實(shí)用的高考作文3篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編收集整理的高考作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高考作文 篇1
新聞背景
20xx年高考北京卷《考試說(shuō)明》向社會(huì)公布，今年高考語(yǔ)文作文將一分為二，增加微寫(xiě)作，并首次明確“微寫(xiě)作”占10分。
應(yīng)試作文訓(xùn)練
學(xué)生厭寫(xiě)老師厭教
應(yīng)該說(shuō)，微寫(xiě)作不是一個(gè)新生事物。全國(guó)統(tǒng)一高考命題時(shí)，一度出現(xiàn)的“小作文”，其實(shí)就是一種微寫(xiě)作。分省命題后，有些省份仍保留了具有微寫(xiě)作意義的“小作文”，如20xx年江西命題中的小作文：“參照下面魯迅先生的畫(huà)像，結(jié)合你對(duì)魯迅的了解，刻畫(huà)你心目中魯迅的形象。要求：(1)使用第二人稱(chēng)，側(cè)重肖像描寫(xiě)。(2)運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。(3)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體。(4)不少于200字�！�
我們的日常作文和高考作文，常常呈現(xiàn)“假大空”的應(yīng)試體癥狀。在一篇完整的大作文中，我們常常看到：“抒發(fā)情感”是虛情假意和無(wú)病呻吟，“表達(dá)觀點(diǎn)”是缺失論證的大而無(wú)當(dāng)和人云亦云，“描述事物”是缺失條理和干枯空洞……這樣的高考體作文的流行，歸根結(jié)底，在于老師作文教學(xué)的高考體化。高中作文教學(xué)甚至從高一開(kāi)始，就進(jìn)入到高考體的訓(xùn)練中。從立意到選材，從謀篇到用語(yǔ)，老師們常常提供一種作文的萬(wàn)能公式。這樣一種并非個(gè)別現(xiàn)象的高中作文教學(xué)現(xiàn)象，在業(yè)內(nèi)其實(shí)就是公開(kāi)的秘密。這樣的作文教學(xué)，訓(xùn)練的是套板反應(yīng)，失去的是教作文與寫(xiě)作文的激情和動(dòng)力，失去的更是作文基本能力的針對(duì)性訓(xùn)練，結(jié)果是學(xué)生厭寫(xiě)，老師厭教。
古代也有“微博體”
微寫(xiě)作宜生活化
微寫(xiě)作，可以成為解決上述矛盾的一個(gè)有效的日常作文教學(xué)舉措。
微寫(xiě)作短平快，費(fèi)時(shí)少，易于激發(fā)寫(xiě)作者動(dòng)手的熱情;寫(xiě)作者不至于像面對(duì)長(zhǎng)篇大作文時(shí)那樣望而生畏。
其實(shí)，目前流行的微博寫(xiě)作，就是一種微寫(xiě)作。高一入學(xué)，筆者曾設(shè)置形式多樣的微博體作文，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)表在班級(jí)博客上。“每日一句話新聞”， “每日百字時(shí)評(píng)”，“每日百字班級(jí)敘事”，這是微寫(xiě)作的生活化。而引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的“單詞微寫(xiě)作”，又體現(xiàn)了微寫(xiě)作的情趣性和智慧性。具體做法是以《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》音序?yàn)樾颍總�(gè)音序下選擇自己有感覺(jué)的單詞，進(jìn)行百字以內(nèi)的闡釋演繹。筆者引導(dǎo)的“單詞微寫(xiě)作”，是“單詞體+微博體”的寫(xiě)作。“單詞體”，像《培根隨筆選》，像張中行的《順生論》，都是筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀批注的名作。
