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【精選】說課稿集合7篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、 說教材
《一只梅花鹿》是西師版第五冊第六單元28課。本單元的選文是一些引人思考的故事，這些故事內(nèi)容都有一個共同目標(biāo)：告訴我們怎樣做人，怎樣塑造完美的人格，培養(yǎng)健康的心理�！兑恢幻坊埂愤x自《伊索寓言》，故事講述了一只年輕漂亮的梅花鹿，一開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的鹿角差點要了它的命，而難看的退卻讓它死里逃生。
文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們正確認識自己，懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。充分體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
整個故事情節(jié)生動曲折，結(jié)尾巧妙自然，引人深思。最后一句話“美麗的鹿角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，體會這則寓言所闡述的道理。課文語言清新優(yōu)美，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累詞語，進行遣詞造句的訓(xùn)練，充分了語文課程工具性與人文性的高度統(tǒng)一。下面我將從教材、教學(xué)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課。
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準，本組課文訓(xùn)練重點，編者的主要意圖，學(xué)生的實際，我確定了：
�。ㄒ唬┍菊n的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課110個生字，弄懂“贊不絕口”、“沒精打采”等詞語的意思；有感情的朗讀課文；通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語的能力
3、情感目標(biāo)：初步了解寓言是用淺顯生動的語言表達深刻的含義的特點；懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。
4、發(fā)展目標(biāo)： 初步培養(yǎng)學(xué)生正確的美丑觀念。
（二）教學(xué)重點：
《語文課程標(biāo)準》指出：“中年級段學(xué)生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情�！北窘M的訓(xùn)練重點是“多讀多想、讀通課文”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些故事中受到啟發(fā)，受到教育。學(xué)習(xí)用辯證的觀點來認識事物，學(xué)會思考與選擇，提高他們的認識水平和思想水平。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點、課后思考題以及學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)重點為：讀通、讀懂課文，懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的美丑觀念。能理解詞語意思，能用詞造句。
（三）教學(xué)難點：
體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。
二、教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐”。本課設(shè)計中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化表達的能力，促進學(xué)生品德構(gòu)建，以求達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教法與學(xué)法
在教學(xué)中，我運用課文插圖，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高與發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進步的快樂，培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
四、教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個方面進行教學(xué)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感
在高山密林里，有一只年輕美麗的梅花鹿，當(dāng)它沉醉在欣賞美麗的毛皮和鹿角中時，心理美滋滋的；當(dāng)它發(fā)現(xiàn)干巴的腿時，又變得無精打采；當(dāng)它借助有力的雙腿從獅口逃生之后，才終于嘆著氣明白了認識事物不能單看外表，更要講求實用的道理。在教師的講述中學(xué)生進入故事中，用心體會小鹿情感變化，入情入境地把這個故事讀出來。
�。ǘ�、 自讀課文，體會內(nèi)容
1. 大聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2. 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情。
3. 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當(dāng)獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。
（三）、精讀課文，感悟理解
1. 一開始，鹿覺得自己怎么樣？從哪里看出來？
2. 填上合適的詞語：（ ）的身段 ( )的角
3. 指導(dǎo)學(xué)生用欣賞、陶醉的語氣讀好第七、八段，體會梅花鹿的心情。
4. 梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜歡自己的腿嗎？從哪里看出來？
5. 抱怨是什么意思？（埋怨）
抱怨不光有語言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語。
6. 讀出抱怨的神態(tài)和語氣。請學(xué)生回憶自己曾經(jīng)在什么情況下情緒低落、無精打采。
7. 梅花鹿遇見了什么樣的危險？指導(dǎo)學(xué)生讀好第十一段，把驚心動魄的場面讀出來。
8. 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體會小鹿在面臨生死考驗時長腿發(fā)揮的巨大作用。
9. 全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。
（四）、 延伸拓展，引向深入
1. 同桌間交流一下學(xué)習(xí)了課文后的感受，可以結(jié)合具體的一件事例來談。
2. 復(fù)述課文。同桌講講，再請同學(xué)上臺復(fù)述，大家評議。
3. 假設(shè)你是那只梅花鹿，這次事情過后你會想點什么？說點什么？四人小組交流交流。
4. 交流課前搜集的《伊索寓言》故事，相互讀一讀，并交流讀文的感受。
五、教學(xué)板書
28 一只梅花鹿
角 美麗 差點送命
不能只注重外表，更要講求實用 腿 難看 獅口逃生
說課稿 篇2
各位評委、各位老師：
大家好！
我今天說課的課題是高中歷史岳麓版必修二第五單元第23課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》。
一、教材分析
