七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)匯編[15篇]
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)生字和新詞。
二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
三、揣摩語言，領(lǐng)會(huì)語句的意味。
四、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、作者：楊絳（1911-20xx），江蘇無錫人，作家、翻譯家。代表作有散文《干校六記》、譯作《堂吉訶德》等。
二、整體感知課文。
（一）請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，初步感知課文。讀的時(shí)候思考下面三個(gè)問題：一是文中多次提到“我”付錢給老王，錢起到了什么作用二是為什么要詳寫“老王來送香油雞蛋”這部分內(nèi)容三課文結(jié)尾說：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！弊髡邽槭裁础袄⑩簟边@種“愧怍”的感人之處在哪里
�。ǘ┳灾鹘鉀Q生字和新詞。 蹬 繃 捎 腫脹 荒僻 取締 降格 鑲嵌 門框 滯笨 侮辱 愧怍
三、精讀課文
�。ㄒ唬┧娜诵〗M討論，然后每組選一名同學(xué)在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會(huì)不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情……請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個(gè)詞語談?wù)劯惺�。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個(gè)貧苦者。而作者對(duì)他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）
（二）文章結(jié)尾說：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！弊髡邽槭裁础袄⑩簟边@種“愧怍”的感人之處在哪里
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的�！钡亲髡哂帜缅X給老王，老王身體有病，是上門表達(dá)謝意，作者沒有領(lǐng)會(huì)老王的用意，只是以錢回報(bào)，沒有與老王更多地交流，感覺對(duì)不起老王的情意。作者認(rèn)為自己自命清高而“愧怍”。作者對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，體現(xiàn)了知識(shí)分子可貴的自省精神。
�。ㄈ┪闹卸啻翁岬健拔摇备跺X給老王，試著找出相關(guān)的語句，想一想，在“我”和老王的交往中，錢起到了什么作用
尊重老王的勞動(dòng)，對(duì)生活困難的老王表示同情和關(guān)懷。
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達(dá)謝意，令作者感動(dòng)的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動(dòng)
暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細(xì)寫老王的'肖像、形態(tài)，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
�。ㄎ澹┞�(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達(dá)意的效果。
�。�1）我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。
表示肯定不要他減半收費(fèi)�！爱�(dāng)然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。
�。�2）他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)�！睆摹昂汀皦焊鶅骸北硎纠贤踝錾庖恢闭\(chéng)實(shí)。
（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”表示作者一定要給老王錢。
四、小結(jié)
這篇課文，作者用簡(jiǎn)潔、樸實(shí)的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學(xué)們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運(yùn)��！幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們。同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。
七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：了解通訊的特點(diǎn)。
2.過程和方法：體會(huì)準(zhǔn)確凝練的語言，感受生動(dòng)的人物形象。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和熱愛祖國(guó)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.理解本文中心。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
記敘、描寫、議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。本文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于運(yùn)用精讀文本的方法分析科考隊(duì)員在南極的表現(xiàn)，從而感悟南極精神，領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽”的含義。
方法過程
一、預(yù)習(xí)●導(dǎo)學(xué)
1、了解通訊
通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫等多種方法報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中的人物或事件。通訊不同于消息，它的實(shí)效性不及消息，但內(nèi)容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時(shí)間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質(zhì)；同時(shí)作者還可以綜合運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，把事實(shí)報(bào)道得更加生動(dòng)形象。通訊是報(bào)刊宣傳的基本題材之一，具有內(nèi)容真實(shí)，詳細(xì)具體、形式自由靈活、表達(dá)方式多樣、語言生動(dòng)形象等特點(diǎn)。通訊的類型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見的.是：人物通訊和事件通訊。
《三個(gè)太陽》是以寫人為主的文藝通訊。
本篇通訊的標(biāo)題“三個(gè)太陽”，直接取自女畫家為中國(guó)南極長(zhǎng)城站所畫壁畫的內(nèi)容，既緊扣畫家的畫，又突出南極的特點(diǎn)：沒有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長(zhǎng)，給讀者以充分想象、深入思考的余地。
給加點(diǎn)生字注音或根據(jù)拼音寫字
亙古（ ）欽佩（ ）船舷（ ）真摯（ ）踮腳（ ）混沌（ ）
暴虐（ ）吞噬（ ）鎧甲（ ） 抿住（ ）佇立（ ）剔透（ ）
翩躚（ ）驀地（ ）緊蹙（ ）粗獷（ ）俯瞰（ ）步履()蹣跚（ ）嘔心瀝血（ ）驚心動(dòng)魄（ ）
