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有關(guān)語文周記匯編7篇
轉(zhuǎn)眼間，歲月匆匆，眨眼間，一個(gè)星期已經(jīng)過去，一周的時(shí)間，一定有不少感想，這時(shí)就需要我們認(rèn)真地寫一篇周記了。一起來參考周記是怎么寫的吧，下面是小編為大家整理的語文周記7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文周記 篇1
現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是知識理解型的教學(xué)模式，一種是思維訓(xùn)練型的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng)，一般按照解題釋詞分段歸納中心思想和寫作方法練習(xí)的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照閱讀課文教師提問學(xué)生討論教師總結(jié)的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，
一、是前者教師一講到底，后者教師一問到底。教學(xué)活動都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。
二、是教學(xué)活動都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識內(nèi)容，后者是通過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：
1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性;
2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性(知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)
3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;
4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;
5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學(xué)會運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《刷子李》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績較好的學(xué)生，兩個(gè)成績一般的學(xué)生和一個(gè)成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的'四個(gè)問題：
1、刷子李的絕活是什么？
2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活？
3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化？
4、（把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動的了。而樂于去學(xué)，主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中。在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會做人。
三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報(bào)答母愛。我聽了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng)，并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
語文周記 篇2
寒假終于到了，又可以去東錢湖、普陀山等地方玩了，我高興極樂，認(rèn)為這還會是一個(gè)有趣的寒假。
寒假的第二天中午，我想出去玩，可是一只鞋子還沒穿上，就被媽媽拉進(jìn)了房間�！跋葘懲曜鳂I(yè)再去玩�！眿寢寣ξ艺f到�！盀槭裁�！”我喊了出來，“寒假的第二天你就不讓我出去玩�！眿寢尣宦犖艺f，關(guān)上門出去了�！鞍�！百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”我邊默寫古詩邊念�！叭绻郎蠜]有古詩的話那該多好啊，我也就不用默了。唉！就知道做作業(yè)真無聊。”
終于，經(jīng)過十幾天的努力，作業(yè)做完了。在作業(yè)做完的.一瞬間我再次沖向了鞋柜，拿出些穿上，打開了門�？墒菋寢層纸凶×宋艺f：“別光顧著玩，走，我跟你去打羽毛球�！薄鞍�！還不能玩，真無聊�！�
春節(jié)到了，我們坐在電視前看春節(jié)聯(lián)歡晚會�？粗粗覞u漸覺得無聊了，于是我說了一句我去打電腦了。就走進(jìn)了書房可是，插頭還沒插上，媽媽又把我拉到電視前說：“你看春節(jié)聯(lián)歡晚會多好看啊，打什么電腦啊�！薄鞍�，只能看電視，真無聊�！�
寒假的最后一天——元宵節(jié)到了。吃完了晚飯，我坐在椅子上等待游行的開始。六點(diǎn)半終于到了，我穿上鞋子準(zhǔn)備出去�？蓩寢層终f：“人家游行，關(guān)你什么事，明天就要上課了，還不趕緊去預(yù)習(xí)新課�！蔽抑缓霉怨缘娜ヮA(yù)習(xí)新課了�！鞍Γ俚淖詈笠惶煲膊蛔屛彝婧螞r還是元宵節(jié)呢，真無聊。”
這次是我過的最無聊的寒假。
語文周記 篇3
教師專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。必須在加強(qiáng)和發(fā)展教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此通過對教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，通過對教師專業(yè)能力的時(shí)代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確教師的專業(yè)成長與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此，努力實(shí)施繼續(xù)教育工程，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢的需要，是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實(shí)了基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必將迎來一個(gè)美好的春天。
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個(gè)小結(jié)。
一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是 以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從 過去的我 與 現(xiàn)在的我 的對話交流，是努力擺脫 已成的我 ，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是 變革 。
二、教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂 親其師，信其道 ，教師要抓住機(jī)會，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的`。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待 過去的我 ，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求!
