阿福的新衣說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的阿福的新衣說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)過程堂課教學(xué)不僅是學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的過程，也是學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)
一）故事導(dǎo)入，
能引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。首先我問“小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)б环B環(huán)畫？（出示課件）連環(huán)畫講述的故事是阿福的新衣。
故事講完，我就問：“你們知道一拃怎么回事嗎？”先讓學(xué)生說一說，他們了解的一拃，我再介紹一拃（出示課件），一拃就是把手使勁叉開，大拇指和中指之間的最大距離就是一拃。然后讓學(xué)生在課桌上，展示自己的一柞。最后讓同桌之間比一比一柞的長(zhǎng)短一樣嗎？再和老師比一比一柞的長(zhǎng)短，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)一件衣服用了不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以衣服就小了。這時(shí)進(jìn)而提出：“怎樣避免師傅和徒弟測(cè)量中出現(xiàn)的問題呢？”有的同學(xué)可能會(huì)說“用同一個(gè)人的扎量就行了”還有的可能會(huì)說“用尺子量”。
通過這個(gè)生動(dòng)形象的故事，首先讓學(xué)生說一說自己了解的一拃，再讓同桌之間比一拃的長(zhǎng)短、師生之間比一拃的長(zhǎng)短。經(jīng)過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，量一量、比一比這一活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性。
二）知識(shí)的新授，我是分三步進(jìn)行的，
第一步認(rèn)識(shí)尺子
首先讓學(xué)生說一說他所知道的有關(guān)尺子的知識(shí)，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，接著再讓學(xué)生仔細(xì)觀察尺子，看看又什么新發(fā)現(xiàn)，和同桌進(jìn)行交流，然后再全班集體匯報(bào)交流，最后我再課件演示。（出示課件）如：豎線就是刻度線、數(shù)字就是刻度數(shù)字、0刻度的作用、字母CM在數(shù)學(xué)上表示厘米，厘米就是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的測(cè)量長(zhǎng)度的單位。引出課題-----厘米的認(rèn)識(shí)。
第二步：認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米。
首先是認(rèn)識(shí)1厘米。我先讓學(xué)生在尺子上找1厘米，說一說從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度是1厘米，再課件演示1厘米，（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每相鄰的兩個(gè)刻度之間的距離都是1厘米。然后用手從0刻度慢慢滑向刻度1，感覺1厘米非常短。接著用手比劃出1厘米有多長(zhǎng)，找一找身邊的大約是1厘米的物體有哪些？在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1厘米，對(duì)1厘米有了清楚概念后。用同樣的方法認(rèn)識(shí)2厘米和5厘米。最后讓同桌之間說一說，你在尺子上還能找出幾厘米，有的找3厘米、有的找7厘米等，這樣不僅建立了幾厘米的.概念，也為測(cè)量時(shí)，正確讀出物體的長(zhǎng)度作好了鋪墊。
在這一步中我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)，主要是看一看、找一找、摸一摸、說一說、畫一畫，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成長(zhǎng)度觀念，建立1厘米和幾厘米的概念。
第三步是學(xué)習(xí)測(cè)量方法
出示一張長(zhǎng)方形的紙，先讓學(xué)生估計(jì)一下他有多長(zhǎng)，再用尺子測(cè)量一下。測(cè)量完交流測(cè)量結(jié)果和測(cè)量的方法。這時(shí)再（課件出示）下面哪種測(cè)量方法是正確的。首先讓學(xué)生說一說測(cè)量時(shí)，你采用的是哪一種方法，再討論哪種方法是正確的，哪種方法是不正確的，為什么？得出結(jié)論第二幅圖是正確的。最后，共同總結(jié)正確的測(cè)量方法。
接著讓學(xué)生測(cè)三角形和長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，讓學(xué)生練習(xí)一下測(cè)量的方法，并交流是怎樣測(cè)量的。
三）應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，
既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：觀察性練習(xí)。
這兩道練習(xí)，通過觀察、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
第二層次：開放性練習(xí)。
估測(cè)：讓學(xué)生測(cè)量自己手掌的寬度，一扎的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，同時(shí)也讓學(xué)生了解自己身上的尺子。
這一題不但鞏固了學(xué)生的估測(cè)能力，同時(shí)也考查了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力
四）、說板書設(shè)計(jì)：
本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
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