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蘇教版五年級語文下冊《神奇的克隆》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的蘇教版五年級語文下冊《神奇的克隆》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
說教材：
《神奇的克隆》是九年義務教育六年制蘇教版小學五年級語文下冊第二單元的一篇講讀課文，主要介紹了什么是克隆的一般知識，說明了克隆技術是造福人類的科技成果，指出克隆技術有著誘人的前景。文章條理清楚，語言簡練明白。全文沒有什么難以理解的語句。根據《語文課程標準》閱讀說明性文章：“要能抓住要點，了解文章的基本說明方法”這一要求，我確定了以下教學重難點。
教學目標：
1、理解課文內容，初步了解克隆的知識。
2、反復朗讀課文，理解說明文的一般特點和常用的說明方法。
3、有感情的朗讀課文，感受克隆技術的神奇，激發(fā)學生熱愛科學、暢想科學、探索科學的思想感情。
重難點：讓學生初步了解克隆知識，激發(fā)學生熱愛科學的情感以及了解本文說明中心突出、科學性強、條理清楚等特點和所運用的說明方法。
說教法：
文章內容淺顯，脈絡清楚。學生完全可以學習生字詞之后，通過反復朗讀，理解說明文的一般特點和說明方法。因此，在教學時，我通過三讀法讓學生了解克隆的定義，自然界的植物、低等生物和高等動物的克隆現(xiàn)象及克隆的前景，接著師生互動，理解說明文的一般特點和常用的說明方法，然后交流相關信息，進一步擴大學生的知識面，最后誘發(fā)學生展開想象，激發(fā)學生熱愛科學的情感。
說學法：
素質教育的主戰(zhàn)場在課堂，在教學中實施素質教育，最主要的是面向全體學生，突出學生的主體地位，激發(fā)學生學習的主動性。我在本課的教學中將指導學生運用“自讀自悟法”和“討論法”進行學習，通過學生的讀讀、想想、議議等活動，激發(fā)學生積極地、主動地參與學習，并能展開想象的翅膀，對未來科學的展望和憧憬。
說教學過程：
一、初讀課文，整體感知
首先讓學生各自放開聲音朗讀課文，并想一想課文主要講的是什么內容？這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲望，整體感知內容，培養(yǎng)學生的概括能力。
二、再讀課文，誘發(fā)興趣
再學生整體感知課文內容的基礎上，誘發(fā)學生全員參與學習，我先“同學們的聲音還可以更響亮一些，誰愿意再來讀第一自然段？”讓舉手想讀的學生都站起來讀。接著激勵“還有誰愿意加入這支朗讀大軍的，就主動站起來，不想再讀的就坐下去”以下幾個自然段也是這樣鼓勵學生想讀就站起來讀，從而調動學生的自主性和主動性，引發(fā)學生主動參與，在全班學生都想讀時，我不再以集體的形式進行朗讀，而是以打擂臺的方式“誰讀的最好，誰就站在朗讀的領獎臺上”，學生的競爭意識和主動精神得到充分拓展。整個過程學生顯得興致高漲，讀的流暢有情。
三、三讀課文，品味神奇
1、默讀課文，思考；
什么是有性繁殖和無性繁殖？兩者有什么區(qū)別？
文中介紹自然界的克隆現(xiàn)象分為幾大類？且分別舉了哪些例子？
克隆技術的發(fā)展，將會怎樣造福人類，展示它誘人的前景？
2、同桌交流后，在小組內交流，教師巡視，在各小組間隨機引導。
3、在班內集體交流，教師點撥、激勵。落實教學重點。
4、聯(lián)系生活實際，談談生活中常見到植物克隆現(xiàn)象。
5、交流收集信息，讓學生展開想象，說說除了在農業(yè)、生態(tài)環(huán)境、醫(yī)學這三個領域外，克隆技術還能在哪些領域得到應用？體會克隆技術的神奇以及其廣闊的前景。
四、總結全文，感情升華
1、讓學生總結以下自己所學到的說明文一般特點及運用到的說明方法，鞏固知識。
2、學生在深入理解課文，體會克隆的神奇之后，我將會以“假如我是克隆專家”為題，讓學生去想象，暢所欲言，誘發(fā)學生對未來的展望和憧憬，激發(fā)學生熱愛科學，探索科學的情感。
五、布置課外作業(yè)
克隆技術作為一個涉及到人倫關系的生物科技，從它一問世起，就備受關注，也引發(fā)了一系列的爭論，爭論的焦點之一便是“人可不可以克隆”這也是“科學技術是一把雙刃劍”的表現(xiàn)。由此，我想引導學生跳出文本，以“人可不可以克隆”為題，搜集資料來辯一辯，從而讓學生利用網絡、書籍更進一步了解克隆技術。
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