�。�1）本文采用了小標(biāo)題，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文的每一部分小標(biāo)題，是否是本部分內(nèi)容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？
�。�2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點(diǎn)？
文章以女畫家赴南極體驗(yàn)生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在讀者面前，從而表現(xiàn)中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概。
2.討論人物。
（1）你對(duì)文中所寫到的南極人有著怎樣的認(rèn)識(shí)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究,體會(huì)感悟南極人的精神風(fēng)貌。閱讀思考,勾畫批注。交流閱讀感悟。
（2）討論：誰是主人公？（注意引導(dǎo)學(xué)生找到根據(jù)）
明確：文章的主人公是南極考察隊(duì)員群體。
�。�3）為什么沒點(diǎn)出女畫家的名字？
3.試著用一句話概括全文。
【二】、賞析語言，感受人物精神
1.學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說出理由。
2.交流。讀出一兩處你認(rèn)為最精彩的描寫部分并說明理由。讀出一兩處你認(rèn)為用得比較好的語言并作簡(jiǎn)要分析。
【三】、問題討論，探究南極精神
1.你認(rèn)為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?
2.你是如何理解壁畫中的三個(gè)太陽的含義的？
�。]有標(biāo)準(zhǔn)答案，言之成理即可。）
三、拓展●延伸
1.女畫家來到南極后曾將一個(gè)漂流瓶投進(jìn)大海。請(qǐng)你展開想象，以這個(gè)情節(jié)為開頭創(chuàng)作一個(gè)故事。
2.如果你是一位藝術(shù)家（畫家、攝影家、詩(shī)人、音樂家……），你會(huì)為南極留下一件怎樣的藝術(shù)品?請(qǐng)你設(shè)想或創(chuàng)作。
四、課堂●總結(jié)
五、板書設(shè)計(jì)初到南極
觀察南極，體驗(yàn)生活艱苦卓絕不怕犧牲
女畫家的
見聞感受觀察南極人，感受南極精神
離開南極
熱愛祖國(guó),現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)習(xí)目標(biāo),表達(dá)方式！
七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
（一）導(dǎo)入新課
由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)帲孔屛覀兛纯炊韲?guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問題的。
（二）了解作者
（三）研讀課文
1、整體感知
�。�1）應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營(yíng)造詩(shī)美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。
（2）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。
2、解讀詩(shī)歌
教師介紹寫作背景：
這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來，正義必勝。
3、合作探究
�。�1）詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
（2）怎樣理解“生活欺騙了你”？
�。�3）全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？
�。�4）從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂觀的`人生態(tài)度�？墒�，從詩(shī)句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩(shī)人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”？
�。�5）怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”
（四）課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。
最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩(shī)人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。
�。úシ乓魳罚寣W(xué)生和著音樂吟誦這首詩(shī)，以加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的思想感情的領(lǐng)悟和詩(shī)歌藝術(shù)美的品味。）
七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
把握文章主題，分析張良及老人的形象。
培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，對(duì)中華民族尊敬老人的美好品德的贊揚(yáng)與繼承。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．《史記》及司馬遷的文學(xué)常識(shí)。
2．把握文章主題，分析張良及老人的形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分析與理解張良所具有的優(yōu)秀品德。
課時(shí)安排：1課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)字注音。
圯上敬履衣褐愕然毆之孺子直墮下邳
二、簡(jiǎn)介作者及出處。
司馬遷：字，西漢家、家，著有《史記》。主要經(jīng)歷：1、司馬遷出生在一個(gè)世代相傳的史官家庭，子承父業(yè)，28歲做太史令。
2、司馬遷的父親司馬談臨終囑托他做第二個(gè)孔子，寫第二部《春秋》，這是他著《史記》的`動(dòng)力。
3、司馬遷20歲時(shí)，開始漫游，積累豐富史料，32歲開始寫《史記》。
4、潛心修史時(shí)，為李陵戰(zhàn)敗辯護(hù)，被處以腐刑，為完成《史記》，司馬遷“就極刑而無慍色”。（二）那么《史記》又是一部怎樣的書呢？《史記》原名《太史公書》，是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。記載上起傳說中黃帝，下到漢武帝共約三千年的歷史，共130篇，包括：十表、八書、十三十世家、七十列傳等體例。魯迅評(píng)價(jià)它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。可見其史學(xué)、文學(xué)價(jià)值之高。三、在朗讀中理解課文，把握人物形象，分析討論。
1、張良為老人取履之后，老人為何又要“以足受”？
2、老人面對(duì)張良的后至，再三批評(píng)，原因是什么？
3、對(duì)陌生人的要求，張良的態(tài)度如何？
4從此文中可以看出張良具有哪些品質(zhì)？從中你悟出什么？
5、你認(rèn)為圯上老人選擇贈(zèng)書對(duì)象的必備條件是什么？
6、你如何看待老人對(duì)張良的一再考驗(yàn)？
7、你知道關(guān)于張良的其他故事嗎？
8、你是怎樣評(píng)價(jià)張良的？
七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。
2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
3.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