“微博體”，古今中外都有范本。古代微寫(xiě)作，《世說(shuō)新語(yǔ)》、《菜根譚》、《幽夢(mèng)影》、《舌華錄》、《宋瑣語(yǔ)》都是范本。這些古代微博體的經(jīng)典文字，每則其實(shí)都可提煉為一個(gè)單詞。這些古代微博體，或敘事，或描寫(xiě)，或議論，或抒情，是言語(yǔ)能力的體現(xiàn)，是情趣智慧的展示。當(dāng)今微寫(xiě)作，各種報(bào)刊中的“新聞點(diǎn)評(píng)”;《微型小說(shuō)選刊》、《小小說(shuō)選刊》、《雜文選刊》等，曾有過(guò)的“百字小小說(shuō)”欄目設(shè)置或競(jìng)賽。域外的，美國(guó)作家安布羅斯·比爾斯《魔鬼詞典》等微寫(xiě)作范本，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
主題單純文字少
讓學(xué)生愉快地寫(xiě)起來(lái)
微寫(xiě)作也使寫(xiě)作的基本能力點(diǎn)得到具體而微的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一種“規(guī)模小，容量少，主題單純，目標(biāo)清晰，針對(duì)性強(qiáng)、有操作性的微型寫(xiě)作課程”。文字量少，沒(méi)有長(zhǎng)篇寫(xiě)作的負(fù)擔(dān)，因而訓(xùn)練可以日�；酥亮�(xí)慣化;“主題單純，目標(biāo)清晰，針對(duì)性強(qiáng)”，因而有實(shí)效性，易于解除寫(xiě)作教學(xué)因大而無(wú)當(dāng)而很少作為的尷尬;“有操作性”，易于解除由來(lái)已久的寫(xiě)作訓(xùn)練無(wú)從下手的尷尬。此前作文教學(xué)中，經(jīng)常訓(xùn)練的寫(xiě)作手法、謀篇布局等能力，可以微型化訓(xùn)練。甚至，此前作文教學(xué)中，常常停留于別字病句零碎層面的寫(xiě)作修改，經(jīng)由設(shè)置適切地微型化訓(xùn)練而躍升至寫(xiě)作手法、謀篇布局整體層面的寫(xiě)作修改。
具體操作而言，高一高二的微寫(xiě)作，以興趣激發(fā)為主，以能力點(diǎn)落實(shí)為輔。主要目的是讓學(xué)生愉快地寫(xiě)起來(lái)。高三的微作文訓(xùn)練，應(yīng)該以全體學(xué)生作文能力點(diǎn)的規(guī)范訓(xùn)練為主，兼及興趣激發(fā)和保持。
以“單詞微寫(xiě)作”為例，高一高二年級(jí)，可以圍繞一個(gè)單詞，或“描述事物”，或“表達(dá)觀點(diǎn)”，或“抒發(fā)情感”，不限表達(dá)方式;高三則圍繞一個(gè)單詞，就要分解訓(xùn)練“描述、議論、抒情”的各個(gè)能力點(diǎn)了。
高考作文 篇2
"嘭"的一聲巨響，五彩斑斕的火焰帶著夢(mèng)想與希望直沖云霄，劃破靜謐的漫漫夜空，留下一道道最完美燦爛的軌跡。
我行走在江邊，看著彼岸升起的煙花，雖非屬罕見(jiàn)，卻美得不加修飾，仿佛看到了生之繁華，以至于忘了往前挪走一步。
我愛(ài)這煙花，確信無(wú)疑，就像對(duì)書(shū)本的感情，偏執(zhí)而無(wú)法扭轉(zhuǎn)。它雖然始終停留在預(yù)定的軌道上，卻總以自己的方式向盈盈的月光挑戰(zhàn)，向絢爛的星空挑戰(zhàn)，它注定將成為夜空中的主角。
而我們又何嘗不是這樣呢？用青澀的期盼與青春的激情寫(xiě)著三年韶華的輕狂，寫(xiě)著初涉人世的滄桑。我們盡情地歡笑，為苦戰(zhàn)難題的成功而自豪；我們時(shí)而沉默少言，以賣(mài)弄奮筆疾書(shū)于題海，一面思考未來(lái)的人生方向；我們緬懷過(guò)往，揮灑受挫時(shí)的難抑的悲傷，卻又總能拾起風(fēng)帆，帶著期望再次啟航。