岳麓版必修二《經(jīng)濟成長歷程》全書用前啟后承、古今中外的重要史實來展現(xiàn)人類社會經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域的進程。以歷史唯物主義觀點清晰闡明經(jīng)濟全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結(jié)果，是歷史發(fā)展的必然趨勢。本課是第五單元《經(jīng)濟全球化的趨勢》中的第一課。全球化核心之一便是經(jīng)濟的體系化、制度化，而這正是本課內(nèi)容的著力點。作為本單元第一課，教材向?qū)W生介紹了二戰(zhàn)后美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟體系是如何逐步建立起來的。本課既是對本書第15課《大蕭條與羅斯福新政》和第16課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調(diào)整》內(nèi)容的呼應(yīng)與深化，又啟領(lǐng)本單元第24課《歐洲的經(jīng)濟區(qū)域一體化》、第25課《亞洲和美洲的經(jīng)濟區(qū)域集團化》和第26課《經(jīng)濟全球化的趨勢》內(nèi)容，是“以史為鑒”的典型例證。是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟風(fēng)云變幻的知識基石。
二、學(xué)情分析
據(jù)我的了解，我校高一的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的知識儲備和技能，喜歡獨立思考問題，再加上思想活躍，富于想象，所以常會提出一些特立的設(shè)想和見解。但就閱讀理解能力而言，學(xué)生中普遍存在不能提取有效信息，抓不到關(guān)鍵詞和表達不準確的問題。他們培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)較薄弱，無論是從高考的標(biāo)準衡量，還是從終身學(xué)習(xí)的能力要求衡量，都亟待提升。
三、教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1、教學(xué)目標(biāo)的確定
依據(jù)我的教學(xué)體會，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：通過本節(jié)課的教學(xué)活動，提升學(xué)生的閱讀理解能力。
2、課標(biāo)分析
本課課標(biāo)要求是“以‘布雷頓森林體系’建立為例，認識第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟體系的形成�！睆恼n文素材上看，主要選取了布雷頓森林體系的建立和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂。
我是這樣解讀課標(biāo)的。就知識目標(biāo)而言，學(xué)生要掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過程和相關(guān)規(guī)定；就能力目標(biāo)而言，學(xué)生應(yīng)能分析出以下兩層內(nèi)容：第一，資本主義世界經(jīng)濟體系對戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟發(fā)展起了很大的促進作用。第二，該經(jīng)濟體系是以美國為中心，是美國霸權(quán)政策的體現(xiàn)。就情感態(tài)度與價值觀而言，學(xué)生通過戰(zhàn)后世界經(jīng)濟體系中美國中心地位的取得，深刻感悟到國家的經(jīng)濟實力決定其國際地位，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。
根據(jù)以上課標(biāo)和教材分析，結(jié)合學(xué)生認知特點，我確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過程和相關(guān)規(guī)定，分析“布雷頓森林體系”和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》對以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟體系形成的作用。
2、體會戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系是美國霸權(quán)政策的體現(xiàn)，也對資本主義經(jīng)濟發(fā)展起了很大的促進作用。
3、通過分析美國在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系建立過程中的地位和作用，認識國家的經(jīng)濟實力決定其國際地位。
根據(jù)教學(xué)分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我提煉出以下學(xué)習(xí)重難點：
重點：布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用）
確定依據(jù)：布雷頓森林體系所樹立的就是戰(zhàn)后經(jīng)濟活動中最基本的規(guī)范和標(biāo)準，也是各國參與世界經(jīng)濟區(qū)域集團化與全球化趨勢的準則，是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟風(fēng)云變幻的知識基石。
難點：戰(zhàn)后以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟體系形成。
確定依據(jù)：本課內(nèi)容與學(xué)生的時空距離太大，更多涉及經(jīng)濟學(xué)術(shù)語，理論性強，學(xué)生對世界經(jīng)濟體系的形成和理解美國用國際組織中的相關(guān)條款取得中心地位有很大的難度。
為了有效突出教學(xué)重點并突破教學(xué)難點，在教學(xué)過程中，我采用的是“問題引導(dǎo)教學(xué)法”。
四、說教法說學(xué)法
1、說教法
我主要采用的 “問題引導(dǎo)教學(xué)法”，是以問題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。五環(huán)指五個環(huán)節(jié)，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學(xué)習(xí)，解決問題；合作交流，解決問題；教師點撥，解決問題。
在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到“問題引導(dǎo)教學(xué)法”是完成教學(xué)目標(biāo)的操作臺，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升閱讀理解能力的指路標(biāo)。
在我的教學(xué)活動中，我還使用講授法。由于歷史教材的編寫采取模塊的形式，從過去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個模塊自成體系，這會給學(xué)生造成支離破碎的感覺，不利于學(xué)生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學(xué)過程中，在具體分析重大歷史問題的時候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學(xué)生一個完整的歷史概貌。
2、說學(xué)法
�。�1）探究學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)，就是模仿和創(chuàng)新的過程。狄德羅曾經(jīng)說過：“懷疑是邁向真理的第一步”，教師以問題激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。更重要的是通過模仿教師設(shè)計問題的方法學(xué)會提出有效問題，有利于探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（2）合作學(xué)習(xí)