4.品味文章詩(shī)化的語言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1. 在朗讀中品味文章詩(shī)化的語言，欣賞文章畫面美。
2.領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
�。ǘ嗝襟w展示雨絲畫面，配樂）
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！� ……雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
作者簡(jiǎn)介
劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
一、讀
1.（配樂欣賞，初步感知）
詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)化的語言繪出如畫的四季雨景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽讀）
同學(xué)們聽后，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的呢？（通過對(duì)四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。
2.分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”
這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。
剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂朗誦，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽誰讀？）在聽的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點(diǎn)？你可在文中找關(guān)鍵詞句。
（師生共同欣賞“春雨圖”）：
一場(chǎng)春雨過后，給整個(gè)大地帶來了什么變化？
多媒體展示： 柔軟 春雨綿綿
嬌媚 驅(qū)走冬天
透明 改變姿容
教師小結(jié)：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤(rùn)物無聲”“微雨夜來過，不知春草生�！薄靶且灰孤牬河�，深巷明朝賣杏花�！币粓�(chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞�。≡谶@里，作者對(duì)雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇�！蔽胰滩蛔∽鱾�(gè)深呼吸。
（請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這段文字）
3.同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
�。◣熒餐蕾p其余三幅圖）
①夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？
多媒體展示：
熱烈
夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑
粗獷
教師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。
�、谇镉陥D：在文中找出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語。多媒體展示：
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思
輕 發(fā)光
教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
�、鄱陥D：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國(guó)的雪？用了什么手法？
多媒體展示：
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情
平靜
教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到來。
歸納總結(jié)：王維的詩(shī)被評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對(duì)自然、生命的熱愛。
二、悟
1.體會(huì)情感：雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對(duì)四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？
喜歡（美） 愛戀（活力、滋潤(rùn)、流動(dòng)）
用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段）
作者也曾說過：“我好像是屬魚的`，因?yàn)橹灰掠�，我的身心便舒適起來，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤(rùn)了�！�
這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。
2.作者寫作本文的用意何在？
三、延伸拓展
人們對(duì)一個(gè)事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對(duì)雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。
（多媒體展示、齊讀）
虞美人 聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
�。◣熒餐p析）
聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
結(jié)束語：
有人說“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美�！�
七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。
2.正確認(rèn)識(shí)童話中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。
過程與方法目標(biāo)：
1.通過揣摩人物動(dòng)作、語言和心理，品析人物形象。
2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
從動(dòng)作、語言和心理描寫中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)策略
學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過開拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話主旨的理解。
1.童話篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。
2.學(xué)生對(duì)于童話有個(gè)性化理解，分組討論可開闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對(duì)童話的深入理解。
3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會(huì)不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
(二)作者簡(jiǎn)介
師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。
(教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。
【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大知識(shí)面，為理解童話主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。
(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?
