五年級語文下冊《白楊》免費教案

　　教學目標：

　　1．學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

　　3．初步培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

　　4．理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的理解。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

　　2．初讀課文，了解課文大意。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．出示課文插圖，問：知道這是什么樹嗎？誰見過白楊樹？它有什么特點呢？

　　2．揭示課題：今天，我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠，去看一看白楊在那里是怎樣生長的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

　　2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談論白楊的話畫下來，試著自己理解。

　　三、交流學習本課生字新詞

　　1．讀生字組詞。

　　2．說說書寫這4個生字時應注意的問題，什么地方容易出錯。

　　3．組詞練習

　　戈（）晰（）介（）疆（）

　　弋（）蜥（）階（）僵（）

　　4．讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。

　　三、再讀課文

　　看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。

　　四、布置作業(yè)

　　1．抄寫生字詞語。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．初步培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

　　2．理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的理解。

　　3．有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

　　教學過程(本文來自優(yōu)秀淘.教.案.網(wǎng))：

　　一、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美

　　1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。

　　2．學生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺秀”）

　　3．大戈壁有什么特點？（抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。）

　　4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風沙，護衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這兒扎根。）

　　5．引導學生有感情地朗讀第l－3自然段，體會大戈壁的.蒼�；臎龊桶讞顦涞母叽笸Π�，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。

　　二、重點品讀、感悟白楊樹的品格美

　　1．出示爸爸介紹白楊樹的三句話。

　�。�1）白楊樹從來就這么直。

　�。�2）哪兒需要它，它就在哪

　　兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

　�。�3）不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　2．學生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。

　　通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應性強、堅強不屈。

　　3．有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。

　　三、再讀課文，領悟建設者的人格美

　　1．過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　2．引導讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。

　　孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學，不知道新疆是個怎樣的地方。

　　3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。

　　爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設得更好。

　　4．你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。

　　5．學生各自獨立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。

　　研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。

　　研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

　　研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。

　　6．再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。

　　四、讀最后一段話，說說你對這段話的理解

　　提示：爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？

　　爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。

　　五、總結(jié)全文

　　1．這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建設者。）爸爸與白楊樹有什么共同點？（哪兒需要就在哪兒扎根。）

　　教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設者，這種方法叫“借物喻人”。

　　2．談談學了課文后你受到了什么教育。

　　3．有感情地朗讀全文。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

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