在寬松和諧的課堂氛圍里，學(xué)生在小組團隊中為探究本課問題開展互助性學(xué)習(xí)，享受思想的碰撞，學(xué)會分享，相互借鑒，拓展思路，這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高歷史學(xué)習(xí)的效率，而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。
（3）自主學(xué)習(xí)
課堂上的合作學(xué)習(xí)必將激發(fā)學(xué)生的問題意識。但是，深刻的認識源于獨立的思考，學(xué)習(xí)的動力源于發(fā)現(xiàn)問題，能力的解決來自對問題的探究和解決。這樣的結(jié)果是：學(xué)生用課堂上通過模仿和演練掌握的學(xué)習(xí)方法，課后對資本主義世界貿(mào)易體系進行自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價，形成有感情投入，有內(nèi)在動力支持的有效自主學(xué)習(xí)。
下面我重點介紹我依據(jù)“問題引導(dǎo)教學(xué)法”進行的本課設(shè)計。
五、教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)思路
我所理解的高效教學(xué)是教學(xué)相長的互動過程，智慧課堂是以教師智慧激發(fā)學(xué)生智慧，以指向性問題引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀理解能力，以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為演練場的歷史課堂。本著這樣的思路，我對本課的學(xué)生活動作如下環(huán)節(jié)安排。
2、環(huán)節(jié)安排
本課的學(xué)生活動分為“學(xué)”和“習(xí)”兩個環(huán)節(jié)。
“學(xué)”即學(xué)生在教師設(shè)計的指向性問題引導(dǎo)下，閱讀課文和相關(guān)資資料，依據(jù)問題的指向提取有效信息。體會教師設(shè)計的問題指向與資料之間的聯(lián)系，學(xué)會提出有效問題。
具體在這節(jié)課上，我以“布雷頓森林體系” 的建立背景和“國際貨幣基金組織”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料，設(shè)計了十四個問題為引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力指向了“布雷頓森林體系”建立的必要性、可能性、美國的野心和“國際貨幣基金組織”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和20xx年的變化，揭示了“經(jīng)濟實力決定國家在國際關(guān)系中的地位”這一亙古規(guī)則。
這些問題，既指向了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又建立起“問題設(shè)計”和“有效信息”“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系。
這是學(xué)生“學(xué)”的過程，“學(xué)”問題的提出，“學(xué)”問題的解決，“學(xué)”歸納和概括。
“習(xí)”即學(xué)生模仿教師設(shè)計問題，自主解決問題。
具體在這節(jié)課上，我以“世界銀行” 和“國際貿(mào)易體系”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料（這些資料與前一環(huán)節(jié)的資料相類似）， 鼓勵學(xué)生設(shè)計問題并解決問題，指導(dǎo)學(xué)生明確問題的指向和“關(guān)鍵詞”的提取。這樣不僅夯實了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是學(xué)生能力演練的過程，也是落實“五環(huán)三步”的過程。
3、重難點的處理
在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過問題的指向，關(guān)注重點和難點。通過對關(guān)鍵詞的把握，突破重點難點。
對于本課重點內(nèi)容布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用），在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用現(xiàn)實生活中的“熱詞”“亞投行”與“世界銀行”的關(guān)系和美國的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對本課重點的關(guān)注。我布置的課后作業(yè)你對中國倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議呢？又將學(xué)生的課后關(guān)注引導(dǎo)到本課重點。這即是知識回歸，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展創(chuàng)新。
在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過問題引導(dǎo)的指向，關(guān)注了本課重點之一，即布雷頓森林體系建立的背景和世界銀行的作用。在“習(xí)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對本課重點即國際貨幣基金組織的關(guān)注，明確了設(shè)計問題的指向。學(xué)習(xí)重點自然留給學(xué)生深刻的印象。
本課難點是戰(zhàn)后以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟體系形成。
我將此難點分成兩部分逐一突破。一是“以美國為中心”。在學(xué)生“學(xué)”和“習(xí)”的環(huán)節(jié)中，以問題指向美國主導(dǎo)建立新體系的用心，以問題指向新體系的規(guī)定對美國中心地位的落實。這是用問題引導(dǎo)突破難點。二是資本主義世界經(jīng)濟體系形成。在教師點撥和學(xué)生歸納下，使學(xué)生明確這一體系形成的內(nèi)容和標(biāo)志。
4、教學(xué)手段
在本節(jié)課上，我大量使用多媒體設(shè)備展示。在學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)，我以展示問題，以展示資料。這樣可以直觀展現(xiàn)問題指向與“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系，便于學(xué)生體會和模仿。
在教師點撥和歸納概括環(huán)節(jié)，可以動態(tài)展示體系的組成和相互關(guān)系，呈獻給學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。
展示的知識鏈接和知識整合，是對歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性的揭示，是對本課知識的深化和拓展，體現(xiàn)了本課教材對體系化、制度化這一著力點的落實，更重要的是，可以規(guī)范學(xué)生對術(shù)語的應(yīng)用。
在本節(jié)課上，我全程使用導(dǎo)學(xué)案。尤其是在學(xué)生“習(xí)”的環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案呈給每位學(xué)生同樣的資料和演練空間。每一位同學(xué)享有同樣的機會。
5、課堂練習(xí)
知識的掌握在于及時的鞏固。我以現(xiàn)實生活中真實的事例，在“學(xué)”“習(xí)”布雷頓森林體系完成后，以展示的方式，要求學(xué)生快速判斷，再次明確兩大貨幣金融組織的功能和作用。