(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))
【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。
2.選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(dāng)(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(bào)(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)
【設(shè)計(jì)意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開端部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。
5.文中刻畫了哪兩個(gè)群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?
6.能否用一個(gè)字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。
師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會(huì)行騙成功。
那么該如何來評(píng)價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的`丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)病態(tài)。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤 裸全身在大街上游 行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
【設(shè)計(jì)意圖】深入探究童話的主旨。
(四)語言品析
1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。
他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�
(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”
(提示：結(jié)合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語言特點(diǎn)及寫作手法。
(五)拓展思維訓(xùn)練
就下面設(shè)定的情景，展開大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?
2.大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說什么?
3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展?
【設(shè)計(jì)意圖】把握童話主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤 裸全身游 行后，回到宮里他會(huì)怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴(yán)厲懲罰，還是悔過自新，做一個(gè)一心為民稱職的好皇帝呢?請(qǐng)你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
課時(shí)目標(biāo)：
運(yùn)用略讀方法,找出作者的觀點(diǎn),圈畫出標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,理清文章內(nèi)容和論述思路。
重難點(diǎn)：
運(yùn)用略讀方法,找出作者的觀點(diǎn),圈畫出標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,理清文章內(nèi)容和論述思路。
項(xiàng)目過程：
一、預(yù)學(xué)檢測(cè)
給黑體字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
安分?jǐn)坉á觀恩huìqì 約
監(jiān)dūxún環(huán)xiè卻如shì 重負(fù)
死而后yǐrén 人志士悲天mǐn 人
二、理清思路
1.課文《最苦與最樂》是一篇論述性文章,略讀時(shí)應(yīng)側(cè)重把握作者的觀點(diǎn)和思路等。略讀課文,邊讀邊用紅筆圈畫出三句表明作者觀點(diǎn)的語句(作業(yè)本學(xué)習(xí)任務(wù)一)。
觀點(diǎn)句：
�、�
�、�
�、�
2.在文中圈畫出標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,體會(huì)下列句子的作用。
3.根據(jù)關(guān)鍵句可以明確文章寫了哪幾方面的內(nèi)容。將標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句與這些內(nèi)容一一對(duì)應(yīng),梳理出文章的結(jié)構(gòu)。
4.借助圖表梳理出這篇文章的論述思路(作業(yè)本學(xué)習(xí)任務(wù)二)。
板書設(shè)計(jì)
論述文略讀要領(lǐng)
關(guān)注標(biāo)題(是什么、為什么、怎么樣）、開頭(方式）、每段中心(抓段首或段尾）
理清文章思路
分析段與段之間的關(guān)系(并列、層進(jìn)、對(duì)照、總分）
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
比較閱讀《葉圣陶先生二三事》和《最苦與最樂》,思考寫人記事
散文和論述文的閱讀策略。
篇目文體品德(中心論點(diǎn))事件(分論點(diǎn))結(jié)構(gòu)
《葉圣陶先生二三事》
《最苦與最樂》
