《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)實(shí)錄
師：知道老師從哪里來(lái)?怎么知道的?
生：老師從杭州來(lái)，我從這首古詩(shī)中感覺(jué)到的。
生：我聽(tīng)老師說(shuō)的。
生：我從屏幕上看到的。
師：大家一起讀一讀我的單位和名字?
生：杭州市江干區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校費(fèi)老師——費(fèi)蔚。
師：我給大家?guī)?lái)了杭州的景點(diǎn)(出示卡片：蘇堤;平湖秋月;花港觀魚(yú);三潭印月;凈慈寺;斷橋……(結(jié)果沒(méi)有一位學(xué)生去過(guò)杭州，老師把這些景點(diǎn)卡片送給學(xué)生)
師：再玩一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲：(師生合作)天——地;雨——風(fēng);河——山;綠——紅;山花——水草;燕語(yǔ)——鶯歌。天涯——海角;大陸——長(zhǎng)空;清風(fēng)——明月;暮鼓——晨鐘。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺》。讀過(guò)這首詩(shī)嗎?
生：我三年級(jí)讀過(guò)。
生：我是五年級(jí)。
生：我是二年級(jí)。
師：那誰(shuí)能讀?(指名讀，評(píng)價(jià)：都讀正確了)
師：知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
生：楊萬(wàn)里。
師：有誰(shuí)了解楊萬(wàn)里嗎?
生：他寫(xiě)的詩(shī)歌都很容易使人理解。
師：(簡(jiǎn)介詩(shī)人)……兩位皇帝對(duì)他有高度評(píng)價(jià)，說(shuō)是“直不中律”“也有氣性”。
師：誰(shuí)能不能背誦?(指名學(xué)生背誦，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)背給聽(tīng)課老師聽(tīng))
師：大家都能背出來(lái)了，那你還想學(xué)習(xí)些什么呢?
生：我想了解意思。
生：我想知道詩(shī)人的感情是怎么樣的。
生：我想知道詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)?
師：大家都提得很好，這節(jié)課就盡可能滿足大家的要求。請(qǐng)大家有滋有味地讀一讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀出了怎樣的感受?
生(分別)：美。綠。紅。艷。秀。
師：美的表現(xiàn)是豐富多彩的。詩(shī)人楊萬(wàn)里還寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：小荷——(生齊背)才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這又是怎樣的美?
生：精致的美。小巧的美。
師：這首詩(shī)歌也是這樣的美嗎?
生：不是，而是“大”。
師：(板書(shū)：大)對(duì)，這是一種“大氣之美”。再自由讀讀，從哪里讀出了“大氣”?可以用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，不要錯(cuò)過(guò)每一個(gè)字、詞。
生：“接天蓮葉無(wú)窮碧”，表示大得與天連在了一起。
生：“無(wú)窮碧”，那是無(wú)邊無(wú)際的綠色。
師：除了綠大得多，還可以怎樣理解“無(wú)窮”?
生：綠的顏色多種多樣，有深的、淺的、明的、暗的……
師：對(duì)呀，早上，楊萬(wàn)里看到“無(wú)窮碧”，它們可能蔓延到哪里?
生：(舉起課始時(shí)老師與學(xué)生交流談話時(shí)發(fā)的景點(diǎn)卡片)綠到了三潭印月。綠到了斷橋。綠到了平湖秋月。綠到了凈慈寺。綠到了蘇堤……(這個(gè)班級(jí)儼然成了綠得化不開(kāi)的西湖)
師：如果這里就是西湖，你們看，這滿湖的綠就是——生齊讀：接天連葉無(wú)窮碧。
師：你還可以從哪里讀出綠?
生：從“映日”可以看出來(lái)。“別樣紅”說(shuō)明紅得很鮮艷，與眾不同。
師：可能和哪些花紅得不一樣?
生(分別)：牡丹花。玫瑰花。杜鵑花。(教師板書(shū)：別樣紅)
師：老師帶來(lái)一段文字，是月光下的荷塘(出示朱自清的《荷塘月色》片段)老師讀，你們感受有什么不同?感覺(jué)一樣嗎?
生：一個(gè)白天，一個(gè)夜里。這段文字的感覺(jué)是柔和美。我感覺(jué)荷花好像要閉眼入睡了。
師：你能讀出這個(gè)“大”嗎?現(xiàn)在讀，味道就可能和前面不一樣了。與老師一起用對(duì)對(duì)子的方式讀。
師：接天——生：映日。
師：蓮葉——生：荷花。
師：無(wú)窮碧——生：別樣紅。
師：詩(shī)人楊萬(wàn)里還寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)句：(出示：六月西湖錦繡香，千層翠蓋萬(wàn)紅妝)你從哪兒看出也是寫(xiě)荷花的?
生：我從“千層翠蓋……”看出來(lái)。
師：(出示：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”)。比較一下，感覺(jué)有什么不同?
生：一句含蓄，一句暴露。
師：(出示《曉出凈慈寺》)配樂(lè)。請(qǐng)大家朗讀。(生自讀)
師：后兩句是詩(shī)人看到的情景，前兩句寫(xiě)了什么?
生：寫(xiě)了西湖的原因。
生：寫(xiě)了荷花盛開(kāi)的時(shí)候，是最漂亮的.。
師：誰(shuí)能讀出這種感受?
