《Unit 3 What’s Your Favourite Food？》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《Unit 3 What’s Your Favourite Food？》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《Unit 3 What’s Your Favourite Food？》說課稿1

　　今天我的說課內(nèi)容是Unit 3《What’s Your Favourite Food》Part A Let’s learn，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等七個方面來展開我的說課。

　　一、說教材

　　《What’s Your Favourite Food》是選自人教版小學(xué)英語五年級上冊第三單元的內(nèi)容，本單元主要圍繞食物來學(xué)習(xí)單詞以及運(yùn)用what would you like ?/what’s your favourite food?來描述自己喜歡的食物，內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切。Let’s learn中的部分四會食物類單詞比如：tomato、fish等和句子What would you like for lunch ?在前四冊教材中有所呈現(xiàn)，并作認(rèn)讀要求。本單元在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對這些單詞提出讀寫要求。這樣的編排體現(xiàn)本套教材螺旋上升的意圖，符合學(xué)生聽、說在前，讀、寫在后的認(rèn)知規(guī)律。另外，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也為深入學(xué)習(xí)下一課時的重點句型what do you have for lunch today?做好充分的聽說讀寫基礎(chǔ)。故本堂課的內(nèi)容在整個單元中起著承前啟后的作用。最后，由于本部分的內(nèi)容前面幾冊有涉及到，所以我對教材內(nèi)容做了一些補(bǔ)充，增加了中國特色小吃的英文表達(dá)，以達(dá)到拓展學(xué)生視野的目的。

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)生的模仿力和記憶力強(qiáng)，愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，他們學(xué)習(xí)英語的基本形式是模仿，這就要求教師選擇合適的方法，讓學(xué)生易于接受。五年級學(xué)生在已學(xué)習(xí)了兩年英語之后，具備了一定的英語知識，有自己獨到的思維意識，重視在群體或伙伴交往中的地位和作用。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、教材特點以及五年級學(xué)生的實際情況，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)。

　　知識與能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠掌握本節(jié)課的四會單詞以及運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行簡單的對話交流。

　　過程目標(biāo)：在教師創(chuàng)設(shè)情境的過程中，學(xué)生學(xué)會了合作與交流。

　　情感目標(biāo)：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不挑食，珍惜糧食的良好習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材自身的體系，以及本單元的`具體內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，將本課的重難點確定如下：

　　掌握本節(jié)課的四會單詞以及在情境中熟練運(yùn)用句型進(jìn)行簡單對話。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好的突出重點，突破難點，按照五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我采用情境法、交際法和游戲教學(xué)法，運(yùn)用多種操練和對話方式讓全班參與其中，來掌握知識，提高教學(xué)效果。

　　根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的要求，結(jié)合小學(xué)生好玩、好動、好表演的特點，在課堂中運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生多聽、多讀、多說，形成自主探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在互動、交流的活動中樹立自信，享受快樂，成為英語學(xué)習(xí)的主人。

　　六、說教學(xué)過程

　　合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認(rèn)識狀況及本課教材的特點，本節(jié)課的教學(xué)過程大體分為以下幾個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：熱身過程

　　熱身是課堂教學(xué)的重要形式之一。首先是通過Let’s chant，即學(xué)生說唱，復(fù)習(xí)有關(guān)學(xué)過的食物單詞。

　　課前的熱身活動，即活躍課堂氣氛，又調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為本課的教學(xué)創(chuàng)造積極的條件。

　　第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知

　　看百度搜索的圖片做成的幻燈片,復(fù)習(xí)已學(xué)過的食物單詞：fish、tomato、onion、cucumber、carrot、potato。通過復(fù)習(xí)，自然而然的導(dǎo)入今天內(nèi)容的講解達(dá)到”溫故而知新”的效果。

　　第三環(huán)節(jié)：啟發(fā)誘導(dǎo)，教授新知

　　心理學(xué)研究表明，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或是實景會有很深的印象。我們根據(jù)這一心理特征，運(yùn)用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動的圖片，讓學(xué)生掌握本課的重點詞匯。

　　1、猜謎教授新詞，根據(jù)老師的表達(dá)，猜猜是什么食物。學(xué)習(xí)單詞tomato、green beans、eggplant。在教授tomato時可引導(dǎo)學(xué)生對比記憶單詞potato.用游戲的方式能保持學(xué)生對英語的新鮮感，并增加樂趣。

　　2、聽聲音學(xué)習(xí)新詞。通過有聲的pig, sheep兩個動物的動畫，形象的引出和他們有關(guān)的pork,mutton單詞，這樣的設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂趣，又一次突破了本課時單詞量大的難點，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了新知識。

　　3、其它的單詞教師慢慢出示圖片，學(xué)習(xí)單詞cabbage.并且在聽老師正確發(fā)音后教讀單詞，這樣可以幫助學(xué)生把音，形、義聯(lián)系起來。同時由單詞自然過渡到本課重點句型:what would you like for lunch? I’d like ...的學(xué)習(xí)，真正做到“詞不離句，句不離詞”

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固新知、拓展新知

　　學(xué)習(xí)完新的單詞與句型，就該練習(xí)了。因此在該環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計的以下活動。