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。
為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè) 好學(xué)生 。多年來，在教學(xué)工作的同時(shí)，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，我都積極參加。
教師應(yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神。 苦讀、苦學(xué)應(yīng)該是教師的 天性 。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了 三人行必有我?guī)熝?的道理。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長。我想，所謂的教學(xué)相長就是這個(gè)意思吧!
如此種種，我在做 好學(xué)生 的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做 好學(xué)生 是磨練我的重要?dú)v程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)�？傊^續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!
語文周記 篇4
這個(gè)星期，我經(jīng)歷了我人生中坐公交車時(shí)第一次讓座，我是那么快樂，那么高興。
我今天去長安游玩，我們做上公交車，便出發(fā)了。由于今天是星期天，公交車上的人的人非常多，人多了，就會一些尊老愛幼的人讓位，每當(dāng)我看到別人讓位時(shí)心里總是想：尊老愛幼是我們中華人民的美德，是應(yīng)該的！但是，我經(jīng)歷了一次讓位之后，差點(diǎn)將我的這個(gè)看法改變，我擠上了公交車，“天哪！”我不由得說出這句話，因?yàn)楣卉嚴(yán)锏娜吮任蚁胂笾械亩喽嗔�，我忍不住打了個(gè)冷顫。我歷經(jīng)千辛萬苦，終于“擠”到了一個(gè)位置，我立刻做下來，生怕有人搶我的位置，正當(dāng)我坐下來的時(shí)候，突然，一位老人抱著一個(gè)小女孩上了車。我仔細(xì)一看，這位老爺爺因以年過花甲，而那個(gè)小女孩大約才4歲，因該是老爺爺?shù)膶O女，我看著他們，很想讓座，我不由得被一陣心理活動改變了看法，“讓位吧，他們一個(gè)那么年邁，一個(gè)有這么小，這么可憐！”“千萬不能讓，這可是我辛辛苦苦擠出來的位置，這是我的勞動成果，我不能就這樣給了人家！”“讓吧！你不是常說，尊老愛幼是中國人民傳統(tǒng)的美德，難道你就忍心這樣嗎？”“千萬不能讓，就當(dāng)作沒看見就行了！”我被“不讓位”著一系列的心里打敗了，正當(dāng)我“讓位”的心理動搖的時(shí)候，突然，我看見了老爺爺，那兩鬢邊的白發(fā)，看見了那為老爺爺滿臉的皺紋，我看見了那位小妹妹滿臉的笑容，和那位滿臉的惆悵，我還看見了……我再也看不下去了，二話沒說，站了起來，邊跟老爺爺說“您坐”邊將他們請到位置上，車上的`人看見了，臉上露出了愉快、羨慕、羞愧的表情。老爺爺看我這么聽話，問：“你是哪個(gè)學(xué)校的，你叫什么名字��？”我聽老爺爺?shù)恼Z氣，好像很高興，我聽罷，便說：“我是紅領(lǐng)巾，不用謝我，要謝就謝謝國家吧！”老爺爺立刻笑了，我看他笑得是那么快樂，那么和藹。我的心中洋溢著前所未有的快樂。
這是我人生中的第一次讓座，沒想到讓座那么快樂！
語文周記 篇5
衣服上的油漬，是兒時(shí)的頑皮留下的痕跡；盒子里的布偶，是純真的童心留下的痕跡；日記中的一筆一劃，是一縷縷心緒留下的痕跡；回憶中的每一個(gè)片段，身上的每一個(gè)疤痕，都是時(shí)間留下的痕跡。
若細(xì)看，就能發(fā)現(xiàn)我的左手食指上有條小小的疤痕。這小小的疤痕，是一次難忘的經(jīng)歷，是成長留給我的痕跡。