十二年的人生路，比起時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的煙火，更顯出它的坎坷和綿長(zhǎng)�；蛟S，它承載的不僅僅是閃光的那一刻出色，更有人生的藍(lán)圖、人生的歸宿。
十二年的奮斗只為那幾小時(shí)的揮筆一搏，它滿載了莘莘學(xué)子的美好憧憬與向往，滿載了不復(fù)往昔的汗水與眼淚。它不是生命的終結(jié)，卻以終結(jié)的絕然方式狠狠地畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)。
回頭看看遠(yuǎn)方，彼岸的煙花依舊在燃放，那大片大片的色彩浸染過(guò)江水，突現(xiàn)出姹紫嫣紅的波光。我站在江岸俯首凝望，仿佛進(jìn)入了光影重重的時(shí)空隧道，過(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴歷歷在目。
朋友們喜怒哀樂(lè)的臉龐在刺眼奪目的夜空中一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)。要么因?yàn)槔蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，開(kāi)心得像個(gè)三歲的孩子拍手歡呼雀躍；要么拿著觸目驚心的成績(jī)單，難過(guò)地悲愴滿懷；要么看著同學(xué)領(lǐng)著獎(jiǎng)狀，拋給他一個(gè)羨慕又妒忌的眼神，卻總也不愿承認(rèn)他的好；要么就著一道數(shù)學(xué)題，與朋友爭(zhēng)論得面紅耳赤。
高考前的十二年就有如此酸甜苦辣的生活，讓我們?cè)诳嘀星筮M(jìn)，進(jìn)中取甜。我們?cè)谶@些年里不斷成長(zhǎng)，懂得了把握完滿的青春，懂得了體諒他人的無(wú)奈。不是只有哲人才懂得思考人生，我們同樣也在邊走邊想。
恍眼中，那空中艷麗的煙花仿佛勾勒出一幅幅豐富多彩的生活畫(huà)面，那里蘊(yùn)藏的是我們十二年來(lái)用動(dòng)人的心弦譜寫(xiě)的一首青春贊歌。
名師點(diǎn)評(píng)：
該考生另辟蹊徑，不直接說(shuō)"高考"，而是大談"高考"前個(gè)人的奮斗歷程，"專(zhuān)心良苦"，說(shuō)高考，就是在說(shuō)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，說(shuō)高考的酸甜苦辣，也是在說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的酸甜苦辣。考生從江邊的煙花說(shuō)起，進(jìn)而聯(lián)想到自己的青春，在緬懷過(guò)去時(shí)，更加憧憬未來(lái)，立意頗高。語(yǔ)言極其流暢，是不可多得的一類(lèi)文。
高考作文 篇3
這兩天正值高考日，無(wú)論是哪個(gè)階層的人都開(kāi)始重視起來(lái)了。畢竟有些所謂的名家、導(dǎo)師對(duì)于高考的觀點(diǎn)都是一樣：高考就是為國(guó)家選拔人才。
然而，到底是否選拔了人才誰(shuí)都說(shuō)不好。
僅僅從今年高考的語(yǔ)文看來(lái)，有些地方不是很理想，究竟是那些地方不理想，誰(shuí)都說(shuō)不清，各人有各人的看法�？偠灾�，有句話還是非常實(shí)用的：中國(guó)的教育制度是需要改進(jìn)的。
我的題目是《高考作文？》，那么下面就來(lái)談一下與今年高考作文有關(guān)的`內(nèi)容了。
今年的題目可謂是出得相當(dāng)有意思。
北京地區(qū)高考作文題為：給材料作文：劉長(zhǎng)卿《別嚴(yán)士元》兩句詩(shī)“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”。乍一看，美啊，真是美，對(duì)于了解這首詩(shī)的考生來(lái)說(shuō)自然是美到家了，因?yàn)樗麄冎缿?yīng)該如何下手。而對(duì)于不了解這首詩(shī)的考生來(lái)說(shuō)就不是那么美了，恐怕只局限于那幾個(gè)字詞，就美不出別的來(lái)啦。
