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蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《早》語文教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《早》語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《早》語文教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
2、通過閱讀、考慮，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的擺設(shè)。
3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)
找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。
教學(xué)準(zhǔn)備
三味書屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/strong>
1、教師板書：早2
、設(shè)問：想到什么?
3、揭示課題，齊讀
4、設(shè)問：最想了解什么?
5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題?“早”有什么來歷?含義是什么?
二、初讀課文，了解“早”
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自身喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。
2、指名讀文，相機(jī)正音。說說課文主要講了什么?
3、匯報(bào)自身讀懂的地方，并說說自身讀懂了什么?
4、匯報(bào)自身在讀文過程不懂的地方。
5、師生通過讀文、討論等方式一起解決。
五、指導(dǎo)書生字
1、同學(xué)仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3、同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
1.謄寫生字詞
2.練讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。
2.著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的`精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影文字
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、選讀課文，感悟“早”
1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)?有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)?
2、指名讀同學(xué)自身選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說說喜歡的原因。(同學(xué)一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀)
四、精讀課文，品悟“早”
1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)?(5~8小節(jié))
2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”?
3、品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么?”或者“這一節(jié)主要寫了什么?”等�？稍谖恼碌呐赃厡懴伦陨淼母邢�、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、根據(jù)同學(xué)匯報(bào)的順序，引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)：
A、同學(xué)匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：
a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎?
c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、這么美的文字，你愿意記在自身的心里嗎?
e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時(shí)的早?
B、同學(xué)匯報(bào)第六節(jié)：
a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
b、說說自身讀完后有什么樣的感受?
c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。
d、你覺得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎?
e、交流、討論。
f、師生經(jīng)過交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;
二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”
1、師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。
2、 “東風(fēng)第一枝”指的是什么?
3、學(xué)到這兒，你最想說什么?
六、圖文對(duì)照，聯(lián)系“早”
1、再讀課文，了解寫作的順序。
聞到清香——了解清香來源——梅花的特點(diǎn)——想到書桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花2、圖文對(duì)照，了解三味書屋的方位。
3、自由練說，指名說。
4、試對(duì)教室練說。
七、總結(jié)課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純潔引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”!
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《早》語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
情感目標(biāo)：憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語。
難點(diǎn)
1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫梅花的用意。
2、通過魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早，事事早。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、談話：大家有沒有聽說過魯迅這個(gè)名字？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。
2、板書課題：13早，生齊讀課題。
3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用早作課題？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、帶著上述問題自讀課文。
要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。