在課堂檢測環(huán)節(jié)，我選用了四道20xx—20xx年的高考試題。高考，是高中學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)，也是目前教師教學(xué)的重要目標(biāo)。選擇這樣的四道題，可以讓學(xué)生明確本課課標(biāo)要求在高考中的體現(xiàn)。
6、全課小結(jié)
布雷頓森林體系的建立與關(guān)貿(mào)總協(xié)定的簽訂，為戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟迅速恢復(fù)與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。但是，隨著多個經(jīng)濟力量中心的崛起和日漸強大，以美國為中心的世界經(jīng)濟格局將會發(fā)生怎樣的改變呢？
理論依據(jù)：新課改倡導(dǎo)“存問題”教學(xué)，通過承上啟下的小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生作出一些理性思考，同時又帶著更多新的問題走出課堂，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
與課后作業(yè)相呼應(yīng)。
7、說課堂評價
《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于歷史學(xué)習(xí)的全過程。
具體到本節(jié)課，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后，教師選定成果優(yōu)秀的小組展示，即是對該小組的肯定。在教學(xué)板書展示時，開展自評和互評活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)學(xué)生綜合語言運用能力的提升，促進學(xué)生主動發(fā)展。
六、板書設(shè)計
本節(jié)課我沒有自己的板書設(shè)計。板書設(shè)計由學(xué)生小組合作完成的任務(wù)，是學(xué)生課堂展示的部分內(nèi)容。這既是對學(xué)生達成本課知識目標(biāo)的檢測，是學(xué)生鞏固知識，完成知識體系構(gòu)建的過程，也是學(xué)生概括歸納和表達能力的展示，是“五環(huán)三步”重要組成部分。
七、教學(xué)反思與心得體會
本課內(nèi)容，對于學(xué)生來說理解難度很大。究其主要原因，一是學(xué)生與本課內(nèi)容時空距離非常大，十分陌生。二是本課內(nèi)容多涉及經(jīng)濟學(xué)術(shù)語，理論性強，課堂上無法了解透徹。所以，我進行本課教學(xué)的基調(diào)還是通俗化，盡量拋開艱深難懂的理論，以問題引導(dǎo)學(xué)生去認識問題的本質(zhì)，學(xué)會用歷史的思維去看待問題即可。
所以，對于新課內(nèi)容，我著重要幫助學(xué)生掌握三方面內(nèi)容：一是戰(zhàn)后為什么形成的是以美國為主導(dǎo)，以美元為核心的世界經(jīng)濟體系？（以“問題引導(dǎo)”指向關(guān)鍵詞，學(xué)生得出結(jié)論。）二是構(gòu)成這個體系的三大支柱是什么？各有什么職能？（利用材料，以問題引導(dǎo)學(xué)生認識，學(xué)生通過小組合作和自主學(xué)習(xí)掌握。）三是這個體系形成后的發(fā)展及作用如何。（用知識整合的方式幫助學(xué)生認識布雷頓森林體系建立的積極意義和弊端。）在課堂延伸部分，我以“你對中國倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議？”為作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界經(jīng)濟格局的變化（尤其是中國在這種變化中所發(fā)揮的作用），了解世界銀行運營規(guī)則，為學(xué)習(xí)經(jīng)濟區(qū)域集團化和經(jīng)濟全球化趨勢儲備知識。
本課教學(xué)最大的收獲：繁雜的知識簡單化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
本課教學(xué)的不足：簡單化不等于簡化、淡化，有些知識還是需要教師重點講解的，這方面待學(xué)生反饋后還需注意。
說課稿 篇3
一、說教材
1、教材簡析
本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。
第一部分先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應(yīng)的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。
第三部分是生字：兩條綠線內(nèi)3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學(xué)生按筆順描紅的，田字格上面要求認識1個偏旁“忄”（豎心旁）。
2、教學(xué)目標(biāo)
鑒于對教材的認識和一年級學(xué)生的實際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會本課9個生字，認識一個偏旁“忄”。
�。�2）初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
�。�3）誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。
3、教學(xué)重點、難點
學(xué)會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點。
4、教具準備
用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤。課文P82，P83插圖。音樂
5、課時安排
整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉(zhuǎn)盤，創(chuàng)設(shè)故事情境，在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)形聲字，理解字義，指導(dǎo)書寫。第二課時，指導(dǎo)看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環(huán)境中去辨析。
二、說教法、學(xué)法：
1、教法：
由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢，因此，采用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事情境，展示形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學(xué)生觀察畫面，練習(xí)說話，欣賞美學(xué)，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，達到加深理解字義，增加語言積累的目的。
2、學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)字詞，了解詞意句意，并運用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現(xiàn)短文的意境，以達到訓(xùn)練語感，鞏固積累識字的目的。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�，導(dǎo)入：
1、激趣：
興趣是最好的老師。教學(xué)一開始，可用識字4的謎語導(dǎo)入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦�！睂τ谶@個謎語學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入了新課。
