語(yǔ)文S版五下《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)
【語(yǔ)文S版五下《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
�、耪J(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
�、评首x課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
�、窃诟惺苋伺c動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
⑷有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2.過(guò)程與方法
尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2.難點(diǎn)：懂得海豚救人的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
3.關(guān)鍵：尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：搜集海豚資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題
1.教師：在生活中，當(dāng)人們遇到危險(xiǎn)時(shí)，警察會(huì)救人;當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，消防隊(duì)員會(huì)救人�？墒峭瑢W(xué)知道嗎?在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì)救人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。
2.學(xué)生齊讀課題。
3.教師：看了課題，你想了解什么?
�、藕ｋ嘣鯓泳热�?
⑵想知道海豚救人的故事。
⑶海豚為什么會(huì)救人?
�、认胫篮ｋ嗍窃鯓拥囊环N動(dòng)物?
(設(shè)計(jì)意圖：出示題目，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，并帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
二、初讀課文，整體感知
1.教師提出學(xué)習(xí)要求。
�、艠�(biāo)出自然段的序號(hào)，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)。
�、茖W(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)、讀通課文。
�、且暂^快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的原因?
�、冉o課文分段。
2.學(xué)生自學(xué)。
(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。)
三、集體反饋，學(xué)習(xí)課文
1.教師出示生字詞語(yǔ)，檢查自學(xué)情況。
�、胖该J(rèn)讀，其余正音。
�、平處煆�(qiáng)調(diào)：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。
�、驱R讀生字詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀。
⑷理解詞語(yǔ)。
猙獰：(面目)兇惡。
2.檢查分段。
第一段(1)：海豚是人類(lèi)的`好朋友，被人們稱(chēng)為見(jiàn)義勇為的海上救生員。
第二段(2～4)：海豚救人的三個(gè)真實(shí)的故事。
第三段(5～末)：海豚救人的原因。
3.集體交流。
�、耪n文講了哪幾個(gè)海豚救人的故事?
(1966年，海豚救援十名韓國(guó)船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員)
⑵海豚是怎樣救人的?
(①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時(shí)，有兩頭海豚出現(xiàn)在她身邊，把鯊魚(yú)趕跑了，還護(hù)送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個(gè)圓圈……直到海員游到船邊。)
�、呛ｋ嗑热说脑�?
海豚救人的美德，來(lái)源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。
4.海豚這么棒，你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們的海豚?(有愛(ài)心、樂(lè)于助人……)
四、總結(jié)拓展
1.教師：除了課文介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識(shí)?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2.學(xué)生交流。
五、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)本課，你有什么想法?(愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境)
六、布置作業(yè)
1.聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。
喜出望外：
筋疲力盡：
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�、藕ｋ啾环Q(chēng)為( )，是人類(lèi)的( )。
�、坪ｋ嗍怯�( )呼吸的( )動(dòng)物。
⑶海豚救人的美德，來(lái)源于對(duì)其子女的( )。
�、群ｋ鄬�(duì)于面前漂過(guò)的( )，都會(huì)主動(dòng)上前( )。
�、珊ｋ嗑热送�( )行動(dòng)。
�、屎ｋ鄥s把身子往下( )，自動(dòng)( )到他們下面然后把身子往上一( )，就把他們( )在背上了。就這樣，海豚們馱著十名船員，一直游了四十海里，然后猛地一( )，把他們安全地( )到了海岸上。
3.補(bǔ)充詞語(yǔ)。
見(jiàn)( )( )為 ( )疲( )盡 ( )出( )外
求( )無(wú)( ) 面目( )( ) 不可( )( )
4.課文用了三件真實(shí)的事例說(shuō)明海豚是“見(jiàn)義勇為的海上救生員”，這三件事是：
⑴1966年， 。
⑵1972年9月， 。
�、�1992年， 。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
﹡海豚救人
海 豚：見(jiàn)義勇為的海上教員
1966年一艘韓國(guó)海船
1972年南非一位姑娘
1992年兩名海員
海豚救人的原因：來(lái)源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”
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