《第一次抱母親》優(yōu)秀教學案例
教材簡析：
《第一次抱母親》這篇課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱母親換床單時，才覺察到母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺承擔家庭責任的辛酸往事，心里很愧疚。于是，作者決定抱母親入睡，用“抱”這樣一個行動回報母親。結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親這樣容易滿足。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
《新課標》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，很重視語文的熏陶感染作用。弘揚個性，讓課堂噴涌真情，達到工具性和人文性的統(tǒng)一”是教學追求的目標。由此可見，這篇文章是對學生進行情感教育，錘煉語感的素材。
由于當今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺的溺愛，已使孩子對母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定難度。針對以上情況，我制定了以下教學目標：
1.通過抓關(guān)鍵詞句品味體會“我”的愧疚及母親博大、無私的愛，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并在老師的指導(dǎo)下，練習有感情地朗讀課文。
2.在教師指導(dǎo)下，想象三種不同人物的內(nèi)心感受并交流，在交流對話中激起學生對母親的感恩之情。
教學重點：
1.通過抓關(guān)鍵詞句閱讀并感悟 “我”愧疚的原因。
2.通過抓住文本中的重點詞句，閱讀文本體會母親對兒女的博大無私的愛。
教學難點：
1. 通過閱讀體會母親對兒女的博大無私的愛，激起學生對母親的感恩之情。
2. 憑借創(chuàng)設(shè)的情境，想象三種不同人物的內(nèi)心感受并交流。
設(shè)計理念：
1.閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，更是學生的個性化行為，教師要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。
2.扶放結(jié)合，順學而導(dǎo)。
教法學法：
1、通過多種形式的讀讓學生動情去誦讀課文，體會“我”的愧疚和母愛的無私。
2、學生讀書時圈點體會和在創(chuàng)設(shè)的情境中抒寫三種人物的內(nèi)心感受，使全體學生的情感得到多層次的渲瀉與升華。
3、教師指導(dǎo)學生抓重點語段品詞析句，體會情感。
教學程序：
一、回顧導(dǎo)入，直切課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課。通過上節(jié)課的學習，老師感受到同學們已被課文深深地打動了。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走近這個感人的故事。齊讀課題。
二、多層次閱讀，體會作者的情感
1.出示“抱母親圖”。
同學們，你們看——我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。
2.請同學們輕聲地讀讀這段話。
3.看到這段文字，看到這幅畫面，你有沒有什么問題要問呢?
[設(shè)計理念]創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生迅速進入課文情境。學生在輕聲朗讀中既走進了文本，又對文中的兒子抱母親這一特殊情景產(chǎn)生了強烈的震撼沖突，從而達到學生自主閱讀并產(chǎn)生疑問的效果。
(一)自由讀課文，感悟心里的愧疚
為什么“我”會去抱母親呢?是什么心理讓我有了這“突發(fā)奇想”的舉動?同學們，請你們認真地讀一讀課文，到文中去找找答案�？梢允且粋�詞，也可以是一個句子。一邊讀一邊用筆在相關(guān)的詞句下做上記號。
1.學生讀課文
2.請同學們根據(jù)自己劃的詞、句子用上“因為…所以”說一說我為什么抱母親。可以說給自己聽，也可以說給同桌聽。
3、學生交流。
[設(shè)計理念]授人以魚，不如授人以“漁”。讓學生認真地讀一讀課文后在相關(guān)詞句下做記號，指導(dǎo)學生學習�！缎抡n標》要求教師要在語文課上教會學生說話、寫話。因此在學生交流的過程中教師指導(dǎo)學生用“因為…所以”交流，有意滲透了這種理念，將說話練習落到實處。
板書“愧疚”
(二)品讀課文，體驗?zāi)赣H的重量
文中的“我”究竟慚愧什么?內(nèi)疚什么?細細讀讀課文第二自然段，你的收獲會更大。同樣也要在書上留下思考的痕跡，把你認為重要的句子劃下來。
1.出示課文第二自然段，學生自由讀。
2.學生交流：
教師根據(jù)學生的回答，引導(dǎo)孩子們將目光聚焦“擔子”這個詞，一詠三嘆，層層深入。
僅僅只有100多斤嗎?
僅僅是100多斤加我和妹妹嗎?
僅僅是100多斤重的'擔子加我、妹妹和翻山越嶺嗎?
僅僅是100多斤加我、妹妹、翻山越嶺和年復(fù)一年嗎?母親還為兒女還為這個家做了什么?[幾次追問，學生的情感在這樣的追問中得以疊加，對母親的感知也在追問中豐滿起來。]
3.出示詩句：
兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
[學生回憶古詩，腦海中母親的形象已不僅是自己的母親，這個母親也成了一種文化的意蘊。在這樣的感染下，學生對母親的理解才是由抽象到具象的過程。此刻他們對“擔子”的理解也不會僅僅停留在文字表面。]
(三)再讀課文，感悟母愛偉大
出示“我這一生，最重的時候只有89斤”。如今，她老了，還有89斤嗎?現(xiàn)在她又病了，她還有89斤嗎?。她有多輕呢?請同學們快速到文中找一找寫母親輕的句子，用筆做上記號。
1.學生瀏覽學習。
2.學生交流，教師指導(dǎo)朗讀。
3.出示“輕重”兩個句子對比朗讀。
4.出示“笑了笑”一句品味母親的無私無畏。
5.指導(dǎo)朗讀“我坐在……輕輕地搖動。”
6.母親感受到了這份愛了嗎?這是怎樣的淚水呢?
[設(shè)計理念]通過“輕------重”對比朗讀讓學生在對比中感受母愛的無私和偉大。至此，學生對兒子的愧疚和母愛的無私感同時體驗，達到思維、情感和諧共生的境界。
三、總結(jié)全文，升華情感
1、這樣的畫面我們曾無數(shù)次地見過，而這樣的情景卻還是第一次。作者是愧疚的，也是幸福的，他的愧疚最終用愛彌補了，而更多的人卻連彌補的機會都沒有，母親就永遠地離開了。你可曾對她有過這樣的第一次?讓我們用愛去回報母親，不要愧疚，不要遺憾，好嗎?
[設(shè)計理念]新課程重視語文的熏陶感染作用。這篇課文豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響一定是深遠的。因此，在老師深情的總結(jié)語后學生對母親的回報之意會更加強烈地被激起，學會愛、學會感恩這才是課文所要求的真正內(nèi)涵。
2、寫話練習，抒發(fā)感情。
當在兒子懷中的母親怎么也睡不著，她內(nèi)心波翻浪涌……
[設(shè)計理念]語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此，讓學生表白內(nèi)心，讓學生的情感都得到不同層次的渲瀉與升華。
四、作業(yè)
回家后，用行動或語言表達出對父母的愛。
板書設(shè)計：
第一次抱母親
“我” 母親
難過 身體輕
愧疚 擔子重
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