2、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)了識字4的謎語后，教師可直接導(dǎo)入新課：“今天，我們又要來學(xué)習(xí)和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識字識詞：
運用轉(zhuǎn)盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)。
1、教師扶，教學(xué)“清”字。
教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常清潔�！保ò鍟呵鍧崳┩ㄟ^這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字、新詞。
2、教師放，學(xué)習(xí)“晴、睛、清、情、蜻、請”
這幾個生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，所以在學(xué)習(xí)這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎(chǔ)上，充分把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機學(xué)習(xí)到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進行說話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。
3、鞏固所學(xué)的字詞。
通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后，學(xué)生已初步掌握了識字8的.新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。
4、指導(dǎo)書寫：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
�。ㄈ┕适卵永m(xù)，學(xué)習(xí)兒歌：
通過第一課時的學(xué)習(xí)，小朋友對創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)P82上的兒歌時，可先把故事延續(xù)下去，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
1、引出兒歌
教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示P82、P83頁的插圖）。讓學(xué)生用自己的語言描述，給學(xué)生充分的練習(xí)說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優(yōu)美的詞，一句優(yōu)美的話都有可以。待學(xué)生練習(xí)說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）
2、誦讀兒歌
誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向?qū)W生滲透保護益蟲的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。
3、分析字形，練習(xí)書寫
學(xué)生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可讓學(xué)生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導(dǎo)“坐、事”的字形和書寫規(guī)則，然后進行描紅，仿影與臨寫。
4、鞏固練習(xí)，加深認識
說課稿 篇4
《鏡子里的我》是本學(xué)期第一單元的首篇課文，這個單元的主題是“健康的生活”，要擁有健康的生活，對自我首先要有一個正確的認識，而這篇課文從“照鏡子”這個巧妙的角度切入，讓學(xué)生借助“鏡子”來對自我有一個正確的認識。本課的教學(xué)目標(biāo)是重在使學(xué)生充分認識自己的特點，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并學(xué)會接納自己，喜歡自己。同時能在此基礎(chǔ)上，也能初步感受到別人與自己的不同，尊重別人的不同。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了四個活動環(huán)節(jié)：
1、 老師照鏡子，師生互動，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍
課的開始活動以猜謎語，老師照鏡子為開始，謎語調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而老師照鏡子學(xué)生找老師的特點則以師生互動的形式創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，同時使學(xué)生初步感受到了老師長相的特點，為下一環(huán)節(jié)中學(xué)生自己照鏡子做出一個示范過渡。
2、 學(xué)生照鏡子，自編兒歌，初步體驗自我特點
活動二是以學(xué)生為主的活動，讓學(xué)生自己照鏡子，找特點，發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同。在這個環(huán)節(jié)中，除了讓學(xué)生自己照自己感受外，我讓學(xué)生把兒歌中老師的特點改編成自己的特點，編一首屬于自己的兒歌，在創(chuàng)新思維的鍛煉中，學(xué)生對自我的特點又有了進一步了解。
3、 畫畫自畫像，伙伴交流，悅納自己尊重他人
在聽過了課文中的四個小朋友的介紹后，這一活動環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以動手把自己的特點通過自畫像也畫下來，與伙伴進行交流。這個過程，是讓學(xué)生進一步感受到自己的與眾不同的過程，老師在這一過程中幫助小朋友來發(fā)現(xiàn)自己的特點，適度激發(fā)學(xué)生喜歡自己的情感；在與小伙伴的交流中，還可以發(fā)現(xiàn)別人的特點，初步學(xué)著尊重別人。
4、 合作指紋花，再次體驗，感受自我樹立信心。
最后的這個活動來自于課后的“快活林”，每個人的指紋都是獨一無二的，在小伙伴與小伙伴相互合作創(chuàng)作出一幅幅美麗的指紋畫的同時，小朋友能再次感受到自我與他人的不同；而那一朵朵由不同小朋友的指紋所組成的小花也正寓意著我們的集體生活之所以如此美好，正是由我們一個個與眾不同的小朋友共同形成起來的，每一個人的努力，都會使我們的集體更加美好。
本堂課的教學(xué)中，我力圖通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力體現(xiàn)以“學(xué)生為本，師生互動，體驗感悟”為主的《品德與社會》的學(xué)科特色，其中多有不足之處請各位老師予以指正謝謝。
說課稿 篇5
一、教材分析
1、教材地位：《凡爾賽—華盛頓體系》是全日制普通高級中學(xué)教科書(選修)《世界近代現(xiàn)代史》下冊第二章“第一次世界大戰(zhàn)后的資本主義世界”第一節(jié)的內(nèi)容。從歷史發(fā)展線索來看，它在兩次世界大戰(zhàn)之間處于承上啟下的重要地位，承上指一戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝的帝國主義要按實力變化重新分割世界，一種新的國際關(guān)系必然出現(xiàn);啟下指通過凡爾賽----華盛頓體系的建立，資本主義世界形成了英法主宰世界，美日爭奪太平洋地區(qū)的國際新格局，確立了戰(zhàn)后帝國主義國際新秩序。它既給戰(zhàn)后資本主義世界帶來短暫的和平與繁榮，又在帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡規(guī)律的作用下，隨著內(nèi)部矛盾的激化走向瓦解。所以對一戰(zhàn)后世界歷史的發(fā)展和二戰(zhàn)的爆發(fā)都有著深遠的影響。從世界格局的演變來看，世界近現(xiàn)代史上的國際關(guān)系格局經(jīng)歷了維也納體系、凡爾賽——華盛頓體系、雅爾塔體系、雅爾塔體系瓦解，國際格局朝多極化方向發(fā)展等幾個階段，“凡爾賽——華盛頓體系”在其中占有舉足輕重的地位。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識方面：巴黎和會;帝國主義國家重新瓜分世界的矛盾;《凡爾賽和約》;歐洲和中東政治格局的變化;凡爾賽體系;國際聯(lián)盟;華盛頓會議;《四國條約》;《五國條約》;《九國公約》;華盛頓體系。