2、自學(xué)生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語，共同解決。
4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？
三、指導(dǎo)分段
1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、按照游覽三味書屋的先后順序給課文分段。
3、班級(jí)交流。
四、指導(dǎo)朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。
3、指名讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。
2、提出難寫的字。
3、師指導(dǎo)書寫。
4、生臨寫。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、根據(jù)文中介紹，了解三味書屋的`陳設(shè)，并能口述。
2、體會(huì)作者寫梅花的用意，并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問三味書屋。
二、精讀指導(dǎo)
1、總體感受。
自由朗讀課文，回答：課文為什么用早作課題？
2、第一部分
(1)指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？
(2)齊讀本節(jié)。
3、第二部分
(1)過渡：三味書屋到底是什么樣子？它有哪些特別之處？
(2)自讀24節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？
第2節(jié)
�、僮杂衫首x，你知道了什么？
�、谝贿M(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時(shí)，作者心里是怎樣想的？
過渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了三味書屋后，答案自見分曉。
第3節(jié)
�、僦该x，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語。
�、谧杂勺x16句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，
提問：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙模?/p>
�、圩杂删毩�(xí)介紹三味書屋的擺設(shè)。
�、茏杂衫首x第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？
第三部分
過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？
1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說說你是怎樣理解這句話的？
2、自讀6、7節(jié)。
(1)指名述說早的由來。
(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢？這一個(gè)小小的早字對(duì)他有什么作用？
3、真沒想到，這么一個(gè)字對(duì)他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻，你有什么想法？
4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)
自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)理解梅花和魯迅之間的關(guān)系。
2、繼續(xù)練習(xí)口述三味書屋的陳設(shè)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。
2、指名回答。
二、體會(huì)文章寫的作用
1、瀏覽課文內(nèi)容，劃出文中描寫梅花的句子。
2、小組交流。
(1)有感情的朗讀這些句子。
(2)小組內(nèi)說說：文中為什么要寫梅花？
3、班級(jí)交流。
(1)指名讀有關(guān)梅花的句子。
(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機(jī)指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀，結(jié)合圖片整體讀；
(3)交流文人墨客寫下的許多關(guān)于梅花的詩篇（堅(jiān)強(qiáng)、冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒）；
(4)你想對(duì)梅花說寫什么嗎？
4、自由讀所劃句子，體會(huì)它的作用。
(1)人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說為什么嗎？
學(xué)生用筆寫話；
(2)、學(xué)生小組交流
三、介紹三味書屋的陳設(shè)
1、自由讀第3節(jié)前半部分，找出描寫的事物與相應(yīng)的位置。
2、指名回答。
3、根據(jù)投影練習(xí)介紹。
現(xiàn)在咱們來到了三味書屋，就缺少一名介紹員，誰愿意擔(dān)當(dāng)此重任？在介紹之前先練習(xí)一下，注意自己的語氣。
4、指名到臺(tái)前作介紹。
5、學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)
搜集有關(guān)梅花的文章或詩詞，摘抄在讀寫筆記上。
板書
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《早》語文教案3
一、教材解讀：
《早》是一篇精美的游記，文章以真摯樸實(shí)的語言向我們介紹了三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷。全文既沒有慷慨激昂的文字，也不見感人肺腑的語言，字里行間充溢著古樸與凝重。三味書屋古色古香，所有陳設(shè)擺放有序；蠟梅花的清香、顏色、形狀惹人喜愛，令人賞心悅目；魯迅書桌上“早”字的來歷，力透紙背，不絕于目，梅花冰清玉潔的韻致與魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神以及魯迅一生的人格品質(zhì)相得益彰。全文借物喻人，飽蘸著濃厚的文化意蘊(yùn)。作者由游覽三味書屋的所見、所聞、所感聯(lián)想到魯迅書桌上“早”字的來歷，借以教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，使得敘述、描寫、說理巧妙地融為一體。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確流利，有感情朗讀課文。
2、讀懂課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意，體會(huì)作者的寫作目的。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，弄清三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)的方位順序。
2、有感情朗讀課文那，理解作者在本文中寫梅花的用意，背誦描寫梅花的一段文字。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，把課文讀通順，了解課文的大致內(nèi)容，理清課文的條理
三、教學(xué)過程：
一、談話揭題
1、師：中國(guó)文壇上有一位非常了不起的作家，思想家魯迅。有誰知道有關(guān)他的一些故事？
（生交流；
