蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《繁星》課文精析
1、字詞
昧（mèi）昏暗
霎（shà）眼
搖搖欲墜（zhuì），形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
螢：螢火蟲mó模型、楷模、模糊
熒：熒光屏模
瑩：晶瑩mú模樣、模具、鉛模
2、寫作背景
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京�？既霒|南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)運(yùn)動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日。“昂熱”號(hào)郵船抵達(dá)馬賽。19日，巴金抵巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
（一）課文評(píng)析
課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前” “如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。
課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
（二）深入探究
試分析本文的寫作特點(diǎn)
1、由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點(diǎn)。作者描寫的對(duì)象，一是眼前的`景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。二者緊密聯(lián)系，反映了作者種種感受的真切和精妙。
2、課文運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭方法。
比喻，如“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。將“我”的眼睛模糊時(shí)所見的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。
擬人，如“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”。在作者的眼里，天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。
排比：如“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)的”。依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。分享：
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