六年級(jí)語文教案：向命運(yùn)挑戰(zhàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣。
1.板書并齊讀課題。
2.讀了課題，你想到了什么?
(①誰向命運(yùn)挑戰(zhàn)?②是什么樣的命運(yùn);③是怎樣挑戰(zhàn)的?④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?)
二、初讀課文，讀通順。
1.自由讀課文，努力做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.誰愿意大聲給同學(xué)們讀一讀?其他同學(xué)注意聽，注意聽出問題。
3.評(píng)讀，注意以下字音。
三、再讀課文，整體感知。
1.認(rèn)真讀課文，結(jié)合我們提出的四個(gè)問題，你能試著在書中找到答案嗎?把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書上。
2.小組間討論、交流。
3.集體匯報(bào)。
(1)誰向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
(課文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。)
(2)誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們?
學(xué)生簡(jiǎn)介霍金資料。
(3)霍金有著怎樣的命運(yùn)呢?
①在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示幻燈。
就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。
②請(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會(huì)呢?
(正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運(yùn)就像嚴(yán)霜，這個(gè)比喻很恰當(dāng)。)
�、塾懈星榈刈x這句話。
(4)怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
�、僭跁姓页鱿嚓P(guān)的語句，進(jìn)行匯報(bào)。
�、谧屑�(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)?
(霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。)
�、鄯謩e請(qǐng)同學(xué)讀(4—6)(7)自然段，思考：這幾段分別講的是什么?
(4—6自然段)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，他還活著;(7)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。)
④體會(huì)利用過渡句概括段意的方法。(前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說的內(nèi)容。)
(5)霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
出示幻燈：
要努力做些有意義的'事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。
4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢?
(1)齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
(2)如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個(gè)問題，你準(zhǔn)備提什么樣的問題呢?(可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進(jìn)行提問。)
(3)如果霍金正在接受采訪，你是個(gè)記者，該怎樣提問呢?(角色表演，引導(dǎo)學(xué)生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。)
四、擴(kuò)展
將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。
教案點(diǎn)評(píng)：
這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容清楚，觀點(diǎn)明確，事跡感人。因此，在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)中，以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn)，并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評(píng)議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談，激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。
探究活動(dòng)
標(biāo)點(diǎn)變魔術(shù)
用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，加在下面句子的不同位置，可以分別表達(dá)不同的意思(注意：漢字的排列順序不變。)最多可表達(dá)七種不同的意思。同學(xué)們，試試看，你能變幾種?
你給我不給
答案：
1.你給我不給?(生氣地質(zhì)問)
2.你給，我不給。(要求別人給，自己卻堅(jiān)決不給。)
3.你給?我不給?(提出兩個(gè)反問。)
4.你給我不?給!(先威脅地反問，然后再次要求。)
5.你給我!不給?(先要求，然后反問。)
6.你給我?不給?(先猜疑地反問，然后反問證實(shí)別人的意思。)
7.你——給我不給?(既驚異又無奈，然后氣憤地問。)
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