小學(xué)語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
《荷花》是一篇經(jīng)典美文，為了不破壞它的整體韻味和美感，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，第二課時(shí)重點(diǎn)是理解、積累和運(yùn)用。下面是小編收集整理的小學(xué)語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
教材分析：
本單元所安排的課文學(xué)習(xí)都是與生活相緊密聯(lián)系的切合于生活實(shí)際，即寫景，又透露出情，很好的做到了人與自然的情景交融。讓學(xué)生在接觸自然感悟自然地同時(shí)，能夠更加的熱愛生活熱愛自然。荷花這篇課文是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中比較經(jīng)典的一篇記敘式寫景課文。本文寫了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個(gè)字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
設(shè)計(jì)理念：
三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察，想象的能力。
2．通過朗讀、書寫指導(dǎo)會(huì)讀寫、理解本課中的生字詞語，并能流暢的，正確的，有感情的朗讀課文
3．通過閱讀和思考，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
【先學(xué)提綱】
1.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字和比較長的句子多讀幾遍。
2.圈出不理解的詞語和疑難的句子，練習(xí)上下文理解詞語的意思。
3.默讀課文，邊讀邊想文章可以分為哪兩個(gè)部分。
學(xué)情分析：
本文的語言頗有特色，學(xué)生學(xué)習(xí)文章之后，很多學(xué)生都會(huì)學(xué)以致用，遷移到對其它花卉的描寫中。緊扣文章的語言，有效地理解語言、積累語言、運(yùn)用語言，努力讓“這一池荷花”由“紙上畫”變成“活的.畫”。
教學(xué)過程：
一、設(shè)境激趣觸發(fā)美
�。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入揭示課題
1．同學(xué)們，老師要出一個(gè)謎語考考大家，比一比看誰最聰明。
出示課件：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水上漾。
引出課題，板書課題——荷花。
【設(shè)計(jì)意圖：謎語導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。】
�。ǘ﹫D片展示形象感知
1．簡介荷花
從古至今，荷花因?yàn)椤俺鲇倌喽蝗尽钡母邼嵠焚|(zhì)深受人們喜愛，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟誦過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文。（課件）
2.展示荷花圖
你們見過荷花嗎？
�。úシ藕苫▓D片）能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？
預(yù)設(shè)1：美麗的荷花、漂亮的荷花，潔白的荷花，粉紅的荷花
說的很貼切，能不能用一些更優(yōu)美的詞語或是成語來形容呢？
預(yù)設(shè)2：惹人喜愛的荷花、亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花、潔白無瑕的荷花、爭奇斗艷的荷花
你們的詞語寶庫真豐富。
3.引導(dǎo)過渡
荷花真美呀，美得同學(xué)們無法用語言來形容，著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣的美好享受？
【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可能沒有仔細(xì)的去觀察過荷花，對于荷花的印象比較模糊，用圖片的方法呈現(xiàn)荷花，用直觀的視覺感受喚醒學(xué)生的記憶，帶領(lǐng)學(xué)生去感受荷花的美�！�
二、人文對話探尋美
（一）初讀感受美
請同學(xué)們先盡情的朗讀課文（出示自讀要求）
要求：
�。╨）遇到生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，看清字形。
（2）把句子讀通順。
（3）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天就達(dá)到了這個(gè)要求，相信這些詞語也一定難不倒你們。
1．檢查自讀情況：
�。�1）出示詞語
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵兒飽脹翩翩起舞舞蹈昨夜好夢破裂一幅
開火車讀
請同學(xué)們當(dāng)一回小老師，仔細(xì)看看，這里哪些字的讀音我們要特別注意的？
正音
“蓬、脹、夢”是后鼻音。“昨”是平舌音。
“骨”有兩種讀音，課文中讀第一聲，“花骨朵兒”“眼睛骨碌一轉(zhuǎn)”也讀第一聲
但是“骨頭”“骨肉相連”讀第三聲。（板書骨的兩種讀音）
你們的提醒對于其他同學(xué)們來說十分有幫助。帶著這些注意點(diǎn)，一起來將詞語讀兩遍。
2.指導(dǎo)書寫
�。�1）顯示生字
