六上語文《金色的腳印》教學設計及反思

　　教材分析：

　　文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事。文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗的道理。

　　學情分析：

　　我班81個學生，男生較多，班風活躍，兩級分化嚴重。一部分學生上課發(fā)言不夠積極，喜歡在下面討論答案，即使對了也不喜歡舉手，發(fā)言小聲，缺乏自信。而另一部分則積極大膽，有的甚至張口就說想法，課堂紀律觀不強。

　　目標分析：

　　知識技能

　　1.理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　過程方法

　　以讀為本，用多種形式的讀達到理解課文的目的，體會生命之愛。

　　情感態(tài)度價值觀

　　體會人與動物、動物與動物之間的感情，激發(fā)學生愛動物、愛自然的情感。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學準備：

　　教學課件

　　一、啟發(fā)談話，導入新課。

　　現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)的這種動物，因為不是我們這地方的特產，可能同學們沒親眼見過，但是我相信你們都知道它的名字叫——狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關資料。狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對它的印象都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(讓學生來說《狐假虎威》的故事。)這一節(jié)課我們就來學習一篇和狐貍有關的課文，學習完后你應該對狐貍會有一種全新的認識。出示課題，全班齊讀《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請看著這幅圖，猜猜看他們是誰?(正太郎和狐貍一家)

　　2.這幅場景能用我們學過的什么詞語來形容?(和諧)

　　3.想知道他們之間發(fā)生了什么事情嗎?那么現(xiàn)在請同學們默讀課文，要求讀準字音，讀通語句，能夠找出事情的起因、經(jīng)過、結果。

　　4.全班交流

　　5.把事情的起因、經(jīng)過、結果連起來就是整個故事的發(fā)展過程，我們一起來看看是不是你們說的這樣?(教師出示屏幕)

　　三、細讀課文，自主探究。

　　(一)請再次自由讀課文，思考下面的問題，劃出答案，做好批注：

　　1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

　　2、狐貍一家和正太郎的關系前后發(fā)生了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?從中你體會到什么?

　　3、課文為什么以“金色的腳印”為題?

　　(二)全班分小組討論

　　(三)全班交流，教師板書

　　1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么? (老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)

　　2.狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?哪些地方給你感受最深，有何感受?

　　1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

　　2)當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭

　　3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。“我”越發(fā)感覺到狐貍是有情有義的動物。

　　4)當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

　　3.課文為什么以“金色的腳印”為題?

　　1)以前我們學過《金色的魚鉤》，作者把銹跡斑斑的魚鉤看作是金色的，表現(xiàn)了老班長那種舍己為人的崇高精神，那么這里為什么是金色的腳印呢?

　　2)全班交流，教師歸納

　　(四)教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　四、課外延伸，升華主題。

　　1.學完這篇課文你最想說什么?

　　2.大自然是人和動物共同的家園，人類和動物要和諧相處，就像他們一樣，這個世界才會更加美麗。(出示圖片)

　　3.你還知道哪些人與動物之間的感人故事，下去搜集看看。(丹頂鶴的故事)

　　板書設計：

　　起因： 傭人抓到一只小狐貍

　　(1-3)

　　老狐貍：喂奶　做窩　咬木樁→骨肉親情 人與動物

　　24金色的腳印

　　經(jīng)過： 搭救正太郎→知恩圖報

　　(4-21) 正太郎：投送食物 要回小狐貍→關愛動物 和諧相處

　　結果: 把小狐貍放回大自然

　　(22-24)

　　《金色的腳印》教學反思

　　這篇課文是以正太郎的眼光來寫的，老狐貍用調虎離山之計營救小狐貍未遂，接著又在正太郎的家里做窩，喂養(yǎng)小狐貍，繼續(xù)想辦法救小狐貍，當正太郎遇到危險的.時候，老狐貍救了正太郎。展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，同時也贊美了動物與人之間互相信任、互相幫助、和諧共處的美好關系。

　　一、成功之處

　　我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：

　　1、這節(jié)課中我主要用了電教手段來輔助教學。我感覺我設計的一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學意圖，引起了學生的學習興趣，很大程度上提高了我的教學效率。

　　2、這節(jié)課中我結合自己的工作實際和外地學習的經(jīng)驗，合理的讓學生使用了小組合作、自主探究的學習方法。在教學改革發(fā)展成必然的今天，不改革是不行的。只有改革，才有發(fā)展，才有進步。

　　二、要改進的地方

　　1.教學過程中要把學生學習方式由被動接受轉變?yōu)樽灾魈骄�，關鍵在于設計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學過程中，學生進行了大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學生合作學習的意識，培養(yǎng)了學生自主探究的學習方式。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學生說的能力，使學生敢說、會說。

　　案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領全文，不僅產生了領悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。在今后的教學工作中要注意向這方面發(fā)展。

　　2. “上課，在學生是報告和討論時，不是一味地聽;在老師是指導和糾正，不是一味地講。”展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這我就要求教師引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。在這次教學中我就注意做到了這一點。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。

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