，就應(yīng)對此類情況有所預(yù)設(shè)，提前準備好應(yīng)對措施，多用引導(dǎo)性的語言幫助學(xué)生找回狀態(tài)，而不是用簡單埋怨的口氣讓課堂略顯尷尬。課堂中出現(xiàn)的這些問題同時也是值得我深刻反思和需要注意的方面。
在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實踐中，呂迎老師逐步形成了自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價能力強，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。
《天安門廣場》評課稿之二
盧芳老師在教學(xué)課文第四、五段時，將開國大典的情景介紹給學(xué)生，莊嚴而熱鬧的氛圍感染學(xué)生，然后她不失時機引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢?學(xué)生水到渠成的談到了景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方?”
課堂上盧芳老師雖然尊重了學(xué)生，但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生介紹景點時，學(xué)生說得比較散，景點之間的跳躍很大，在介紹時，由于其他學(xué)生看畫面去了，而忽視了學(xué)生的朗讀,使整節(jié)課的結(jié)尾顯得散亂無章。課堂上，盧芳老師運用了較多的激勵性語言，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學(xué)生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學(xué)生思維引向深處。使得對學(xué)生評價浮在表面的同時，拖沓了課堂。
【四年級上冊《6天安門廣場》評課稿】相關(guān)文章：
蘇教版四年級上冊《23、霧凇》評課稿06-09
《春聯(lián)》評課稿11-29
《春》評課稿03-20
四年級上冊《一枚金幣》評課稿03-22
蘇教版四年級上冊《13開天辟地》評課稿06-07
四年級上冊語文《秋天》評課稿?3篇06-06
春聯(lián)評課稿范文12-06