學(xué)習(xí)語文，不單要會(huì)讀，還要會(huì)寫，并且要寫好看�！白秩缙淙�，如其學(xué)，如其才，如其志”，寫字反應(yīng)的是一個(gè)人的修養(yǎng)，寫字寫的漂亮給人大氣，儒雅的感覺，讓人眼前一亮。這些字如何將它們寫正確寫漂亮，就需要我們?nèi)シ治鏊鼈兊慕Y(jié)構(gòu)以及組成。選擇一個(gè)你最喜歡的字，說說看你有什么好方法去記住它？
預(yù)設(shè)1：“擠”左右結(jié)構(gòu)，提手旁加一個(gè)整齊的奇，左窄右寬。
預(yù)設(shè)2：“蓬”上下結(jié)構(gòu)，草字頭下面加上“逢”，草字頭要把下面的“逢”蓋住。
預(yù)設(shè)3：“骨”注意其筆順。
預(yù)設(shè)4：“脹”左右結(jié)構(gòu)，月字旁加一個(gè)“長”，左窄右寬。
預(yù)設(shè)5：“裂”上下結(jié)構(gòu)，“衣”字底，上面一個(gè)“列”，下面一個(gè)“衣”，“衣”字一橫挨著橫中線書寫。
預(yù)設(shè)6：“幅”左右結(jié)構(gòu)，巾字旁，祝福的福把視字旁變成巾字旁，左窄右寬。
預(yù)設(shè)7：“翩”左右結(jié)構(gòu)，羽字旁，扁加羽，左右等寬。
預(yù)設(shè)8：“蹈”左右結(jié)構(gòu)，足字旁加“舀”，左窄右寬。
預(yù)設(shè)9：“昨”左右結(jié)構(gòu)，日字旁加“乍”，左窄右寬。
預(yù)設(shè)10：“夢”上下結(jié)構(gòu)，夕字底，上林下夕。
學(xué)字期間，學(xué)生用鋼筆給生字描紅。
【設(shè)計(jì)意圖：通過抓住生字容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的地方加以強(qiáng)調(diào)，教會(huì)學(xué)生記住生字以及寫好字的方法。】
3.指導(dǎo)朗讀
解決了文中的“攔路虎”，把詞語放進(jìn)課文，是否可以把課文讀正確，讀流利，做到不多字不破字呢？請同學(xué)分自然段朗讀，其余同學(xué)仔細(xì)聽如有錯(cuò)誤給予糾正。
生讀生糾正。
預(yù)設(shè)1：聲音響亮，語氣流利。
預(yù)設(shè)2：不怕失敗，反復(fù)糾正，精神可嘉，值得表揚(yáng)。
預(yù)設(shè)3：聽你的朗讀是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了音，而且讀出了情。
預(yù)設(shè)4：誰能一字不差的讀下來？
預(yù)設(shè)5：老師聽到了，可是其他同學(xué)好像沒有聽的很清楚，誰能讓所有人聽清楚？
4.能力提升
課文會(huì)讀了，文中還有哪些詞語你是不理解的嗎？提出來我們一起解決。
下面一個(gè)小練筆相信也一定難不倒聰明的你們。
課件出示：我能填
1形容荷葉長得很密，互相擠在一起。（）
2沒有開放的花。（）
3形容舞姿輕快優(yōu)美。（）
4完整的東西出現(xiàn)裂縫。（）
5隨著風(fēng)的吹拂在擺動(dòng)。（）
【設(shè)計(jì)意圖：通過上下文引導(dǎo)學(xué)生理解部分較為復(fù)雜的詞語，夯實(shí)基礎(chǔ)。】
�。ǘ┘�(xì)讀品味美
1、把握文章主旋律順清脈絡(luò)
解決了生字詞，理解了詞義，現(xiàn)在讓我們一起美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》。
讀完了課文，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花給你的一個(gè)最大的感受是什么？請用一個(gè)字來概括？（美）
快速瀏覽課文，找找看文章寫了荷花的什么美？（氣味，形狀，姿勢）（板書）
你們讀課文真仔細(xì)。請你找找看寫荷花味道美，形狀美，姿勢美的分別是哪幾個(gè)自然段。
1第一自然段：氣味美（聞到清香）
2第二自然段：形狀美(觀察形狀)
3第三自然段：姿態(tài)美（欣賞姿態(tài)）
這三個(gè)自然段是作者站在荷花池邊干什么？用三個(gè)字概括。（看荷花）
面對這么美的一池荷花，作者僅僅這是這么看著嗎？快速瀏覽第四自然段，他還干了什么？
4第四自然段：（想象情景）
過了好一會(huì)兒，作者意識(shí)到原來他不是荷花而是在？（看荷花）
5第五自然段：（回到現(xiàn)實(shí)）
所以第二部分我們可以用三個(gè)字來概括就是？（想荷花）
2、精選課文一部分品讀感悟
文章敘述清楚、描寫細(xì)膩、抒情熱烈，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步展現(xiàn)在我們面前。認(rèn)真讀讀課文第一自然段，從第一自然段中你讀到了寫什么？
①出示句子“一進(jìn)門就聞到一股清香”
“一進(jìn)門就聞到一股清香”說明了什么？
用“一......就......”造句。補(bǔ)充句子
�、诔鍪揪渥印拔亿s緊往荷花池跑去”
“我趕緊往荷花池跑去”說明了什么？
老師仿佛已經(jīng)透過文字聞到了荷花的清香。誰來讀好這一自然段？
預(yù)設(shè)1：通過你的朗讀，讓我感受到了荷花清香的濃郁。荷花的氣味美。
【設(shè)計(jì)意圖：通過提問，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，迅速地把握課文結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容】
三、課堂小結(jié)
那作者筆下荷花的形狀和姿態(tài)究竟有多美呢？作者把自己想象成一朵荷花在干什么呢？我們留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。最后讓我們再來有感情的朗讀課文，帶著想象走進(jìn)荷花的世界。女生1、2小節(jié)，男人3、4小節(jié)，第5小節(jié)一起讀。
四、布置作業(yè)：
《習(xí)字冊》
【板書】
荷花
擠蓬骨脹裂幅翩蹈昨夢
骨gǔ(骨頭）
骨gū(骨碌一轉(zhuǎn)）
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