《月亮上的足跡》的課文賞析
朱長(zhǎng)超，1944年10月生,1982年畢業(yè)于上海社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)專(zhuān)業(yè)。后又修完華東政法法學(xué)院法學(xué)本科、華東師大漢語(yǔ)文學(xué)系本科，并通過(guò)了心理咨詢(xún)師3 級(jí)2級(jí)的考試，此外還學(xué)過(guò)中醫(yī)等，粗通文理，略識(shí)中西，有開(kāi)闊的知識(shí)面�，F(xiàn)在上海社會(huì)科學(xué)院信息研究所工作。社會(huì)兼職：中國(guó)管理科學(xué)研究院思維科學(xué)研究所上海分所所長(zhǎng)，上海南市思維進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)。現(xiàn)為上海社會(huì)科學(xué)院信息研究所研究員，中國(guó)思維科學(xué)學(xué)會(huì)籌委會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)會(huì)員。初步構(gòu)造了人類(lèi)思維史的理論框架，對(duì)思維史的發(fā)展階段、動(dòng)力、研究方法作了深入論述;對(duì)海克爾提出生物發(fā)育重演律及黑格爾、恩格斯提出的精神重演律運(yùn)用DNA及分子生物學(xué)成就作了理論說(shuō)明;運(yùn)用思維科學(xué)及腦科學(xué)成就，提出了智力開(kāi)發(fā)和思維訓(xùn)練的“左右腦均衡開(kāi)發(fā)”論，并編寫(xiě)出版了智力開(kāi)發(fā)教材;出版了通俗哲學(xué)和科學(xué)普及的著作和文章，不斷探索著理論通俗化的道路。其作品共獲得20多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其名被收入《中華人物辭�！返榷嗖哭o書(shū)。
人類(lèi)早就有登上月球的愿望，并因此產(chǎn)生了很多美麗的神話(huà)傳說(shuō)。1969年7月，美國(guó)“阿波羅11號(hào)”飛船終于把人類(lèi)的這一夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。這是一篇饒有興趣的科普小品，閱讀它，可以激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。
本文側(cè)重于記敘，將登月的全過(guò)程敘述得清楚明白、生動(dòng)形象�？梢哉f(shuō)，吸引人是本文的突出特點(diǎn)。
首先是登月本身這件事吸引人，特別是對(duì)青少年學(xué)生就更具吸引力。月球上有什么?人如何才能登上月球?飛船是如何制造的?萬(wàn)一出現(xiàn)意外飛不回來(lái)怎么辦?在高達(dá)每秒10.5公里的飛行速度中，宇航員會(huì)有什么樣的感覺(jué)?宇航員在飛行中怎樣吃飯?大小便如何處理?如此等等，一系列的問(wèn)題能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意去激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠向教師提出許許多多的問(wèn)題(即便這些問(wèn)題教師回答不了也不要緊)，這正是我們所希望看到的。所以，“激趣”是教師教學(xué)本文的重點(diǎn)。教師完全可以讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一種更新的登月計(jì)劃，每人都說(shuō)出自己的想法，哪怕不合邏輯也是非�？少F的。
要讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，從朗讀的情況就能看出學(xué)生的興趣濃度。對(duì)某些句子教師可作朗讀指導(dǎo)。比如對(duì)阿姆斯特朗的那句名言：“這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的.飛躍�！苯處熞獑l(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇適當(dāng)?shù)淖x法。
怎樣把一件事情敘述得完整生動(dòng)呢?本文提供了很好的范例。首先是渲染。文章的1、2段進(jìn)行了渲染，目的是引起讀者的閱讀興趣。其次是有明晰的時(shí)間線(xiàn)索。從第3段的“這一年的7月16日”開(kāi)始，作者把登月的全過(guò)程按照時(shí)間順序作了詳細(xì)交代，甚至連幾分幾秒都寫(xiě)得清清楚楚。這就使讀者比較詳細(xì)地了解登月的具體時(shí)間，也增強(qiáng)了事件的生動(dòng)性�？梢哉f(shuō)，按時(shí)間順序展開(kāi)敘述是本文寫(xiě)作的又一突出特點(diǎn)。
生動(dòng)的語(yǔ)言是本文第三個(gè)突出特點(diǎn)。語(yǔ)言的生動(dòng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.恰當(dāng)?shù)拿枋�。在�?xiě)到火箭發(fā)射前的景象時(shí)，作者寫(xiě)道：“火箭像巨人一樣昂首挺立著，尖端直指藍(lán)天，高達(dá)一百多米�！边@表現(xiàn)了火箭高大雄偉的姿態(tài)。寫(xiě)火箭在太空飛翔時(shí)，作者寫(xiě)道：“飛船像一葉孤舟在太空緩緩地行駛。它飛過(guò)了……又飛過(guò)了……從飛船上可以看到美麗的月球已經(jīng)遙遙在望。它發(fā)著美麗的銀光，靜靜地懸在飛船的上方。”這樣描述很能激發(fā)讀者的想像。2.用數(shù)字說(shuō)話(huà)。作者比較詳細(xì)地列舉了一系列的數(shù)字，它可以幫助讀者增加知識(shí)，因?yàn)檫@些數(shù)字都是富有吸引力的。比如三級(jí)火箭的速度分別是6.8、7.67、10.5，就可以令學(xué)生遐想不已。還體現(xiàn)了本文的準(zhǔn)確性，科學(xué)性，真實(shí)性。3.敘述中有議論。在記敘文中恰當(dāng)穿插一些議論的句子，可以起到深化理解、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。比如在第4段中作者寫(xiě)道：“一個(gè)偉大時(shí)代就要來(lái)到了……這將是人類(lèi)進(jìn)行的距離最為遙遠(yuǎn)的一次旅行�！痹俦热绲�11段中：“這是一個(gè)偉大的時(shí)刻。這是人類(lèi)偉大的一步。……這是人類(lèi)探索太空的里程碑�！边@種記敘中加議論的寫(xiě)法是中學(xué)生應(yīng)該掌握的寫(xiě)作要點(diǎn)。
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