《ang eng ing ong》評(píng)課稿精選
《ang eng ing ong》評(píng)課稿一
張老師執(zhí)教的這一節(jié)拼音教學(xué)課,是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，上好拼音課很不容易。這節(jié)課上她教態(tài)親切自然，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。教學(xué)目標(biāo)完成得好。
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀、拼讀。在師生交互，生生互動(dòng)中，生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)了后鼻韻母。如“采蘑菇”的游戲方式激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的拼讀能力。為了鞏固后鼻韻母的讀音，她又采取了多種形式訓(xùn)練。如(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、全班讀)。鞏固了后鼻韻母的讀音。這種不斷變換游戲的形式，始終將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。
在教學(xué)中體現(xiàn)了一定的梯度，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如，教師在教學(xué)拼讀音節(jié)的過(guò)程中體現(xiàn)了循序漸進(jìn)，由扶到放的過(guò)程。第一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用彩虹兒歌拼讀音節(jié)。第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀帶四聲調(diào)的音節(jié)句子。第四環(huán)節(jié)，由于前鼻韻母和后鼻韻母很容易混淆，張老師還設(shè)計(jì)了拼音大變身的游戲，練習(xí)拼讀前鼻韻母、后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。這樣，讓學(xué)生在游戲中輕松地區(qū)分了前鼻韻母、后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
在鞏固音節(jié)時(shí)，老師拿出寫(xiě)有學(xué)生名字的音節(jié)卡片，叫學(xué)生分別讀出含有所學(xué)四個(gè)韻母的音節(jié)，非常直觀、形象。最后，“摘蘋(píng)果”的游戲把整節(jié)課推向了高潮。這樣，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的韻母，又將課堂引伸到了課外，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文�？傊�，這節(jié)拼音教學(xué)課中的游戲設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還增加了課堂的情趣。符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生始終興趣盎然。教學(xué)效果好由于，學(xué)生年齡太小，組織課堂紀(jì)律是很費(fèi)心的一項(xiàng)工作，希望張老師在這方面進(jìn)一步下點(diǎn)功夫。
《ang eng ing ong》評(píng)課稿二
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性
漢語(yǔ)拼音學(xué)得好壞，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。劉教師在這節(jié)課中運(yùn)用了各種教學(xué)手段，既使學(xué)生學(xué)得愉快，又使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，提高了教學(xué)效率。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
一上課，劉老師就給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松學(xué)拼音的情景：課件出示拼音王國(guó)，老師說(shuō)：“小朋友們，今天老師要帶你們到拼音王國(guó)去旅游，大家高興嗎?”然后又通過(guò)課件演示打氣球來(lái)復(fù)習(xí)了前鼻韻母。這樣，孩子們就在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
2、多種游戲，保持興趣
課標(biāo)在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”的教學(xué)建議中指出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?”一年級(jí)的孩子都喜歡玩游戲，課堂游戲能保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這節(jié)課，劉老師設(shè)計(jì)了多種游戲，
前鼻韻母和后鼻韻母很容易混淆，所以在學(xué)完四個(gè)后鼻韻母ang eng ing ong后，劉老師設(shè)計(jì)了拼音大變身的游戲：用ɑ o e i 和n、nɡ組合，練讀前鼻韻母和后鼻韻母，這樣，讓學(xué)生在游戲中輕松地區(qū)分了前鼻韻母和后鼻韻母。
在學(xué)習(xí)音節(jié)時(shí)，劉老師用卡片做聲母和韻母碰撞相拼的游戲，讓孩子拼讀音節(jié)，非常直觀、形象，教學(xué)效果比較好。
最后，劉老師叫孩子們拿出寫(xiě)有自己名字音節(jié)的卡片，叫孩子分別找出含有今天學(xué)的`四個(gè)韻母的音節(jié)，這樣，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的韻母，也將課堂引伸到了課外，引導(dǎo)孩子在生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
總之，這節(jié)課游戲的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，體現(xiàn)了由易到難的層次性。
這一特點(diǎn)在音節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)尤為突出。劉老師先用卡片做聲母和韻母碰撞相拼的游戲，讓孩子直觀、形象地拼讀兩拼音節(jié)，接著課件出示書(shū)上的兩拼音節(jié)，讓學(xué)生齊讀。然后，加上聲調(diào)帽子讀兩拼音節(jié)，再加入介母u、i，拼讀三拼音節(jié)，最后，戴上聲調(diào)帽子拼讀三拼音節(jié)，這樣，雖然打亂了教材的先后順序，但是引導(dǎo)孩子由易到難地進(jìn)行音節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得很困難，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
三、采用多樣化的讀法，吸引學(xué)生的注意力，
根據(jù)兒童的特點(diǎn)，采用多樣化的讀法，使學(xué)生在反復(fù)認(rèn)讀中牢固地掌握后鼻韻母的讀音及其與聲母的準(zhǔn)確拼讀。劉老師采用的讀法有：教師范讀，小老師教讀、全班齊讀、自由練讀、小組賽讀、男女生賽等，整個(gè)過(guò)程生動(dòng)活潑輕松愉悅，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和集中的注意，并通過(guò)反復(fù)練讀達(dá)到牢固地掌握后鼻韻母與聲母的準(zhǔn)確拼讀的目標(biāo)。
一年級(jí)的孩子剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)階段才一個(gè)多月，一節(jié)課40分鐘，要組織他們動(dòng)靜結(jié)合，有所學(xué)習(xí)，確實(shí)是一件難事。然而本堂課，劉老師始終在變著法兒強(qiáng)調(diào)孩子們要會(huì)聽(tīng)，會(huì)坐，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。
不足之處：
1、劉老師在課堂上傾聽(tīng)學(xué)生讀時(shí)還要仔細(xì)些，有個(gè)別孩子在齊讀時(shí)讀音不夠準(zhǔn)確，在全班的聲音中也比較突出，這時(shí)，如果老師傾聽(tīng)比較仔細(xì)，聽(tīng)出了學(xué)生的讀音不準(zhǔn)確，及時(shí)加以糾正，那么學(xué)生在后面就不會(huì)再讀錯(cuò)了。
2、課間出示兩拼音節(jié)時(shí)，zhang cong chong 中的第一個(gè)字母都寫(xiě)成了大寫(xiě)，給孩子的感覺(jué)就是在四線三格中占上中格了，這樣就給孩子一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向。
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