魯迅是浙江紹興人，1881年農(nóng)歷八月初三生，1886年入塾，1904年六月往日本仙臺(tái)入醫(yī)學(xué)專門學(xué)校留學(xué)。1909年是年輯印《域外小說集》二冊(cè)。1909年6月歸國(guó)，任浙江兩級(jí)師范學(xué)堂生理學(xué)化學(xué)教員。1918年自四月開始創(chuàng)作以后，源源不絕，其第一篇小說《狂人日記》，以魯迅為筆名發(fā)表。之后幾十年，一直從事文學(xué)創(chuàng)作，并以此作為革命的武器，與反動(dòng)政府斗爭(zhēng)，成為一位杰出的思想家、革命家和文學(xué)家。1936年10月19日逝世。）
師：我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《早》，我們將通過文字，隨作者去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學(xué)的`地方——三味書屋。
在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來歷嗎？
2、板書課題：13早
二、初讀課文
（一）學(xué)生自由初讀課文，明確初讀要求：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
3、檢查初讀情況：
�。�1）出示生字詞語：
釀雪撲來筆墨紙硯長(zhǎng)壽哪里默默花瓣
書塾小匾琥珀小憩曰咿咿呀呀當(dāng)鋪藥鋪
韻致純凈疏淡冰清玉潔潤(rùn)澤透明
指名朗讀，齊讀進(jìn)行生字正音。注意讀好多音字“當(dāng)”和“鋪”
�。�2）指名分段朗讀課文，（二）在讀課文，思考：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內(nèi)容？
組織交流：
1、“早”指的是魯迅小時(shí)候讀書用的書桌上刻著的一個(gè)“早”字，也是指梅花開得“早”，更是說要珍惜時(shí)間，力爭(zhēng)第一。
2、課文主要寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：
一是三味書屋的陳設(shè)；二是園子里的梅花；三是“早”字的來歷。
三、學(xué)生進(jìn)行初讀課文的質(zhì)疑。
�。ㄖ饕鉀Q詞語方面的問題。如什么是“當(dāng)鋪”等）
四、課堂小結(jié)作業(yè)
1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字詞
2、有感情朗讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解三味書屋的陳設(shè)，理解梅花和“早”之間的關(guān)系，體會(huì)作者的寫作目的，學(xué)習(xí)魯迅先生珍惜時(shí)間，勤奮努力的精神。
2、有感情朗讀課文。
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新授：
1、我們初讀了課文，課文主要向我們介紹了什么？
�。ㄉ涣鳎�
2、今天我們就隨作者一起走進(jìn)“三味書屋”。
二、品讀課文
�。ㄒ唬┹p讀課文第一自然段
讀第一段，你知道了什么？
（我們是在什么時(shí)候去訪問三味書屋的？三味書屋在哪里？）
�。ǘ┳杂勺x2、3自然段
1、作者訪問“三味書屋”時(shí)看到了什么？（用直線畫出）想到了些什么？（用波浪線畫出）
2、交流，出示“三味書屋”內(nèi)部陳設(shè)一段文字，朗讀，找出表示方位的詞語。體會(huì)作者的有條理的觀察描寫。
（練習(xí)看著插圖用自己的話說說三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)）
3、這里作者除了向我們介紹三味書屋的陳設(shè)，還寫到了什么？
�。劦降幕ㄏ悖约白髡叩囊恍┞�(lián)想）
4、讀“還沒進(jìn)門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細(xì)想又都不像，因?yàn)樾『昂�，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢？”
師：作者顯然對(duì)花香很在意，很想探究一下，這究竟是什么花香？，那么到底是什么花香呢？是怎么想到的呢？
�。ㄓ浧痿斞冈谖恼吕飳戇^書屋后面有一個(gè)園子，園子里有許多蠟梅。我忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。）
師：看來作者是很敬重魯迅先生的，也讀過很多魯迅的作品的所以才有這番聯(lián)想。
讓我們隨作者一起去后院，看看這散發(fā)這純凈疏淡的清香的臘梅花。
�。ㄈ┢纷x梅花一段。
（出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。）
1、朗讀，梅花的美表現(xiàn)在哪里？
（色彩美――花白里透黃，黃里透綠；品質(zhì)美――潤(rùn)澤透明，冰清玉潔；爭(zhēng)第一――開得最早）
朗讀體會(huì)。
2、簡(jiǎn)介“二十四番花信風(fēng)”
二十四番花信風(fēng)：
小寒：一候梅花、二候山茶、三候水仙；
大寒：一候瑞香、二候蘭花、三候山礬；
立春：一候迎春、二候櫻桃、三候望春；
雨水：一候菜花、二候杏花、三候李花；
驚蟄：一候桃花、二候棠梨、三候薔薇；
春分：一候海棠、二候梨花、三候木蘭；
清明：一候桐花、二候麥花、三候柳花；
谷雨：一候牡丹、二候酴糜、三候楝花。
2、反復(fù)吟誦，質(zhì)疑：作者為什么要在這里可以渲染梅花呢？
師：作者由梅花的“早”自然地聯(lián)想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。）
（四）品讀第八自然段
1、自由朗讀第八自然段，這個(gè)“早”字怎么來的？從這個(gè)“早”字上，你看到了什么？
�。ń涣鳎呼斞赶壬鷱男【秃芏拢粚�(duì)自己也嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，勤奮工作。這個(gè)“早”字，不僅僅是刻在書桌上的，更是深深刻在了心里。）
2、師：作者由梅花的“早”自然地聯(lián)想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。作者以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）
三、總結(jié)課文
1、齊讀課文的最后一段
是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。
怎樣“早”呢？一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早，努力爭(zhēng)第一。
2、出示魯迅先生的名言：
魯迅先生關(guān)于時(shí)間的名言，朗讀。
時(shí)間就是生命，無端的空耗別人時(shí)間的人，其實(shí)無異于謀財(cái)害命。
時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，而也即等于延長(zhǎng)了人的生命
生命是以時(shí)間為單位的，浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命；浪費(fèi)自己的時(shí)間，等于慢性自殺
3、談?wù)勛x后感想。
師：愿每一位學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中都能向梅花一樣，冰清玉潔，做東風(fēng)第一枝。
四、作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè)部分練習(xí)。
附板書：
梅花冰清玉潔東風(fēng)第一枝
魯迅時(shí)時(shí)早、事事早奮斗了一生
早
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蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)《早》課文2篇12-17
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五年級(jí)語文下冊(cè)教案06-21