(2)能力方面：
�、偻ㄟ^分析“世界和平綱領(lǐng)”的“十四點原則”和《九國公約》兩則材料，培養(yǎng)學(xué)生運用史料解決問題的能力和透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的能力。
�、谕ㄟ^對凡爾賽一華盛頓體系建立的背景、構(gòu)成、實質(zhì)、作用、影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括及運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正確評價歷史問題的能力。
③引導(dǎo)學(xué)生觀察《一戰(zhàn)前后歐洲和中東領(lǐng)土變化示意圖》，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、識圖和建立歷史空間概念的能力。
(3)態(tài)度、價值觀方面：
�、侔屠韬蜁仁堑蹏髁x戰(zhàn)勝國重新分割世界的分贓會議，同時又是帝國主義反蘇司令部�！斗矤栙惡图s》是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上，宰割戰(zhàn)敗國的掠奪性條約。
�、谕ㄟ^凡爾賽—華盛頓體系隱含的矛盾的分析，使學(xué)生認識：帝國主義戰(zhàn)后國際關(guān)系的新格局包含了各種矛盾和沖突的源泉，是極不穩(wěn)固的。這些矛盾的發(fā)展必將導(dǎo)致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭。
�、凼澜绺窬纸⒃诟鲊鴮嵙鶆莼A(chǔ)之上，國家實力決定其國際地位。
3、重點、難點分析
(1)重點分析：
①《凡爾賽和約》是重點。德國是“一戰(zhàn)”的主要戰(zhàn)敗國，對德國的處理是巴黎和會的重要內(nèi)容，它關(guān)系到英國確保其歐洲霸權(quán)地位、法國重建其歐陸霸權(quán)地位、美國插手歐洲事務(wù)等重要問題。此外，《凡爾賽和約》是凡爾賽體系的重要組成部分，條約內(nèi)容不僅體現(xiàn)出巴黎和會分贓的實質(zhì)，還體現(xiàn)了帝國主義在重新分割世界過程中的勾結(jié)與矛盾。由于對德國的嚴厲制裁，促使德國最終走上法西斯道路，成為二戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。
�、凇胺矤栙悺A盛頓體系”是重點。它是一戰(zhàn)后初期帝國主義國家之間關(guān)系的一次大調(diào)整，也是國際關(guān)系史上極為重要的一個世界格局。
(2)難點分析：
�、俜矤栙愺w系、華盛頓體系兩個歷史概念是難點。這兩個體系是綜合性很強的歷史概念，學(xué)生既要準確掌握巴黎和會、《凡爾賽和約》、國際聯(lián)盟、華盛頓會議、《四國條約》、《五國條約》、《九國公約》等基本史實及其內(nèi)在聯(lián)系，又要掌握概括這兩個歷史概念的方法。
�、诟闱濉胺矤栙悺A盛頓體系”下錯綜復(fù)雜的矛盾，說明“凡爾賽—華盛頓體系”為什么不能持久。
③如何正確認識和一分為二的分析評價“凡爾賽—華盛頓體系”。
依據(jù)：以上目標(biāo)均依據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)內(nèi)容特點制定。
4、教材處理
(1)利用引言使學(xué)生從整體上把握1919—1939年世界歷史發(fā)展的階段特征。
�、偃齻�階段：戰(zhàn)后初期秩序重建—20年代的相對穩(wěn)定—30年代的危機動蕩。②四個方面：世界格局、資本主義相對穩(wěn)定和繁榮、經(jīng)濟大危機、法西斯的對外侵略擴張。③演變過程：戰(zhàn)爭—和平—危機—戰(zhàn)爭。
(2)指導(dǎo)學(xué)生搞清本節(jié)教材四個要目之間的關(guān)系：
第一，巴黎和會是帝國主義戰(zhàn)勝國重新分割世界的分贓會議。第二，巴黎和會上簽訂的《凡爾賽和約》等一系列條約構(gòu)成了“凡爾賽體系”。第三，國際聯(lián)盟是英法控制下維護凡爾賽體系的工具。第四，華盛頓會議上帝國主義對遠太地區(qū)的瓜分構(gòu)成了“華盛頓體系”。“凡爾賽—華盛頓體系”構(gòu)成了戰(zhàn)后帝國主義分割世界的國際新格局。
(3)打破教材知識結(jié)構(gòu)，先讓學(xué)生比較一戰(zhàn)前后歐洲和中東版圖發(fā)生哪些變化，再問為什么會有這種變化?說明什么?以此激疑——解疑，把問題引到戰(zhàn)后帝國主義各國實力發(fā)生怎樣的變化，在重新瓜分世界過程中存在哪些矛盾這一知識點上。
(4)引導(dǎo)學(xué)生把巴黎和會上帝國主義國家重新瓜分世界的矛盾、“凡爾賽體系”中隱含的矛盾、“華盛頓體系”中體現(xiàn)的矛盾聯(lián)系在一起進行比較分析，從而從整體上把握戰(zhàn)后世界存在的主要矛盾。
(5)引導(dǎo)學(xué)生把“凡爾賽體系”和“華盛頓體系”按背景、形成、內(nèi)容、性質(zhì)、作用、影響等要素列表進行比較，把握解釋“凡爾賽體系”和“華盛頓體系”概念的方法。
(6)注意中外史結(jié)合，如中國的“五四運動”與巴黎和會的關(guān)系。
(7)注意歷史概念的講解：如巴黎和會、“十四點原則”、“凡爾賽體系”、“華盛頓體系”、奧匈帝國。
(8)注意前后知識的聯(lián)系：“凡爾賽—華盛頓體系”與一戰(zhàn)的關(guān)系等。
5、資源分析
(1)與巴黎和會、“五四運動”相關(guān)的視頻材料;
(2)與巴黎和會和國際聯(lián)盟相關(guān)的圖片資料;
(3)《一戰(zhàn)前后歐洲和中東領(lǐng)土變化示意圖》;
(4)關(guān)于《十四點原則》和《九國公約》的相關(guān)史料;
二、教法學(xué)法分析：
1、教法設(shè)計
本節(jié)課采用問題教學(xué)法、學(xué)案教學(xué)法教學(xué)，集啟發(fā)誘導(dǎo)、討論交流等方法為一體。其基本程序為：
(1)、課前發(fā)給學(xué)生該課學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案帶著著問題自學(xué)教材，做好預(yù)習(xí)工作;
(2)、學(xué)生課堂討論、探討研究，教師點拔釋疑、歸納升華;
(3)、剩余時間由學(xué)生自由支配，可閱讀史料，完成作業(yè);可復(fù)習(xí)鞏固，消化知識。
說課稿 篇6
一、教材分析：
教材內(nèi)容：本課是冀教版七年級《信息技術(shù)1》第四單元第1課。主要介紹了photoshop cs圖像合成與分層圖像的理論知識與方法。本課時選擇了《圖像合成》，來單獨學(xué)習(xí)，以方便學(xué)生理解和掌握。
本節(jié)課重點：
1. 掌握“仿制圖章工具”采取樣點和仿制圖像的方法；
2. 利用“仿制圖章工具”合成圖像。
本節(jié)課難點：
1. "仿制圖章工具"的使用方法；
2. 不同圖像合成圖像的方法。
二、學(xué)情分析：
七年級學(xué)生通過前面三個單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能熟練計算機的操作；掌握了文字處理和對圖形圖像的簡單修改；由于對網(wǎng)上各種精美圖像的認識，有學(xué)習(xí)Photoshop的愿望。