四、方法指導(dǎo)
1.找中心論點(diǎn)
基本概念：①論題:作者要討論的問題。
②論點(diǎn):作者對(duì)所討論問題所持的見解或主張(明確表明作者態(tài)度或觀點(diǎn),表肯定或否定的判斷句)。
�、壑行恼擖c(diǎn):作者在文中擺出的核心觀點(diǎn)。議論文一般都有一個(gè)中心論點(diǎn)。
�、芊终擖c(diǎn):各部分用以補(bǔ)充和主持中心論點(diǎn)的分支論點(diǎn)。
答題方法：①看位置:標(biāo)題開頭中間結(jié)尾。
�、谧リP(guān)鍵詞:“可見”“總之”“所以”“歸根結(jié)底”等總說詞；過渡詞；反復(fù)使用的詞。
�、厶崛》终擖c(diǎn)。④分析論據(jù)。
2.概括中心論點(diǎn)
答題方法:①摘抄或改編表觀點(diǎn)的句子為表判斷的.陳述句。
�、谡谊P(guān)鍵詞,連詞成句。
3.論證結(jié)構(gòu)
一般結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題。
總分式:總分式(總分、分總、總分總)里分述各項(xiàng)一般都是并列的。
層進(jìn)式:由淺入深。段與段之間常有遞進(jìn)式的標(biāo)志“不僅如此”“而且”“甚至”等。
對(duì)照式:在論證過程中,把兩種事物或意思加以對(duì)比,或者用一種事物或意思來比照另一種事物或意思,就是對(duì)照式。
并列式:行文在幾個(gè)并列的層次或者段落之前常常標(biāo)有“第一”“第二”或“首先”“其次”或“從……上看”“從……上分析”等形式。
第二課段：感受中華美德課
——略讀小說、散文、論述文、文言短文
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解并體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情,對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的感受和心得。
2.積累文言詞匯,理解托物言志的寫作手法。
七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、再讀課文，仔細(xì)思考寫“趣”的方法；
2、歸納總結(jié)“記趣”的寫作方法；
3、運(yùn)用寫作方法，寫出“物外之趣”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、再讀課文，仔細(xì)思考寫“趣”的方法；
2、歸納總結(jié)“記趣”的.寫作方法；
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用寫作方法，寫出“物外之趣”。
計(jì)劃課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：《幼時(shí)記趣》中憶——統(tǒng)領(lǐng)全文（童年生活）；小——貫穿全文（神游其中）；趣——滲透全文（物外之趣）。今天我們?cè)僮x《幼時(shí)記趣》，去想想要寫出“物外之趣”，我們要掌握哪些方法。
歸納方法
一、請(qǐng)同學(xué)們用四字詞語概括這篇文章寫了哪三件事？
觀蚊如鶴
神游山林
鞭打蛤蟆
二、這三件事都突出了“趣”字，那么作者是如何寫出“趣”的？
（PPT）學(xué)生齊讀下列句子：
�。�1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。
�。�2）又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。
�。�3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。
（4）見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。
這四個(gè)句子，都寫出了“趣”，具體的方法是什么？
明確：小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實(shí)物虛寫。
之所以能將“小物大寫，劣物美寫，低物高寫，實(shí)物虛寫”，是因?yàn)榧尤肓俗髡叩?/p>
明確：聯(lián)想和想象
�。ń處煱鍟⿲憽拔锿庵ぁ币痪鞋F(xiàn)實(shí)，大膽想象
�。≒PT）學(xué)生齊讀下列句子：
（1）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。
�。�2）使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。
�。�3）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。
�。�4）忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。
這四個(gè)句子，也寫出了“趣”，具體的方法是什么？
明確：描繪了聲音和形態(tài)，刻畫入微，文字極富表現(xiàn)力。神行兼?zhèn)�，情趣橫生。
（教師板書）寫“物外之趣”要——繪聲繪形，生動(dòng)傳神
（PPT）學(xué)生齊讀下列句子：
�。�1）果如鶴唳云端，怡然稱快。
（2）神游其中，怡然自得。
（3）余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。
這四個(gè)句子，直接抒情，寫出了“趣”，具體的方法是什么？
明確：直接抒情，真情實(shí)感。
�。ń處煱鍟⿲憽拔锿庵ぁ币媲閷�(shí)感，由衷抒發(fā)
小試身手
運(yùn)用今天學(xué)到的方法，寫一段《童年趣事》的片段作文。
七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言常識(shí)。
2、體會(huì)古代人民認(rèn)識(shí)、探索大自然的愿望和意志。
3多元化解讀共工人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物形象的分析能力。
