六年級第一單元《鯀禹治水》課文
鯀禹治水，是中國古代神話傳說故事。源自著名的上古大洪水傳說。三皇五帝時期，黃河泛濫。作為黃帝的后代，鯀、禹父子二人受命于唐堯、虞舜二帝，分別任崇伯和夏伯，負責治水事宜。以下是小編幫大家整理的六年級第一單元《鯀禹治水》課文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！
鯀禹治水
上古時代，中國鬧過一次大水災。那時，大地一片汪洋，莊家、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。
一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心想辦法幫助人們治理洪水。
鯀知道要治理洪水，只有偷出天帝的寶物——息壤（rǎng）。息壤是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，他便會迅速擴大，驅(qū)走洪水，露出陸地。鯀探聽到了秘藏息壤的地方以后，就請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。鯀把息壤放在地上，說一聲“長”，果然，息壤馬上幾里、幾十里、幾百里地伸展開來。洪水慢慢被趕退了，陸地重新露了出來。逃到山上、樹上的人們重新回到了陸地，準備蓋房子、種莊稼，重建家園。
可是，天帝很快就知道鯀偷走了息壤。他大發(fā)雷霆（tíng），派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。這樣一來，洪水又重新泛濫開來，人們又陷入災難之中。
鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子——大禹。
大禹同父親一樣，有一顆善良的心。他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。
大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用導引洪水入大海的方法來消除水災。
治洪工程開始了。大禹親自拿著鎬（gǎo）頭，率領成千上萬的.人挖渠開山，疏通河道。曾經(jīng)幫助鯀偷取息壤的神龜也來幫忙運送土石；神力很大的應龍也用堅硬的尾巴在地上劃出深溝，來導引洪水。
在治水過程中，最艱巨的工程是開鑿龍門。龍門是一座大山，高高地橫在黃河當中，擋住了奔騰直下的河水的去路，河水只好繞道從山腳下一條狹窄的河道穿過。每當水量增大時，河水就四處橫溢，泛濫成災。大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹（ji�。┍�，仍然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過家門而不入”。人們都被感動了，在大禹的帶領下，齊心協(xié)力地干著。冬去春來，整整花了五年的時間，巨大的龍門山終于被劈開了一個大口子，河水順暢地流向了大海�？粗鴿L滾流去的河水，人們個個興奮不已，圍著大禹歡呼雀躍。大禹的臉上也露出了笑容。
就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。人們非常感謝、敬佩大禹，便一致推舉他為治理天下的君王。
《鯀禹治水》教案
教學要求：
1、通過關(guān)鍵詞句體會英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅韌不拔的意志。
2、學習對比手法在人物形象塑造上的作用。
3、掌握文中的生字詞。
教學重難點：
1、理解課文內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。
教學設想：
能理解課文內(nèi)容，體會古代勞動人民的大膽、豐富的想象和對真善美的追求。
教學準備：
小黑板、錄音機
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、導入新課
我們都看過《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來學習一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
二、初讀課文
1、學生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容；（大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。）
2、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神
A、學生自由讀，老師單獨指導、糾正。
B、指名讀，集體評論，指導。
C、小組讀，推選一人參加班級的朗讀比賽。
三、細讀課文
1、仔細讀課文，看本文可以分幾個部分，每部分的大意是什么；
A、鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1——4自然段）
B、大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。（5——10自然段）（文章還可以又幾種不同的分法，學生言之有理即可）
2、學生自讀全文；
A、給全文做批注：
a：借助工具書掃清生字詞的語音語義障礙。
b：對重點語句進行理解，并用鉛筆寫在課文的旁邊。
c：關(guān)鍵詞的作用進行分析。
d：不懂的地方做上記號或記下問題，以便質(zhì)疑。
B、小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來，準備在全班交流是進行解決。
四、交流討論
1、學生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲，并提出問題。
2、學生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難，不會或有爭議的，老師進行引導。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
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