蘇教版《“番茄太陽”》第二課時(shí)說課稿
一、說教材
《番茄太陽》是小學(xué)語文蘇教版第八冊(cè)的一篇課文。本課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的次序敘述盲童明明的言行舉止，刻畫她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，文章語言精美活潑，字里行間飽含著對(duì)盲童的愛好之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她俏麗可愛，聰慧機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。“我”和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她帶給了我許多快樂——她清脆的笑聲沾染了“我”，美好的愛心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓“我”感受到了溫暖。
教學(xué)目的：
知識(shí)目的：能有情緒地朗讀課文，體會(huì)“番茄太陽”的含義。
能力目的：通過朗讀、感悟、體會(huì)等方式培育和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語言表達(dá)能力。
情緒目的：體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深入印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的沾染，從而受到關(guān)愛他人的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
憑借課文語言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)俏麗、聰慧、樂觀和富有愛心的小女孩，體會(huì)“番茄太陽”給我留下的深入印象，感悟明明美好的童心對(duì)“我”的沾染。
二、說教法學(xué)法
(一)教法
1、自主、合作、探究法。本節(jié)課，我根本采用了全放的學(xué)習(xí)方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種情勢的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積聚語言、感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想情緒的有效手腕�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分器重朗讀。文章語言清爽，情緒豐盛而誠摯，在教學(xué)中我把朗讀貫穿于全部教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積聚。
(二)學(xué)法
素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不再是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)的去探究。因此，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)。
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。本節(jié)課，重要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“番茄太陽指的什么?”“明明給‘我’帶來怎樣的心情變更?”等問題進(jìn)行思考、探究，培育了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特色，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交換”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)程度和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，重視以讀為本，做到師生、生生交換、充分尊敬個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功快樂的目的。
三、說設(shè)計(jì)理念
這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結(jié)合。在教學(xué)中我重要抓住了文章的兩條線索進(jìn)行教學(xué)：一、是明明的笑，二、是明明的笑對(duì)作者的沾染。教學(xué)中我重要通過學(xué)生的自讀、自悟、圈畫批注、情緒朗讀等多種手腕引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛心，讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)。”本課時(shí)重要通過學(xué)生多種情勢的讀，緊緊抓住“我”的心情變更，通過明明的笑、言行，感受明明純粹、善良、積極向上、熱愛生活的美好品德，以及對(duì)“我”的積極影響，真正體會(huì)“番茄太陽”的深入含義。激起學(xué)生心中的“愛”，讓每一個(gè)人的心中永遠(yuǎn)掛著紅紅的“番茄太陽”。
四、說教學(xué)流程
(一)豪情導(dǎo)入。
番茄，太陽，太陽、番茄，這個(gè)奇妙的組合告知了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩?讓我們一起走進(jìn)盲童明明的`內(nèi)心世界。
[以情豪情，自然而然地進(jìn)入課文。]
(二)個(gè)體自學(xué)，整體感知，感受盲童明明的心靈。
1、自由輕聲地讀讀課文，想想明明給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì)到，把它們劃出來，再試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
[這一環(huán)節(jié)，我充分尊敬每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生奇特的理解和感受。同時(shí)，通過個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整頓、歸納，為集體交換作籌備。]
2、交換感悟、領(lǐng)導(dǎo)朗讀。
交換：明明給你留下什么印象?你是從哪些詞句中能體會(huì)到?在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內(nèi)心，感受明明的樂觀、好奇心、機(jī)靈、聰慧、善良、有愛心，并有情緒地朗讀這些句子。
(三)細(xì)讀感受“我”心情的變更。
課堂上，我再次啟發(fā)學(xué)生帶著問題“盲童明明給我?guī)碓鯓拥男那樽兏?”再次走進(jìn)文本，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情變更的語句。如：“生活很艱巨，心情無比灰暗”。“ 她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。”等句子，以學(xué)生的感悟?yàn)橹�，我適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，與學(xué)生一起體會(huì)是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變更(灰暗——溫暖——快樂——感動(dòng))。
[生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)傾聽，體會(huì)人間真情。]
(四)質(zhì)疑，精讀感悟“番茄太陽”的含義。
1、讓學(xué)生帶著問題：“課文為什么以番茄太陽為題?在文中共涌現(xiàn)了幾次，每一次都指什么?”再讀課文，重點(diǎn)朗讀12、13、16自然段， 深入感悟“番茄太陽”的三次含義：太陽、明明的笑容、明明真摯的愛心——美好的心靈。再次深入感悟第三個(gè)“番茄太陽”——這顆愛心中包含著什么?通過學(xué)生的朗讀、討論、老師的點(diǎn)撥，感受這一顆熱愛生活，熱愛生命，關(guān)愛他人的心。讓學(xué)生明確“番茄太陽”一方面包含了作者的愛好之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太陽”一樣美好。
(五)拓展延伸，升華情緒。
此時(shí)，我語鋒一轉(zhuǎn)，再次提出問題：1、明明的笑容為什么那么真?那么美?2、暖我的心的，僅僅是明明嗎?你感到誰也是?3、 生活中，哪些人也是“番茄太陽”?讓學(xué)生再一次地思考、交換、討論、答復(fù)。老師再小結(jié)：是啊!所有心中有愛，忘我奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽 ”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充斥愛與溫暖。
[發(fā)展個(gè)性化語言，拓展思維，讓學(xué)生對(duì)文章的理解有了“質(zhì)”的飛躍!]
(六 )配樂情緒朗讀。
播放《種太陽》，讓學(xué)生帶著這種美好的情緒再一次走進(jìn)課文，體會(huì)人間真情。
激發(fā)學(xué)生愛心，把教學(xué)推向高潮。
(七)作業(yè)超市。
1、課外閱讀愛心小故事，并試著講給周圍的人聽
2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。
3、 推舉有關(guān)愛心的詞語，愛心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。
【《“番茄太陽”》第二課時(shí)說課稿】相關(guān)文章：
讀“番茄太陽”有感06-12
讀番茄太陽有感12-26
讀《番茄太陽》有感04-17
《番茄太陽》閱讀練習(xí)04-23
番茄太陽心得模板04-12
《“番茄太陽”》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)03-11
《“番茄太陽”》 第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-26
讀《番茄太陽》有感范文04-09
課文番茄太陽的教學(xué)反思03-14