小時(shí)候，看見父母拿著刀削果皮，切蔬菜，在一個(gè)三四歲的孩子眼里這似乎是變魔術(shù)，充滿好奇。但也因刀芒的鋒利和父母的告誡，對“刀”產(chǎn)生了深深的敬畏。隨著年齡的增長，五六歲時(shí)，好奇或者敬畏也一點(diǎn)點(diǎn)消退，只是因還沒有自己切過水果而遺憾。于是某個(gè)星期天的下午，我找來一個(gè)橙子，想用水果刀切開。
我拿著黃橙橙的橘子，找來切水果的切盤。小心翼翼地把橘子放在切盤上，又找來一把小巧的水果刀。我攥著刀的手莫名的緊，心跳竟有些加速。不知是緊張、害怕還是激動。我左手按住橘子，右手拿著刀對著橘子直直切下去。然，橘子皮上有水，刀一滑，刀鋒便親密地接觸了我的左手食指。我嚇得急忙拿開左手，右手丟了刀。媽媽聽到動靜，則急忙給我找來創(chuàng)口貼。慶幸的是刀口不深。處理完傷口，媽媽又告訴我，切橙子應(yīng)當(dāng)現(xiàn)將刀整個(gè)插入橙子，再下壓，不然就會滑。我怔怔地聽著。
第一次的`嘗試實(shí)在算不上成功，但第一次的嘗試卻帶給我勇氣。我不因失敗而敗退，卻是越挫越勇，于是有了第二次的成功，以及后來的獨(dú)立。我也就此理解了“失敗乃成功之母”，懂得了越挫越勇的勇氣。
每一件事都會有都一次，每一次嘗試都有可能失敗，但永不應(yīng)該放棄，更不能一開始就退縮。只有嘗試過，努力過，才不會有遺憾，才能夠成長。
同樣，在成長中，我們不應(yīng)被磨掉好奇，被抹去嘗試和冒險(xiǎn)的精神，擁有好奇的人，才可在人生路上不覺得乏味，不感到迷茫和膽怯。
食指上的疤痕，成長的痕跡。它提醒我勇敢、嘗試、好奇和不言棄。成長的痕跡，在我的人生路途中，時(shí)刻為我點(diǎn)明一盞勇氣的燈火。
語文周記 篇6
一、 課改應(yīng)以贊許的目光、語言,以民主、和諧的師生關(guān)系為前提
心理學(xué)家的研究表明,人類的本性之一是渴望受到夸獎和贊美。贊許具有偉大而神奇的力量,不容忽視。美國著名心理學(xué)家杰斯雷耳指出:“贊許對溫暖人類的靈魂而言,就像陽光一樣。沒有它,我們就無法開花生長。但是我們大多數(shù)的人,只是善于躲避別人的冷言冷語。而我們自己吝嗇于把贊許的溫暖陽光給予別人�！彼�,教師首先要經(jīng)常善于發(fā)現(xiàn)并肯定每個(gè)孩子身上不斷閃耀著的亮光,即使它很微弱,相信在你的感召下,也會逐漸變得更加強(qiáng)烈而熾熱。
新型的課堂應(yīng)關(guān)注老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生這兩種關(guān)系的處理,走出條條框框,讓師生的情感、態(tài)度、認(rèn)識走進(jìn)課堂.課堂不應(yīng)以教師的“教”為主,也不應(yīng)以好學(xué)生的“說”為重,而是全班每個(gè)學(xué)生各抒己見、老師畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)相長
1.“嚴(yán)肅”并不是老師的代名詞。教師課前送學(xué)生一個(gè)微笑,消除學(xué)生心理障礙;“講臺”也不是老師的主陣地。走進(jìn)學(xué)生中,穿梭于課桌間,才是課堂最美的布局。首先,教師要擺脫教參的“枷鎖”束縛,不再做教參的奴隸,“把書上的話和作者的話向?qū)W生宣讀”,也要轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)教材內(nèi)容而獲得學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和感受美、欣賞美的情趣。同時(shí),在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,允許學(xué)生充分說出自己的感受,與學(xué)生共同探討,平等交流,一起爭鳴,使語文課堂不再有
權(quán)威,不再有條條框框,讓師生的情感、態(tài)度、認(rèn)識真正地走進(jìn)課堂。如此一來,定會營造出和諧的課堂氛圍。