根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和本節(jié)課教學(xué)的重點、難點內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1. 學(xué)會“仿制圖章工具”的使用方法；
2. 了解“仿制圖章工具” 選項的設(shè)置技巧；
3. 利用“仿制圖章工具”合成圖像。
能力目標(biāo):
1. 培養(yǎng)學(xué)生利用“仿制圖章工具”合成圖像的技能；
2. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的意識；
2. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)方法和教學(xué)媒體
1、教法分析：充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié), 突出教學(xué)重點。給學(xué)生自由想像和發(fā)揮的空間，引導(dǎo)他們積極探究，自主的學(xué)習(xí)。
本課用“創(chuàng)設(shè)情境”，來激發(fā)學(xué)生興趣。用“啟發(fā)式”，"任務(wù)驅(qū)動"、"小組討論"等方法來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2、學(xué)法分析
本節(jié)課以學(xué)生主動學(xué)，主動練為原則，讓學(xué)生親自動手使用“仿制圖章工具”，熟練掌握其用法；動腦思考其技巧。而且根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力和興趣，設(shè)計教學(xué)演示，吸引他們主動去思考和探索。
3、教學(xué)媒體：多媒體教室、傳奇網(wǎng)絡(luò)控制軟件、自制課件、 Photoshopcs。
五、教學(xué)過程：
激趣導(dǎo)入 啟發(fā)探究 比試身手 個性展示 教學(xué)反思
下面我就從這五個部分入手，對本節(jié)課的教學(xué)過程進行具體的闡述。
（一） 激趣導(dǎo)入
播放課件：其中包括，兩張圖像，多次運用仿制圖章工具，合成成單張圖像；兩張圖像一次合成單張圖像；多張圖像多次合成單張圖像；單張圖像局部仿制，合成內(nèi)容更加豐富的單張圖像。向同學(xué)們展示合成圖像的魅力，以引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新的課題《圖像合成》
（二） 啟發(fā)探究
1. 認識“仿制圖章工具”，了解方法與技巧
結(jié)合課件，教師講解、演示，以幫助學(xué)生了解理論知識
初識作用：仿制圖章工具就像是“復(fù)印機”，將圖像中一個地方的像素（圖像的某一部分）原樣搬到另外一個地方，使兩個地方的內(nèi)容一致。既然是一個“復(fù)印機”，就必須有原始原件。因此使用仿制圖章工具的時候要先定義采樣點，也就是指定原件的位置。
定義采樣點和仿制的方法：（播放實例1）一手按住ALT鍵，鼠標(biāo)在圖像某一處單擊采樣。如果取樣成功，鼠標(biāo)指針變成“瞄準鏡”樣,采樣成功。這時放開ALT鍵，在選定的位置，拖動鼠標(biāo)涂抹 ，就可以完成圖像的仿制。
使用技巧：（即仿制圖章選項的設(shè)置技巧）
�。�1）任何畫筆筆尖可以與仿制圖章工具一起使用，所以可以對仿制區(qū)域的大小進行多種控制。還可以使用選項欄中的不透明度和流量設(shè)置來微調(diào)應(yīng)用仿制區(qū)域的方式。
�。�2）可以從一個圖像取樣并在另一個圖像中應(yīng)用仿制，前提是這兩個圖像的顏色模式相同。
�。�3）通過在選項欄中選擇“對齊”，無論對繪畫停止和繼續(xù)過多少次，都可以重新使用最新的取樣點。當(dāng)“對齊”處于取消選擇狀態(tài)時，將在每次繪畫時重新使用同一個樣本像素。
2．動手實踐，掌握方法與技巧
動手手實踐：針對前面的理論學(xué)習(xí)，以小組為單位，學(xué)生自主進行同圖像仿制練習(xí)。練習(xí)過程中，教師做提示，并且?guī)椭欣щy的學(xué)生。
學(xué)生演示：由兩位同學(xué)分別演示，同圖像仿制的過程，目的在于檢驗學(xué)生對“采樣”的掌握程度。以便彌補知識漏洞。同時為學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生提供再學(xué)習(xí)的機會。
（三） 比試身手
這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了更高層次的任務(wù)：異圖像仿制。大屏幕出示操作要點，幫助學(xué)生正確操作。
操作要點：仿制圖章工具需要在一個圖像上采樣，然后在另一個圖像上仿制。要求采樣或仿制時，圖像必須分別處于當(dāng)前狀態(tài)。而且為了使仿制準確，要將圖像仿制部位擺放好，不能互相覆蓋。
設(shè)計比賽規(guī)則：比畫面完整美觀；比畫面溶合自然。
通過比賽，可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�。ㄋ模﹤�性展示
評價激勵：各小組推薦最得意的作品進行展示，要說出推薦該作品的理由。學(xué)生和教師再加以點評。個性展示的目的是為了通過師生的評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對不同創(chuàng)意的作品，要給予非常的肯定和鼓勵；即使是不太成功的作品，也要找出其閃光點，給予贊美，以保護學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生的求知欲。
歡樂共此時：在最后又安排了“歡樂共此時”環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們?yōu)樽约汉铣傻膱D像做角色表演。這樣可以引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮想像，合成更有創(chuàng)意的圖像，鍛煉他們的創(chuàng)新意識。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思
通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們能不同程度地掌握“仿制圖章工具”采樣點、仿制的方法，而且完成的作品有的畫面很漂亮，有的作品內(nèi)容也有一定的內(nèi)涵。本課的教學(xué)，不但使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展,同時提高了實踐能力，符合我們的教學(xué)目標(biāo)。
下面展示幾件根據(jù)同學(xué)們的創(chuàng)意修改的幾件作品。
以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思想和教學(xué)思路，如有不妥之處，請各位老師批評指正。
說課稿 篇7
一、說教材：
《雨后》是北師大版三年級下冊的一篇主體課文。《雨后》是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
本課的教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識、書寫本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，還要讓學(xué)生感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
本課安排兩課時：第一課時：識字，理解課文，指導(dǎo)朗讀。第二課時安排：背誦課文，寫字教學(xué)。
二、說教法：在教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法
聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感性的學(xué)習(xí)材料。《雨后》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨后的快樂。在教學(xué)中是這樣安排的，在導(dǎo)入時讓學(xué)生回憶自己在雨后都玩過哪些游戲?感覺怎么樣?(讓學(xué)生了解自己的生活體驗)在教學(xué)詩歌后，讓學(xué)生閉上眼睛想象《雨后》孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機會也體驗一下雨后游戲的樂趣。
