小學四年級《維生素C的故事》課堂教學設計
一、導入：
還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎?它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢?讓我們一起來學習課文。
二、默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事?用簡單的幾句話來概括一下!
三、學習新課：
第一部分
1、說說你對哥倫布的了解。
引出第一自然段
“哥倫布是16世界意大利偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險。”
2、過渡：那當時的航海生活的條件怎么樣?自讀第二自然段，用一句話概括。
“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”(概括成詞組)
(1) 從哪些語句可以看出航海生活非常艱苦?哪些語句可以看出充滿危險?
艱苦：只能吃黑面包和咸魚
危險：渾身無力 全身出血 慢慢地死去
(2) 是啊，當時的航海生活有兩大困難，一是艱苦，二是危險，你覺得其中最主要的是思念困難?從哪里看出來?(“最可怕”“海上兇神”)
(3) 出了這些還會碰到哪些危險?
(4) 小結：所以說，對于當時的航海生活來說，“危險”是他們面臨的最主要的困難。
再讀“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”(要突出后面的“危險”)
3、在那么艱苦、危險的情況下，船員們隨時都面臨死亡。板書：面臨死亡
可是，文中的最后卻有了出乎意料的結果，這個結果是什么?板書：起死回生
第二部分
1、從一開始的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。請大家讀讀3到6自然段，找找有關哥倫布心情變化的語句。
2、交流，板書：十分沉重 越來越沉重 又驚又喜
3、精讀課文，加深感情。
(一)(1)是什么讓哥倫布的心情十分沉重?
“航行不到一半的路程” “已經(jīng)有十幾個船員病倒了” “望著四周一片茫茫的海水”
所以他眼里“噙著眼淚點了點頭……”思考：哥倫布此時的感受是什么?他會想些什么?
他同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認為對不對?他是不是太殘忍了?在當時的情況下，還有沒有更好的'做法呢?
(2)當時哥倫布出于大局考慮，怕連累船上其他人，無奈之下只能出這樣的決定。所以心情十分沉重。
(3)指導朗讀。
(二)(1)是什么讓哥倫布的心情越來越沉重?
哥倫布勝利返航應該是很值得高興的，為什么心情越來越沉重?(“越來越”說明比前面更加沉重了)
(2)指導讀好“越來越近……越來越沉重”
“這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀!”
(三)等哥倫布靠岸之后，他的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢?(又驚又喜)
(1)他驚的是什么?喜的又是什么?
指導讀好“這不是那些船員嗎?他們還活著!” “你們是怎么活下來的?”
(分別用驚奇和喜悅的語氣來讀)
(2)分角色朗讀對話。(看圖片，觀察他們的神情，體會他們的內心。)
第三部分
1、野果子竟然救了生病船員的命，假如你是哥倫布，會不會產生疑點?
“難道秘密在野果子里面?”
2、第7自然段中“一……就……”這個句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開奧秘。
3、哥倫布為什么要這么急迫呢?
他解決了嗎?(野果子里的維生素C救了那些船員的命)
(看來，任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在多問幾個為什么之后，進一步探索研究后得到的。)
學到這里，你對哥倫布這個人有什么新的認識嗎?
(是的，所以我們也要向哥倫布學習，做一個生活中的有心人，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)。)
4、哥倫布后來才明白了，那些船員得的怪病叫什么?不治而愈的關鍵是什么?
小結：看來，這篇故事實際上寫了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，非常生動有趣，誰能把這一經(jīng)過說給大家聽聽?
四、課外延伸：
截至目前為止，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了維生素A、B、C、D、E……不下幾十種不同的種類，隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們的不斷研究，今后將會發(fā)現(xiàn)更多的維生素。他們所起到的保健作用也是各不相同，課后你們可以和自己的小伙伴一起去查閱資料，利用班隊課舉辦一次有關“維生素家族”的活動，讓我們大家共同學習更多的知識，好嗎?
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