一年級下冊《放小鳥》反思?

　　一年級下冊《放小鳥》課后反思

　　1、給學(xué)生插上想象的翅膀

　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。我覺得課文中有許多地方，特別是小作者和小鳥的心理活動和語言，可以給學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們?nèi)ネ茰y的，去思索的，去想象，去表達(dá)。因為這些心理活動和語言的想象，既有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更有助于學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解，加深情感體驗。從課堂上看達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生興致高漲，小手林立，小臉通紅，課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

　　2、教學(xué)生懂得換位思考

　　學(xué)生豐富的思維與想象力是可無限開發(fā)的潛能。當(dāng)情感引起共鳴的時候，讓學(xué)生換位思考，這樣不僅能提升對文本的解讀，而且能加深對文中人物情感的深層體驗。在小鳥“不吃不喝、一動也不動”時，我讓學(xué)生換位思考“假如你就是這只整天在藍(lán)天上自由自在飛翔的、從沒有離開過媽媽的小鳥，現(xiàn)在，突然被關(guān)在籠子里，此時，你的心情怎樣?”這時，學(xué)生會站在自己的角度上替小鳥考慮，學(xué)生的發(fā)言都是自己的真情留露，都能體會此時小鳥的害怕與可憐，為下文“我”決心放小鳥做下鋪墊。

　　3、充分利用好書中的插圖，幫助學(xué)生理解課文

　　只要翻閱一下低年級的課本，你就會發(fā)現(xiàn)書中有很多精美的插圖，這些插圖是課文內(nèi)容的描寫或延伸，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，因此，課標(biāo)把“借助文中插圖來理解課文”作為低年級段學(xué)生閱讀要求。所以，我們要充分利用課文插圖，抓住插圖的細(xì)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考與討論，幫助學(xué)生理解課文。如本課“關(guān)”與 “放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫上“我”的笑容說明了把小鳥放掉的抉擇是正確的，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步體會“放小鳥才能給小鳥帶來快樂”、“帶給別人快樂才能讓自己快樂”的情感。

　　4、善于引導(dǎo)學(xué)生融于角色，真正成為學(xué)習(xí)的主人

　　低年級的學(xué)生都愛表現(xiàn)，個個都是好演員，人人都有表演的天賦。因此，我們要善于引導(dǎo)他們進(jìn)入課文，融與角色，在教學(xué)中安排一些情景表演或分角色朗讀，讓同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c，集思廣益，各抒己見，充分發(fā)揮了他們的表演能力和想象能力，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，又能加深對課文的理解和體驗，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在本課中我多處讓學(xué)生加動作表演，學(xué)生的動作很到位，在“它不吃也不喝，一動也不動”，有的學(xué)生雙臂抱膝，蹲在地上不動，有的倆臂抖動發(fā)顫，--------在“我打開籠子”時，有的小鳥展開雙臂奔向媽媽，有的小鳥向“我”招手謝謝你，有的小鳥雙手?jǐn)n在嘴邊，大聲喊我會回來看你的-------相信此時他們一定會覺得自己就是課文中的一員，不然他們的表演不會如此逼真。

　　5、鼓勵孩子多讀書

　　低年級的孩子最聽老師的話，拿老師的話當(dāng)圣旨，只要是老師要求的，絕大多數(shù)的學(xué)生會按要求去做。同時，還要多開展一些活動或比賽，鼓起學(xué)生閱讀的動力。

　　總之，我覺得通過學(xué)生的想象、換位思考和融于角色的表演等教學(xué)策略，學(xué)生深切地體會到了文中的“我”因為愛而養(yǎng)這只鳥，又因為愛而忍痛割愛放了這只鳥，也一定會懂得鳥是人類的朋友，應(yīng)該愛鳥、護(hù)鳥。這樣，在孩子幼小的心靈里彰顯了愛心，這種愛心也會永遠(yuǎn)銘記在他們心里。

　　一年級下冊《放小鳥》教學(xué)反思

　　《放小鳥》敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。在這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級兒童的年齡特征、認(rèn)知特點等，運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有主動的想要探求知識的渴望，想讀，想說的欲望更強(qiáng)烈，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

　　一、以讀為基礎(chǔ)，加深體驗。由于學(xué)習(xí)的對象還是低年級，課文內(nèi)容對于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心里，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生把自己想象成小作者，去體會“我”的心情。比如說課文中第一小節(jié)，小作者看到小鳥不吃不喝，無計可施，非常著急，我讓學(xué)生通過朗讀，體會，表達(dá)小作者的著急。課文的第一小節(jié)，描寫小鳥的外貌的句子也很優(yōu)美，讓學(xué)生通過自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥的樣子，激發(fā)學(xué)生對小鳥的喜愛之情。通過這種情境的.創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗，從而加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，使得學(xué)習(xí)更為順暢。

　　二、注重學(xué)生的個性體驗及能力的培養(yǎng)。每個個體都是存在差異性的，因而不同的學(xué)生對課文的理解也是多角度的，教師需要尊重學(xué)的個體差異，讓他們有自己的體驗空間。比如課文的第二小節(jié)是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過播放鳥鳴，想象一下，鳥媽媽和自己的寶寶終于見面了，它們之間會說點什么，情景再現(xiàn)，同桌之間說一說，充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)自己的個性，從而讓課文的內(nèi)容得到升華，為后面的“我”放小鳥的做好鋪墊。課文的最后一小節(jié)，小鳥被放走了，會跟“我”說點什么，再次讓學(xué)生插上想象的翅膀，深入理解課文內(nèi)容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好朋友，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識保護(hù)鳥類的意思。

　　教學(xué)是一門永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也有些不足之處：比如第二小節(jié)小鳥與鳥媽媽見面后的情景，它們之間的交流沒有處理好，還可以讓學(xué)生演一演，情境再現(xiàn)，讓課堂氣氛跟活躍些，學(xué)生的理解跟深入些。

　　總的來說，我雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂，爭取以后做的更好。

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