北京的高考題目一出，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)就好像是給羊圍了一個(gè)圈，一下子就把他們給限制住了，要想發(fā)揮不是沒(méi)有可能，不過(guò)圈門(mén)可并不是那么寬，能夠出去的，恐怕可想而知。
而其他省份例如山東省、江蘇省、浙江省、四川省等，幾個(gè)省份的題目雖然是沒(méi)有圍圈，讓考生能充分發(fā)揮，可是，從那些題目來(lái)看：《時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化》、《懷想天空》、《我能》等，對(duì)于考生來(lái)講，打從上了初中就開(kāi)始寫(xiě)這樣的文章，無(wú)非是要有內(nèi)涵、有深度、有文采。一開(kāi)始便來(lái)個(gè)題記、寫(xiě)個(gè)排比句、引用個(gè)名人名言，讓老師一看就知道這孩子一定有功底，沒(méi)等看那么幾行，就先給它來(lái)個(gè)保底分。這樣的文章，只要不是字難看的不像話、中間思路跑得太遠(yuǎn)一般分?jǐn)?shù)就肯定沒(méi)問(wèn)題了，而且內(nèi)容不用說(shuō)，一定是積極向上、健康樂(lè)觀、對(duì)于組織、學(xué)校、社會(huì)報(bào)有深刻認(rèn)識(shí)。
而那些思想較獨(dú)特、個(gè)人觀點(diǎn)較強(qiáng)的文章，如果遇到某些老師說(shuō)不定也挺吃香，可是也很容易被打?yàn)椤胺磁伞薄?/p>
如果說(shuō)今年比較離奇的題目，大概全國(guó)卷I的作文題目應(yīng)該堪稱(chēng)一絕了。對(duì)于已經(jīng)離開(kāi)小學(xué)七八年的高考生們來(lái)說(shuō)，這樣的作文就如同懷舊。我記得大概從小學(xué)三年級(jí)以后既沒(méi)有寫(xiě)過(guò)這樣的文章了，英語(yǔ)是有寫(xiě)過(guò)的，語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，大概那種發(fā)揮性題目才偶爾有圖出現(xiàn)。這讓考生們一下子無(wú)從下手。于是，一下子考生們都開(kāi)始“坐文”（坐著想如何寫(xiě)文）了。
考語(yǔ)文那天我一大早便起來(lái)從網(wǎng)上查找今年考試的題目，順便看了看網(wǎng)上的評(píng)論，還是那些很俗的話，看久了針對(duì)性便不強(qiáng)了。
很有意思的是在新浪的博客上看到了韓寒當(dāng)天發(fā)表的言論，覺(jué)得挺有意思。引用一下下“在教育的目的里，作文從來(lái)不教你怎么寫(xiě)文章，而是教你怎么不會(huì)寫(xiě)文章，作文寫(xiě)的越好，文章寫(xiě)的越差，理解別人文章的能力也越差，眼光就越短淺，思維就越僵化，見(jiàn)識(shí)就越狹隘。于是，教育又成功的如教育所愿，把一個(gè)識(shí)字的文盲送進(jìn)了社會(huì)�！�
看完之后的確是有良多感慨，我們學(xué)生現(xiàn)在就是這樣，做題要按老師所講的思路，寫(xiě)字要按老師所教的字體，就連寫(xiě)作文也一定要有模式，否則，老師會(huì)認(rèn)為你自發(fā)感慨，個(gè)人主義。于是導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生根本就不會(huì)寫(xiě)作文了。至于做文章，那恐怕是更遙遠(yuǎn)了。
如果愿意，我覺(jué)得新浪辦的一個(gè)專(zhuān)欄還是很好的——“20xx高考同題作文征集”。
這里寫(xiě)作的人也很多，不妨可以去試試，看看這會(huì)“作文”的和不會(huì)“作文”的到底誰(shuí)的高考作文可以更勝一籌。
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