2.如何在課堂中既要體現(xiàn)全員參與,又要把握好時(shí)間問題,小組合作無疑是一種有效的學(xué)習(xí)方式。之前,小組應(yīng)選好中心發(fā)言人(可每次調(diào)換),在小組討論過程中,中心發(fā)言人應(yīng)認(rèn)真聽取組員意見,然后歸納總結(jié),反饋給老師和同學(xué),使課堂“形散而神不散”,形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。
3.教師課間和學(xué)生做游戲、談心,拉近和學(xué)生之間的距離。并且讓學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)小組的形式經(jīng)行游戲比賽,增進(jìn)組員之間的.團(tuán)結(jié)力和協(xié)調(diào)性,為課堂發(fā)言做好鋪墊。
二、課改應(yīng)以培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師為了完成教學(xué)任務(wù)和有力地應(yīng)對上級考試,往往將主要精力放在了對掌握基礎(chǔ)知識的講讀課的研究中。其實(shí),提高閱讀能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,也是語文課改的目標(biāo)所在。
閱讀課尤其是課前預(yù)習(xí),給學(xué)生創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)的良好平臺,它完全放手讓學(xué)生自讀自悟,但如果沒有有效的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),學(xué)生的自主閱讀就會顯得十分渺茫,無從下手。所以,明確要求、合理而有序的學(xué)習(xí)步驟是學(xué)生自學(xué)的前提和保障。
第一步:讀準(zhǔn)字音。
課文是由一個(gè)個(gè)鮮活、生動的漢字組成的。在閱讀中,學(xué)生通常為了顧及對主要內(nèi)容的了解,遇到不認(rèn)識或不確定讀音的字不去查字典,不研究,只是囫圇吞棗。這樣,不僅基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí),就文章內(nèi)容而言,也是一知半解。因此,在初讀課文時(shí),教師必須讓學(xué)生一字一句的讀,要真正做到擲地有聲、頓挫抑揚(yáng)。如此一來,學(xué)生既積累了知識,又養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。
第二步:讀通句子。
讀通句子是理解課文內(nèi)容的核心環(huán)節(jié),但其關(guān)鍵在于對重點(diǎn)詞語的理解。在許多課文中,一些關(guān)鍵詞對文章中心的揭示起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。例如,五年級的《學(xué)會看病》一文中有這樣一句“時(shí)間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房”,其中,“艱澀”表示時(shí)間過得很慢,母親(作者)內(nèi)心承受著痛苦的煎熬;“忐忑不安”是指母親(作者)心里十分慌亂,害怕兒子發(fā)生意外。詞語解釋了,句意自然就清楚了,文章所揭示和贊揚(yáng)的“母愛”主題更是表達(dá)得淋漓盡致。
一般,理解文中詞語的方法有:(1)查字典;(2)換詞理解;(3)聯(lián)系上下文,就語境反復(fù)品讀、琢磨。
第三步:讀出感悟。
在上述兩遍讀文中,學(xué)生已了解了文章的主要內(nèi)容,并且基本體會到了作者所要表達(dá)的感情。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)首先讓學(xué)生帶著文章所要表達(dá)的感情去讀,然后把自己喜歡的語句畫出來,再反復(fù)朗讀,最后將體會到的感受真實(shí)地寫在句子的旁邊。這樣,便使學(xué)生做到了由被動閱讀到主動體驗(yàn)的情感角色轉(zhuǎn)變,學(xué)生的閱讀興趣也就大大提高了。
第四步:讀出有價(jià)值的問題。
