蘇教版四上《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教后反思
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教后反思一
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為了回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。
作為教師我們都知道：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探索。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手提出問(wèn)題，很快學(xué)生提出如下問(wèn)題：“徐悲鴻是誰(shuí)?”、“徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)?”、“徐悲鴻學(xué)的是哪種畫(huà)?”、“徐悲鴻在哪里學(xué)的畫(huà)?”、“徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)?”、“徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果怎樣?”我把孩子們提出的問(wèn)題選三個(gè)重要的寫(xiě)到黑板上，讓孩子們帶著問(wèn)題自己讀課文去尋找答案，很好地激勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)去探求知識(shí)。
當(dāng)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解時(shí)，我緊緊抓住徐悲鴻的一句話(huà)“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。事實(shí)是什么?學(xué)生通過(guò)自學(xué)很快得出，那就是徐悲鴻刻苦努力學(xué)畫(huà)的過(guò)程，就是“徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)?”的，以及“徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果。學(xué)生在朗讀感悟中一步步、一層層地學(xué)習(xí)中受到心靈的震撼，他們感動(dòng)于徐悲鴻的刻苦努力，與自己現(xiàn)在很富裕的生活相比他們更感動(dòng)于徐悲鴻清苦的生活，感動(dòng)于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學(xué)習(xí)體會(huì)中，學(xué)生的感受越深，參與的.激情越高，讀起課文來(lái)也就越投入。在這樣一篇文章中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是語(yǔ)言文字的美，更重要的是做人的品質(zhì)，我似乎感覺(jué)到：孩子們也在暗暗地下決心要向徐悲鴻學(xué)習(xí)，做一個(gè)有骨氣的人，做一個(gè)出色的人。
可見(jiàn)，在日后的教學(xué)中我要很好地把握學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，這樣將為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教后反思二
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是一篇?jiǎng)?lì)志的人物故事。文章講述了我國(guó)著名的繪畫(huà)大師徐悲鴻先生年輕時(shí)留學(xué)法國(guó)，遭到外國(guó)學(xué)生的嘲笑。為了回?fù)羲麏^發(fā)向上，刻苦學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)改變了外國(guó)人的偏見(jiàn)，增長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。
文章篇幅較長(zhǎng)，但文章的寫(xiě)法上很具有特色：敘事清楚，脈絡(luò)分明;重點(diǎn)突出，主題鮮明。
學(xué)生生活在今天的和平年代，歷史遠(yuǎn)離他們的實(shí)際生活，他們很難想象、體會(huì)到當(dāng)時(shí)中國(guó)在國(guó)際上的地位，為了更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)本課時(shí)，事先讓學(xué)生查找相關(guān)資料，閱讀歷史，閱讀與有關(guān)徐悲鴻的資料，了解時(shí)代背景。
一、緊抓課眼，設(shè)疑提煉
理解文章內(nèi)容，往往先從題目入手是個(gè)不錯(cuò)的方法。我緊扣“勵(lì)志”一詞，抓住題眼，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并從學(xué)生質(zhì)疑中提煉出三個(gè)問(wèn)題：即徐悲鴻為什么要“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”?(關(guān)注原因)徐悲鴻如何“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”?(關(guān)注過(guò)程)徐悲鴻“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”取得了什么樣的成績(jī)?(關(guān)注結(jié)果)這樣一來(lái)，文章的脈絡(luò)就比較的清晰，帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行初讀課文，對(duì)文章進(jìn)行整體的感知。
二、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人物
解決第一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，迅速得出結(jié)論，而重點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言和內(nèi)心，所以我抓住人物的語(yǔ)言中關(guān)鍵詞進(jìn)行反復(fù)的品讀，加深對(duì)問(wèn)題的理解。但在朗讀中，學(xué)生的對(duì)人物的語(yǔ)氣把握不夠精準(zhǔn)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，這和平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)，值得我在日后的教學(xué)中進(jìn)一步的加強(qiáng)。事后，我在想，如果采用表演的形式，適當(dāng)?shù)男薷恼Z(yǔ)言，讓人物形象“活”起來(lái)，體會(huì)的也許會(huì)更深，朗讀也許會(huì)更好。
三、朗讀想象，重現(xiàn)畫(huà)面
第二個(gè)問(wèn)題是文章的重點(diǎn)，著重從徐悲鴻的生活清苦、刻苦鉆研兩方面講述他勵(lì)志學(xué)畫(huà)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，想象當(dāng)時(shí)的情境，重現(xiàn)畫(huà)面，將朗讀、想象、體會(huì)融合在一起，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)的品味，從語(yǔ)言文中感受徐悲鴻的刻苦精神。繼而回到第四自然段，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)本文的寫(xiě)作方法：總分的構(gòu)段方式。學(xué)生在想象畫(huà)面的過(guò)程中，發(fā)揮的不夠理想，舉手發(fā)言的寥寥無(wú)幾，想象的畫(huà)面只是停留在文字的表面，沒(méi)有深入發(fā)掘，畫(huà)面不精彩。這和我的引導(dǎo)有關(guān)，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有進(jìn)行深入的引導(dǎo)，草草的結(jié)束。
四、前后比較，升華主題
“功夫不負(fù)有心人。”這句話(huà)揭示了文章的主旨，讀懂這句話(huà)也是文中的重點(diǎn)之一，從文字本身來(lái)理解并不難，但要真正的理解這句話(huà)，需要聯(lián)系上下文，研讀文本，所以我采用由“中間”向“兩頭”輻射的閱讀策略，幫助學(xué)生讀懂這句話(huà)，并結(jié)合學(xué)生課前了解到的資料作為補(bǔ)充，加深對(duì)這句話(huà)的理解。通過(guò)層層推進(jìn)的閱讀引導(dǎo)學(xué)生真正的走近文本世界。
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