《望月》聽課記錄及評(píng)課
一、導(dǎo)入
1. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。
2. 根據(jù)這個(gè)內(nèi)容，你能給每部分內(nèi)容列個(gè)小標(biāo)題嗎?
3. 板書：江中月 詩(shī)中月 心中月
4. 這節(jié)課我們又干什么呢?欣賞、領(lǐng)悟，讓美好進(jìn)入我們的心靈
二、學(xué)習(xí)“江中月”
1. 首先學(xué)習(xí)“江中月”，認(rèn)真讀者一段內(nèi)容，想想這段內(nèi)容給了我怎樣的印象、感受，然后把我?guī)朐鯓拥囊饩?
(1)自由朗讀后交流。
(2)閉眼聽音樂(lè)，師配樂(lè)范讀
(3)你還有什么感覺?
2.趙麗宏在看，我們?cè)谧x，還有一個(gè)人也在欣賞，誰(shuí)?他來(lái)了，說(shuō)了一句挺有意思的話，“是月亮把我叫醒的。”
月亮用什么把他喚醒的?
三、學(xué)習(xí)詩(shī)中月
同學(xué)們提出，讀不懂13小節(jié)，這樣的句子，怎么破解呢?秘訣：讓自己進(jìn)入意境
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)：小男孩是個(gè)怎樣的男孩?(活潑、可愛~)
我是個(gè)怎樣的人?(家喻戶曉)
(3)學(xué)生面對(duì)面練習(xí)對(duì)詩(shī)
(4)指名兩人對(duì)詩(shī)
(5)他們站在甲板上，就這么對(duì)著對(duì)著，對(duì)了很久，他們還在對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生拓展關(guān)于月亮的詩(shī)。
被詩(shī)包圍，在詩(shī)中沉浸陶醉，樂(lè)此不疲，這樣的氛圍就叫：——
(6)齊讀:詩(shī)和月光一起……指導(dǎo)讀好最后一個(gè)詞
3.在這樣的氛圍中，小外甥又冒出了一個(gè)問(wèn)題：月亮像什么?
(1)你說(shuō)月亮像什么?
(2)指說(shuō)月亮的比喻
(3)原來(lái)一個(gè)比喻后面藏著個(gè)怎樣的童話故事。
說(shuō)到童話故事，你想到了哪些詞?
而且這個(gè)童話故事是現(xiàn)成的`，脫口而出，你能給繪聲繪色地說(shuō)嗎?自練，指說(shuō)，學(xué)生評(píng)價(jià)
你覺得這個(gè)男孩怎么樣?引讀
月亮睡，他也睡了，引出——相知
出示關(guān)于兒童是詩(shī)人的名言，齊讀
在音樂(lè)中引導(dǎo)學(xué)生想象月亮還像什么?
為什么文章寫得這么美。主要是因?yàn)檫@個(gè)孩子的介入，快速找出文中寫這個(gè)男孩的語(yǔ)句，說(shuō)出你的感受
任何的物體來(lái)到你的眼前的時(shí)候，懷著愛去看它
江中月，詩(shī)中月，心中月，能不能交換位置?(景，現(xiàn)實(shí)的，然后描寫贊美，然后抒發(fā)自己的感受，這就是文章的邏輯順序，寫文章要有順序。
讀著這樣的一片文章，我們懂的了情動(dòng)辭發(fā)的內(nèi)涵，我們與相通，相融，相知
把文中最能觸動(dòng)你情感的內(nèi)容美美地讀
指名朗讀
作業(yè)：獻(xiàn)給月亮的——
聽課感受：
品讀江中月，感悟心中月，受到美的熏陶，情意濃濃，樸實(shí)自然，入情入境，學(xué)生與課文也經(jīng)歷了相通----相融---相知的過(guò)程。老師對(duì)學(xué)生尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)。入境始于親，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們對(duì)詩(shī)，在對(duì)詩(shī)前，首先感受，我是個(gè)怎樣的孩子?“我”又是個(gè)怎樣的人?
江中月：讓學(xué)生沉浸意境中，美美感受，配樂(lè)朗讀讓學(xué)生陶醉于美的意境。
放飛孩子的心，想象美，讓學(xué)生在音樂(lè)中盡情地想象，學(xué)生的語(yǔ)言特別美，想象十分奇特。
不是在教教材，真正是用教材在教
學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)
對(duì)教材的解讀獨(dú)特深刻，不拘泥于月景與月詩(shī)，而是引導(dǎo)學(xué)生著力去感悟小外甥的聰慧和充滿想象力。
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