讀懂文章是語文教學(xué)的重要任務(wù),但就大語文的精神而言,在教學(xué)中還必須培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的獨(dú)到見解和敏銳的洞察力。所以在學(xué)生自己學(xué)文的時(shí)候,除了讓學(xué)生說出自己所理解的知識之外,還應(yīng)該結(jié)合文章中心或聯(lián)系自己的生活實(shí)際提出不懂的問題。
例如,在教學(xué)《慈母情深》一文中,學(xué)生就“母親大聲說:‘我很高興他愛看閑書’”提出質(zhì)疑:“題目中說是‘慈母’,但她為什么要大聲說話,是不是生氣了?”這個(gè)問題就提得很有價(jià)值,因?yàn)椤按舐暋币辉~既反映出了母親工作環(huán)境的惡劣,又表現(xiàn)出了她因兒子愛讀書而內(nèi)心無比自豪的情感。所以,學(xué)生在提問的同時(shí)其語文理解能力又得到了更進(jìn)一步的訓(xùn)練和升華。
所以,在日常的語文教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)課文能力的培養(yǎng),做到有的放矢,讓學(xué)生清楚先干什么,再干什么,循序漸進(jìn),層層深入。長此以往,就會形成一種模式,養(yǎng)成一種習(xí)慣,也就為學(xué)習(xí)找到了鑰匙,插上了翅膀。
三、課改應(yīng)以巧妙、合理的教學(xué)思路設(shè)計(jì)為關(guān)鍵
課堂上,教師如何做到心中有“術(shù)”,并能對教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛神來之筆,提高課堂效率?教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是授課成功的關(guān)鍵。只有巧妙的構(gòu)思,因材施教的策略,才能解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),才能化繁為簡,化難為易。例如,《自然之道》一課篇幅冗長,內(nèi)容深刻,如果串講起來既費(fèi)時(shí)又不透徹,于是,我從課文的中心入手,先讓學(xué)生通過讀文找到令自己揪心而又痛心的片段和情景,他們很自然的勾出“一只鳥遇難和數(shù)十只鳥遇難”的語句,然后再請學(xué)生思考這兩者之間存在的聯(lián)系,前因后果,中心思想也就水到渠成了,這樣,便在最短的時(shí)間內(nèi)最有效的完成了教學(xué)任務(wù)。另外,在《黃河是怎樣變化的》一課中,我采用了分散。鋪墊。兩種策略。因?yàn)槭情喿x課,所以放手讓學(xué)生自己找喜歡的知識點(diǎn),然后再相機(jī)引導(dǎo)匯報(bào)交流,這樣就提高了興趣也分散了難點(diǎn)。課文的重點(diǎn)在于怎樣二字也就是變化的原因,所以,我在惡劣的現(xiàn)狀方面下功夫,探索原因的欲望便油然而生。
語文周記 篇7
今天，我們班上來了一位新語文老師，那就是叫我們語文的新老師－張老師！
張老師有一個(gè)不胖也不瘦的身材，一張標(biāo)準(zhǔn)的瓜子臉上，鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，那雙炯炯有神的'眼睛，經(jīng)常對我們笑，好像在說：同學(xué)們，你們好呀�。ⅲ请p眼睛前，有一副漂亮的眼鏡，那副眼鏡一定是以前辛苦勞作的標(biāo)志吧！那明亮的眼睛下，有一個(gè)挺拔的鼻子，鼻子下，有一張能說會道的嘴，這張嘴給我的印象很深，雖然只上了一節(jié)語文課，我便記住張老師那張能說會道的嘴了，張老師穿著一個(gè)綠色的外搭，下面穿這一條黑褲子，顯得張老師美麗極了。
張老師一來，便給我留下了很深的印象。
在我眼里：張老師顯得很和藹，在我看到張老師第一眼時(shí)，便認(rèn)為張老師很有智慧
希望張老師可以和我們打成一片，做我們的好老師，大朋友，希望張老師能與我們一起學(xué)習(xí)；一起進(jìn)步。
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