師：(問(wèn)學(xué)生)為什么開(kāi)篇就抒發(fā)感情了?
生：不知道，反正我覺(jué)得詩(shī)人很盲目就寫(xiě)了。
生：詩(shī)人一看荷花，就倉(cāng)促地寫(xiě)了。
生：西湖美讓我情不自禁地寫(xiě)了。
師：加入加上動(dòng)作，你能表現(xiàn)出感情嗎?自己試一試?(學(xué)生配上動(dòng)作朗讀)
師：假如加上一個(gè)感嘆詞，你會(huì)讀嗎?我會(huì)加上一個(gè)“啊”，你呢?
生：(加上“呀、呦、哇”朗讀)
師：把“啊”放到中間，能表達(dá)感情嗎?
生：風(fēng)光不與四時(shí)同啊!
師：古代的詩(shī)歌沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)加上什么標(biāo)點(diǎn)?出示：“風(fēng)光不與四時(shí)同()”。
生：加上感嘆號(hào)。(學(xué)生沒(méi)有異議)
師：只能加感嘆號(hào)嗎?
生：可以加上分號(hào)。
師：老師加上問(wèn)號(hào)，可以嗎?誰(shuí)能讀出來(lái)?
師：寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)人楊萬(wàn)里可能幾歲?(學(xué)生都猜35歲左右)其實(shí)，詩(shī)人那時(shí)已經(jīng)整整60歲了。
生(眾)：啊?
師：為什么“啊”?
生：年紀(jì)這么大了，還能寫(xiě)出這么好的詩(shī)，真不簡(jiǎn)單!
師：對(duì)呀，為什么這么老還能寫(xiě)出這么好的詩(shī)歌，因?yàn)?mdash;—再次出示：“直不中律”“也有氣性”。(學(xué)生齊讀本詩(shī))。
師：學(xué)習(xí)了楊萬(wàn)里的這首詩(shī)，你能寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色嗎?(學(xué)生小練筆：畢竟，。教師巡視;課堂交流至下課)
【評(píng)析】
當(dāng)看到課堂中舉起的那一片片錯(cuò)落有致的“蓮葉”，聽(tīng)著老師那聲情并茂的敘述，感受著孩子們那無(wú)限擴(kuò)張的遐想時(shí)，我們不禁要為費(fèi)老師的精湛的教學(xué)藝術(shù)叫絕!
在課堂伊始的談話中，費(fèi)老師了解到該班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生到過(guò)西湖，更不要說(shuō)到過(guò)那一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的景點(diǎn)。當(dāng)我們?yōu)橘M(fèi)老師捏一把汗的時(shí)候，費(fèi)老師卻獨(dú)具匠心地將寫(xiě)著景點(diǎn)名的詞語(yǔ)卡贈(zèng)送到了孩子們的手里，既起到了活躍課堂氣氛的作用，也為后面的教學(xué)流程設(shè)下了伏筆。此時(shí)此刻，那一個(gè)個(gè)“景點(diǎn)”經(jīng)費(fèi)老師魔術(shù)師般的輕輕一點(diǎn)，即刻出現(xiàn)在了課堂：三潭印月、斷橋、平湖秋月……這“無(wú)窮碧”的綠擴(kuò)張著、彌漫著，想象的天空沒(méi)有止境，心靈的放飛沒(méi)有休止。全班學(xué)生仿佛都成了片片“蓮葉”，蔓延著綠色的最美，一直到無(wú)窮盡頭的天際。
《曉出凈慈寺》因其“映日荷花別樣紅”的與眾不同成了千古名詩(shī)，所以多數(shù)學(xué)生在課前早已熟讀成誦，最早的甚至早幼兒園就熟讀成誦了。費(fèi)老師充分預(yù)設(shè)到了這一點(diǎn)，那么如何來(lái)設(shè)計(jì)課堂、提升學(xué)生呢?她抓住了古詩(shī)中融合著的“景美、情美、韻美”。為了感受這“荷”的美輪美奐，費(fèi)老師鏈接了楊萬(wàn)里寫(xiě)的另外的兩首古詩(shī)《小池》和《清曉湖上》，以及朱自清寫(xiě)的《荷塘月色》片段。這樣的文本拓展，展示給學(xué)生的是一個(gè)繽紛多彩的“荷的世界”。荷的美或精致小巧，或含羞隱匿，或輕柔委婉，或直接鋪展，或磅礴壯闊。在互為一體的比較感悟中，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的大氣勢(shì)大色彩很快就被學(xué)生理解和感悟，沁入學(xué)生的心扉。
事實(shí)證明，這樣的教學(xué)是有效的。在仿寫(xiě)古詩(shī)小練筆環(huán)節(jié)中，當(dāng)我們聽(tīng)課者還在絞盡腦汁時(shí)，一首首新詩(shī)卻已經(jīng)吟誦出來(lái)：“畢竟蘇堤三月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。桃花紅艷滿枝頭，鶯歌燕舞來(lái)伴奏。”“畢竟南湖八月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。菱花滿湖朵朵艷，一望無(wú)際蕩漣漪。”這綻放的僅僅是桃花、菱花嗎?不，還有最美的智慧之花!