《秦兵馬俑》課堂全程實(shí)錄
師：同學(xué)們，去過(guò)西安嗎?今天我們就隨著作者的文字一起走近秦兵馬俑，了解被稱(chēng)作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫(kù)。大家課前都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀生字。
師出示小黑板。
生讀詞語(yǔ)。
教師指正讀音：翹舌音、多音字、要求學(xué)生在課文中找到這個(gè)生字。相機(jī)解釋“戰(zhàn)車(chē)千乘”，強(qiáng)調(diào)“著”以及其他讀音。“老師看著zhe我們?”“我們著zháo急了。”)
學(xué)生齊讀。教師強(qiáng)調(diào)生字書(shū)寫(xiě)。“譽(yù)”與“拳”，“昂”“褲”的書(shū)寫(xiě)。
師：課后還有好多四字詞語(yǔ)，誰(shuí)讀讀。
生讀。
(教師強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)連讀。本篇課文有個(gè)特點(diǎn)，四字詞語(yǔ)多，大家讀的時(shí)候要注意讀好這些詞語(yǔ)。)
師：生字詞預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想想這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
生默讀課文后交流
生1：課文寫(xiě)了秦兵馬俑規(guī)模宏大。
師板書(shū)：規(guī)模宏大
師：知道“宏大”的意思?
生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)。
師：能用“宏”組個(gè)詞嗎?
生：宏偉
師：用“大”也組個(gè)詞?
生：很大。
師：課文中有個(gè)詞語(yǔ)是“很大”的意思，找出來(lái)。
生：巨大。
師：你再說(shuō)說(shuō)“宏大”的意思?
生：宏偉、巨大。
師：不錯(cuò)，剛才我們用拆字組詞法理解了“宏大”的意思，這是個(gè)不錯(cuò)的理解詞語(yǔ)的方法喲。
師：課文除了寫(xiě)“規(guī)模宏大”外，還寫(xiě)了什么?
生：還寫(xiě)了兵馬俑的形態(tài)很多。
師：課文有個(gè)詞語(yǔ)能概括這個(gè)意思。
生：類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
師板書(shū)：類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明
師：讀讀黑板上的三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
生齊說(shuō)：寫(xiě)了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
師：大家在預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文里也有一句話用上了這三個(gè)詞語(yǔ)，找出來(lái)沒(méi)有?
生讀：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
師：那老師想問(wèn)一問(wèn)課文哪些地方在寫(xiě)“規(guī)模宏大”?
生：第二自然段
師：寫(xiě)“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的呢?
生1：4——9自然段。
另一生搶著說(shuō)：4——8自然段。
師：你們的區(qū)別在于第九自然段，現(xiàn)在老師請(qǐng)你讀讀課文第九自然段。
生1讀
師：那你說(shuō)說(shuō)這一自然段寫(xiě)了兵馬俑的類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明嗎?
生：沒(méi)有，是總的在寫(xiě)兵馬俑。文章4——8自然段在寫(xiě)兵馬俑“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”。
師：哦，你明白了。那第三自然段在分段時(shí)歸在哪一段里呢?“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子?
生：過(guò)渡句。
師：那如果單獨(dú)成為一段，就可以叫——
生：過(guò)渡段。
師：老師告訴大家，過(guò)渡段在分段時(shí)一般分在下一段中的。請(qǐng)大家再讀讀這句，看看課文用了一個(gè)什么詞把這兩個(gè)分句連起來(lái)?
生：不僅……而且……
師：能不能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)一句話?