情感體驗法：雨后游玩的體驗很多孩子有曾經(jīng)有過，因此在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗雨后嬉戲游玩的快樂，在教學(xué)中不僅在導(dǎo)入時有體現(xiàn)，在教學(xué)過程中也讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷。最后讓學(xué)生想象也是一種情感體驗。
指導(dǎo)朗讀法：讓學(xué)生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨后游戲玩的快樂;體會小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又能讓學(xué)生體驗生活帶來的樂趣。
故事表演法：表演是學(xué)生喜歡的一種活動，而《雨后》詩中小哥哥踩水、摔跤;小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發(fā)射出興奮和驕傲的，能體驗一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。
三、說學(xué)法：在本節(jié)課教學(xué)中我主要讓學(xué)生采取了以下幾種學(xué)習(xí)法
課前預(yù)習(xí)、觀察法：預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而《雨后》這篇詩歌是小朋友們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋�場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預(yù)習(xí)，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養(yǎng)孩子的觀察能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文。
想象法：在學(xué)完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲游玩的場景，能增進學(xué)生對生活的熱愛以及對課文的理解。
表演體驗法：本課的內(nèi)容生動有趣，富于表現(xiàn)，讓孩子們表演小哥踩水的動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加容易體驗小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂的。
朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說的就是要讓學(xué)生讀，讓學(xué)生通過讀，去體會理解感受。從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學(xué)生用快樂的語氣朗讀有助于學(xué)生理解課文。
四、說教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：你們喜歡雨嗎?下雨的時候你們碰到過什么有趣的事了嗎?雨停了之后你們又會做些什么事呢?你們觀察過樹嗎?草嗎?他們是怎么樣的呢?
(讓學(xué)生說說自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們在雨后玩得這么開心，覺得很有趣，于是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨后》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詩了，
(板書：〈雨后〉)
二、初讀課文，檢查識字情況
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1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什么樣的情景嗎?那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時候請注意把字音讀準了好嗎?
2、學(xué)生讀課文活動。
3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課的生字，那你們預(yù)習(xí)得怎么樣呢?我們來檢查檢查吧。
檢查識字情況(注意其中的幾個難記的字)看字卡讀、組詞、造句(驕傲)
三、細讀體驗，深入領(lǐng)悟
1、師：你們學(xué)得真不錯，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎?邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽到了什么?你從哪些句子知道的。
學(xué)生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么?
2、師：這么多美的情景，你喜歡哪個小節(jié)描寫的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎?等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小節(jié)，
邊讀邊想為什么喜歡那一小節(jié)，它描寫了怎樣的景象呢?你覺得應(yīng)該怎么讀?
3、細讀各小節(jié)
第一小節(jié)：
讓喜歡這一段的學(xué)生來讀一讀，并讓學(xué)生說說為什么喜歡?
師：雨后的景色怎么樣?書上是怎么描寫的，在平常的生活中，你還看過雨后的哪些美景呢?
師：“廣場上來了一群赤腳的孩子”“赤腳”是怎么樣的?你猜他們來廣場上做什么?(可引導(dǎo)學(xué)生看圖)
“快樂得好像神仙一樣”還能怎么說?讓學(xué)生換一種說法。
這一小節(jié)應(yīng)該怎么讀呢?誰來讀讀?指名讀后并評價
第二、三、四小節(jié)
a、詩歌中描寫了誰?
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什么?
“使勁”一詞表現(xiàn)了小哥哥什么樣的想法?
(滲透理解“踩、濺”兩個字的理解，踩字讓學(xué)生做動作，而濺字與方言聯(lián)系理解)
師：小哥哥說：糟糕……糟糕是在擔(dān)心什么?
小哥哥摔倒后心情怎么樣?你怎么看出來的?
你覺得小哥哥是怎么樣的一個人?
b、小妹妹長得怎么樣呢?
雨后玩水只是男孩子的事嗎?(不是的)
[滲透識字：撅(觀察一下誰也撅著小辮子)、唇(指指自己唇)的理解]
“泥褲子”是誰呢?哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢?
小妹妹的心里是怎么想的?你覺得應(yīng)該怎么讀“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”
c、他們的心情怎么樣?你覺得我們應(yīng)該怎樣讀呢?
4、那我們一起帶著愉快的心情，用歡快的語調(diào)來把整首詩讀一讀好嗎?(齊讀整首詩)
5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。
四、拓展思維：
小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢?
五、課外實踐作業(yè)
如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做?
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的變化。
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