　　1、學(xué)生說唱一首本單元的chant，朗朗上口的說唱剛剛學(xué)習(xí)的新單詞，進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞。

　　2、出示課件，聽錄音Let’s learn，Zhang Peng和Mike對話，跟讀對話，然后進(jìn)行同位操練。

　　3、角色扮演，教師請一位學(xué)生扮演客人，其他學(xué)生扮演餐廳服務(wù)員，學(xué)生用新學(xué)句型：“What would you like for lunch ”來詢問客人需求。“客人”用句型“I’d like...”做出回答。學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容舉起相應(yīng)的卡片，誰的反應(yīng)快，誰就是下一位客人。

　　在此環(huán)節(jié)，通過多種方式練習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，從單詞練習(xí)轉(zhuǎn)移到句型練習(xí)，再到對話操練層層深入，鞏固對知識的學(xué)習(xí)和記憶，將學(xué)生被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動積極的活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。此外創(chuàng)設(shè)真實、自然的情境，給孩子們想象的空間，發(fā)揮出孩子們的潛力，提高綜合運(yùn)用語言的能力。

　　課堂的終點在哪？如果有，我想應(yīng)該是在生活中。因此，以本課為延伸，除了鼓勵孩子在課后詢問家人一日三餐想吃的事物并記錄下來外，還要當(dāng)一天家里的營養(yǎng)師，設(shè)計一張食譜，還要注意營養(yǎng)搭配。這樣的活動有實際意義，學(xué)生樂于去實踐，在學(xué)習(xí)過程中將外部操作活動和內(nèi)部語言思維活動結(jié)合起來，形成一個學(xué)生主體自己操作、自己體驗、自己感悟的過程，最終發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

　　第五環(huán)節(jié)：小結(jié)

　　1、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)重點；

　　2、介紹中國小吃的英文表達(dá)；

　　3、老師滲透情感教育：教育學(xué)生珍惜糧食和增強(qiáng)均衡營養(yǎng)飲食的意識，養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣；

　　通過小結(jié)再次呈現(xiàn)今天的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路，加強(qiáng)記憶.而對中國小吃的英文表達(dá)的介紹將增加學(xué)生的一些課外知識。同時教師情感教育的滲透，有助于學(xué)生樹立起養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的意識。

　　七、說板書設(shè)計

　　本課采用歸納法，將重點的句型和詞匯都展示出來，簡潔明了，重點突出，起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生一目了然。

《Unit 3 What’s Your Favourite Food？》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材地位：本節(jié)課內(nèi)容是五年級上冊Unit 3 What’s Your Favourite Food？Part A Let’s talk.本節(jié)課主要通過句子“What do you have for lunch?？I have?”復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞，同時為后面的Read and write做鋪墊。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1）、能聽懂提示語，按照Let’s try的錄音內(nèi)容，判斷兩張配圖的正誤。

　　2）、能聽懂、會說“What do you have for lunch today? I have ?”,并能在情景中進(jìn)行運(yùn)用。

　　3）、能了解中國一些傳統(tǒng)食物所蘊(yùn)含的文化。

　　3、教學(xué)重難點

　　重點：掌握詢問和回答三餐所吃食物的句型:What do you have for lunch today? I have難點：句子“What do you have for lunch today ?”與句子“What would you like for lunch?”的不同用法。

　　二、說教法

　　本課時主要運(yùn)用聽說法，運(yùn)用多種操練來掌握新句子.

　　三、說學(xué)法

　　本課時采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用猜謎語的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過Talk and match的活動推動學(xué)生的說話欲望。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　Step

　　1、Warm–up

　　通過游戲“Guess,what am I ?”和對話“What would you like for lunch/breakfast?? I’d like ?”來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)食物的單詞和詢問三餐想吃什么的句子。

　　Step

　　2、Preview

　　Let’s try

　　教師播放Let’s try部分的錄音，請學(xué)生復(fù)述錄音內(nèi)容并作出正確判斷。

　　Step

　　3、Presentation

　　Let’s talk

　　(1)、通過學(xué)生復(fù)述Let’s try聽力部分的內(nèi)容呈現(xiàn)句子“What do you have for lunch today? I have ?”.

　�。�2）、把句子“What do you have for lunch today?”與舊句子“What would you like for lunch?”放在一起進(jìn)行對比，讓學(xué)生在進(jìn)一步熟悉新句式的`情況下，進(jìn)行新舊句式對比操練。

　�。�3）、講解反問句“What about you?”

　　(4)、聽錄音，用手指單詞跟讀Let’s talk部分內(nèi)容。

　　Step

　　4、Consolidation and extension

　　(1)、Talk and match

　　學(xué)生兩人一組，完成Talk and match部分的說說連連活動。

　�。�2）、Good to know

　　教師出示本部分的掛圖，為學(xué)生介紹中國及其他國家的飲食文化。

　　Step

　　5、Homework

　�。�1）、兩人一組，用“What do you have for lunch/dinner today? I have ?”編一段對話。

　　（2）、完成全品作業(yè)Part A第二課時的練習(xí)。

　　說板書

　　板書主要呈現(xiàn)課題，四線格里面的重要句式。

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