生：我不僅會(huì)唱歌，而且會(huì)跳舞。
生：我不僅鋼筆字寫(xiě)得好，而且毛筆字也寫(xiě)得好。
師：不錯(cuò)，看來(lái)你們很會(huì)用這個(gè)詞語(yǔ)喲。
師：文章的第一自然段和第九自然段又分別在寫(xiě)什么?先來(lái)讀讀第一自然段
生讀
師：能不能用自己的話把這段的意思說(shuō)出來(lái)。
生：在我國(guó)西安的臨潼出土了秦兵馬俑，它是絕世無(wú)雙、享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
師：不錯(cuò)，你用顛倒詞序的辦法把意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能把詞語(yǔ)順序再顛倒一下，也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生練說(shuō)。
生：舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的珍貴歷史文物在我國(guó)西安的臨潼出土。
生：秦兵馬俑舉世無(wú)雙，在我國(guó)西安臨潼出土，是享譽(yù)世界的歷史文物。
生：在我國(guó)西安臨潼出土了世界上獨(dú)一無(wú)二的、享譽(yù)世界的珍貴歷史文物——秦兵馬俑。
師：老師剛才聽(tīng)出了，他用了一個(gè)“獨(dú)一無(wú)二”取代了“舉世無(wú)雙”，在不經(jīng)意間幫我們解釋了“舉世無(wú)雙”的意思。
師：學(xué)語(yǔ)文挺有意思的，詞語(yǔ)順序不同意思卻一樣，中國(guó)的語(yǔ)言就是有趣。剛才我們通過(guò)調(diào)換詞語(yǔ)順序的游戲知道了這段話的主要內(nèi)容。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。
生：在我國(guó)西安臨潼……
師：換一句話說(shuō)，就是講秦兵馬俑在世界上的……
生：寫(xiě)了秦兵馬俑在世界上的地位。
師：誰(shuí)能通過(guò)讀把秦兵馬俑的“享譽(yù)世界”的地位讀出來(lái)。
生讀
師：再來(lái)看看第九自然段，自由讀讀。
生自由讀。
師：剛才大家讀時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這段中有一個(gè)詞語(yǔ)跟“舉世無(wú)雙”的意思相近。
生：絕無(wú)僅有。
師：從這個(gè)詞語(yǔ)你們又讀出什么?
生：非常少有。
師：哦，從這應(yīng)該知道秦兵馬俑舉世無(wú)雙的原因了吧。誰(shuí)讀讀?
生讀：它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
師：課文第一自然段說(shuō)秦兵馬俑舉世無(wú)雙，最后一自然段又說(shuō)它絕無(wú)僅有，那究竟是怎樣一番景象?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
師：默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫(huà)出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的理解，也可以好好讀讀，讀出自己的理解。
生默讀勾畫(huà)。
交流。
生：在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。
師：你的讀沒(méi)讓我感覺(jué)到它的規(guī)模宏大喲，再讀讀，想想該怎樣讀?
生繼續(xù)讀(可效果不怎樣)
師范讀，特別強(qiáng)調(diào)“230、62、14260、六千多”等數(shù)詞。你跟老師這樣再讀讀。
生再讀，效果不錯(cuò)。
師：剛才我們強(qiáng)調(diào)讀的詞語(yǔ)都是——
生：數(shù)字。
師：真不錯(cuò)!你們知道14260平方米到底有多大?
生：我覺(jué)得有40多個(gè)籃球場(chǎng)那樣大。
師：書(shū)上可沒(méi)說(shuō)呀，我知道你肯定是根據(jù)前面的“五十多個(gè)籃球場(chǎng)”來(lái)對(duì)比計(jì)算的，真是聰明。老師就請(qǐng)你把第二句讀讀。
生讀：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。
師：八千個(gè)呀，怎樣讀?男孩子讀讀。
男生齊讀。
師：你們腦海中有這樣“規(guī)模宏大”的感覺(jué)嗎?
生搖頭。
師(慢速)：請(qǐng)閉上眼睛，想象學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，差不多跟碧云小學(xué)的校園一樣大了�，F(xiàn)在開(kāi)始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)，啊，看見(jiàn)沒(méi)有，竟有10個(gè)碧云小學(xué)的學(xué)生那么多呀。
生睜開(kāi)眼睛，不由自主說(shuō)：真大!
師：好，再讀讀，看看能不能讀出“規(guī)模宏大”?
生讀。
師：讀出了規(guī)模宏大，如果作者不用籃球場(chǎng)作比較來(lái)說(shuō)明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎?
師：這就是一種作比較的說(shuō)明方法，前面我們還知道了，作者用了很多數(shù)字來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這就是“列數(shù)字”的說(shuō)明方法。(板書(shū)：列數(shù)字、作比較)
師：課文哪些地方還可以看出秦兵馬俑“規(guī)模宏大”?
生讀“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。”
師：讀出了一些氣勢(shì)，你知道“鳥(niǎo)瞰”的意思嗎?
生：站在高處往下看。
師：看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖，感受一下這一行行、一列列的長(zhǎng)方形軍陣。看后，再讀讀，誰(shuí)能想象出這種氣勢(shì)?
生練讀。
生讀。
師：聽(tīng)他的朗讀，老師好像看到了秦始皇正在御駕親征，帶著他的百萬(wàn)雄兵，真是一支所向披靡的隊(duì)伍。
現(xiàn)在同桌之間再讀讀，讀出自己的感受。
生讀
師：正是這樣一支南征百戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)才幫助秦始皇統(tǒng)一了六國(guó)。
師：快速看看第二自然段在構(gòu)段方式上有什么特別之處?
生：第一句概括了后面的內(nèi)容。
師：真了不起，第一句概括寫(xiě)兵馬俑的規(guī)模宏大，后面具體寫(xiě)了秦兵馬俑到底怎樣規(guī)模宏大。這就是先概括后具體的寫(xiě)法。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?(師指板書(shū))
生：作者通過(guò)列數(shù)字、作比較的方法向我們介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
第二課時(shí)
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道秦兵馬俑舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有，還具體了解它的規(guī)模宏大，這節(jié)課我們繼續(xù)隨著作者文字去近觀秦兵馬俑，感受它的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?
生自由讀，勾畫(huà)。
生：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬俑。
師：哦，一個(gè)自然段寫(xiě)了一種俑，現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的?
師：下面老師和大家做個(gè)游戲，我說(shuō)俑的特征，你們猜我說(shuō)的是哪種俑?
師：它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑?
生：將軍俑。
師：它們平均身高約1.8米……
生：武士俑。
師：看它那神態(tài)自若的樣子……
生：將軍俑。
師：只見(jiàn)他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去。
生……
師：課文中能把所有類(lèi)型的兵馬俑都寫(xiě)出來(lái)嗎?
生：不會(huì)。
師：那老師說(shuō)的是什么俑?請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。
生：弓箭手俑。
師：是的，作者不可能把所有的俑一一列舉出來(lái)，而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。如果你能到這個(gè)博物館參觀，你看到這么多的俑，你會(huì)怎么介紹給大家會(huì)?下面請(qǐng)你們小組合作，選擇其中一種俑好好讀讀，把這些俑的特點(diǎn)讀出來(lái)。
生練讀
生：我們讀的是武士俑……
師：不錯(cuò)，老師本來(lái)不喜歡武士俑的，聽(tīng)你一讀，還有點(diǎn)喜歡上了它。大家看看書(shū)上第二幅插圖，再讀讀。
生讀將軍俑。
師：作者在描寫(xiě)將軍俑時(shí)，主要抓住了它的什么來(lái)寫(xiě)?
生：外貌、動(dòng)作、神態(tài)。
師：看，四個(gè)字四個(gè)字一句，讀起來(lái)朗朗上口，感染力強(qiáng)。如果你在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)，你一定是一位威風(fēng)凜凜的`將軍。一起再讀讀，現(xiàn)在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。
生讀得鏗鏘有力。
師：誰(shuí)來(lái)介紹騎兵俑?
生讀
師：老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準(zhǔn)備。陶馬俑呢?誰(shuí)讀讀?
生讀陶馬俑句子。
師：“躍躍欲試”什么意思?
生：急切地想試試。
師：好，再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。
生讀
師：聽(tīng)你的朗讀，我想起了美國(guó)前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時(shí)，說(shuō)過(guò)：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳!”
師：作者不光抓住陶馬的特點(diǎn)，還加進(jìn)去自己的聯(lián)想。剛才我們介紹的這四種俑，一樣嗎?真所謂“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”。作者從類(lèi)型上去刻畫(huà)，下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫(xiě)出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的?默讀第八自然段。
生默讀課文。
生讀第二句
師：大家聽(tīng)他讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)?
生：都有“有的……好像……”，后面用了一個(gè)分號(hào)。
師：每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么什么寫(xiě)法?
生：排比句。
師：再看，作者在每一分句中，先寫(xiě)了……
生：神態(tài)。
師：聽(tīng)老師讀讀：有點(diǎn)頷首低眉若有所思;有的目光炯炯，神態(tài)莊重;有的緊握雙拳;有的凝視遠(yuǎn)方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)得生動(dòng)逼真嗎?后面還寫(xiě)了……
生：作者的聯(lián)想。
師引讀。
師：讀者這些描寫(xiě)和作者的聯(lián)想，你們想到什么?看到這么多兵馬俑，你們想到什么?
生：非常壯觀。
師：恰當(dāng)嗎?
師：仔細(xì)看看插圖，你發(fā)現(xiàn)什么?
生：初看，兩個(gè)俑是一樣的 ，但仔細(xì)看都不一樣。
師：每個(gè)有每個(gè)的樣子，八千個(gè)呀，一個(gè)個(gè)做，說(shuō)明什么?
生：中國(guó)古代勞動(dòng)人民多么辛苦，他們多細(xì)心呀!
生：做兵馬俑的人很聰明。
師：是呀，不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎?
師：剛才，我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào)，作者省略了什么?現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過(guò)作者的筆，也來(lái)用“有的……好像……”寫(xiě)寫(xiě)我們眼中的兵馬俑。
生寫(xiě)句子
師：下面請(qǐng)我們的小工匠把你創(chuàng)造的兵馬俑介紹給大家。
生：有的抬頭挺胸，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征。
師：抬頭挺胸，能不能換上書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)。
生：昂首挺胸。
生：有的拿著號(hào)角，好像準(zhǔn)備隨時(shí)吹響號(hào)角出征。
生：有的低頭思考，好像在考慮如何才能更快統(tǒng)一六國(guó)。
師：你真是秦始皇帝的切身衛(wèi)士。
…………
師：剛才大家一起來(lái)想像這神態(tài)各異的兵馬俑，現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)，看看書(shū)上的介紹，能不能盡快記下其中一種神態(tài)的兵馬俑。
生讀
師生共同背誦第八自然段。
師：通過(guò)作者描寫(xiě)，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么?
生：兵馬俑很逼真。
生：兵馬俑栩栩如生。
師：難怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是——
生讀“極為精美的藝術(shù)珍品”。
師：“極為”說(shuō)明什么?
生：像真的一樣。
生：非常精美。
師：用課文的詞來(lái)說(shuō)，就是“舉世無(wú)雙”“絕無(wú)僅有”，如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強(qiáng)大力量和英雄氣概。
師：齊讀第八自然段。
師：認(rèn)真看看這一自然段，你又有什么發(fā)現(xiàn)?課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么?
生：先總的寫(xiě)兵馬俑精美，后面分著寫(xiě)如何精美。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道秦兵馬俑絕世無(wú)雙，絕無(wú)僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺(jué)得這兩自然段有什么聯(lián)系?
生：第一自然段和最后一自然段都是總寫(xiě)秦兵馬俑的地位。
生：應(yīng)該是前后呼應(yīng)的關(guān)系。
師：不錯(cuò)!快速瀏覽課文，看看板書(shū)，你們發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
生搶著說(shuō)：總分總。
師板書(shū)
師：秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀，其中有200多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞……
師：如果是你，你會(huì)怎樣題詞?
生：我為秦兵馬俑感到自豪。
生：秦兵馬俑真宏偉。
生：秦兵馬俑真不愧是世界第八大奇跡。
師：說(shuō)出了你們的感受，相信大家到了兵馬俑博物館，一定還有更多的話要說(shuō)。讓我們一起再來(lái)讀讀第1、9自然段。
師：這兩節(jié)課我們隨對(duì)著作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時(shí)還認(rèn)識(shí)了一些列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，知道了總分總的文章結(jié)構(gòu)，了解了先概括后具體、先總后分的構(gòu)段方式。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。