4、拓展閱讀《女媧補(bǔ)天》，掌握文章中的文言知識(shí)及主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、積累文言常識(shí)，背誦課文。
2、體會(huì)古代人民對(duì)大自然的.認(rèn)識(shí)和探索精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人物形象的多元化解讀。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，大家記得《好漢歌》嗎？其中有一句歌詞“大河向東流，天上的星星參北斗”，為什么大河會(huì)向東流呢？（學(xué)生回答：中國(guó)地勢(shì)西高東低。）中國(guó)古代先民的地理知識(shí)有限，今天我們來學(xué)習(xí)《共工怒觸不周山》，看看他們對(duì)于這一現(xiàn)象作何解釋？
�。�2）識(shí)神話
神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代知識(shí)水平的低下，人類開始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所誕生的結(jié)果。
這篇神話選自《淮南子》，我們上學(xué)期學(xué)過的哪篇課文選自《淮南子》？（學(xué)生回答：《塞翁失馬》）要注意，《塞翁失馬》是一篇寓言，而這篇《共工怒觸不周山》是一篇神話。我們來回憶一下《淮南子》，《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作，書中保存了一些神話傳說。
�。ㄈ┳x神話
1、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
教師PPT展示易錯(cuò)字音：顓頊（zhuān xū）水潦(lǎo)
2、學(xué)生范讀，教師及時(shí)予以指導(dǎo)。教師范讀，注意讀清節(jié)奏。
3、學(xué)生齊讀課文。
�。ㄋ模┳g神話
學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯課文，疏通文意。
教師PPT展示重點(diǎn)字詞釋義：昔者：從前。維：繩子。絕：斷。
潦：積水。塵埃：塵土，這里指泥沙。
焉：兼詞（介詞+代詞），向這里。
齊讀譯文。
（五）論神話
七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：初步理解課文內(nèi)容，基本會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能夠正確書寫6個(gè)生字。
2、語感目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，感受到夏天，大自然的美好。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我，學(xué)會(huì)邊表演邊讀文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘
教學(xué)過程：
一、課前談話
師：小朋友，夏天的景色是美麗的，今天啊，老師要帶著小朋友們走進(jìn)夏天，去看美麗的荷花，去欣賞夏天的美景，感受夏天的情趣。你們想去嗎？
學(xué)生回答：想
師：你們瞧，這是什么��？
�。ㄆ聊怀鍪境靥梁苫▓D）
師：你們看，怎么樣？
生：美麗
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是發(fā)生在這美麗的荷花池里的。誰告訴老師，荷葉是什么樣子的？
生：是圓的
老師又問：荷葉是什么顏色？
學(xué)生：綠色的
荷葉圓圓的，綠綠的。）要讀得再慢點(diǎn)，疊詞的運(yùn)用讓我們更能感受到荷葉的美麗、惹任喜愛。（2—3生讀，師評(píng)價(jià)）在這荷葉圓圓的，綠綠的荷葉上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，故事的題目是—————荷葉圓圓（板書）指名讀，齊讀。
師：小朋友們，你們覺得這圓圓的綠綠荷葉像什么呀？
生：傘、橢圓（讓學(xué)生根據(jù)自己的想象回答，老師給予肯定）
師：圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴呢？下面請(qǐng)小朋友們小眼睛仔細(xì)看大屏幕，豎起小耳朵認(rèn)真聽老師來讀讀這篇有趣的'課文，等會(huì)兒告訴我是哪幾個(gè)小伙伴來了？（聽情景朗讀）反饋后貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖片
二、生自讀課文隨機(jī)指導(dǎo)字詞
師：這么美的故事，相信很多小朋友都迫不及待地也想來讀讀了、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友打開課本62頁，自己來讀讀這篇有趣的課文吧、（生自由讀2—3分鐘）
師：小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶了好朋友一起來玩了，快跟他們打聲招呼吧！開火車讀（站起來讀的同學(xué)要用這個(gè)詞組詞）全班齊讀一遍詞語。摘蘋果讀詞。
三、走進(jìn)課文
現(xiàn)在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對(duì)荷葉說起了悄悄話呢，再讀課文，用橫線畫出來————————小伙伴們說的話
生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃�！保ǔ鍪舅閳D）
生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪�！保◣熧N卡片—停機(jī)坪）
生：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)。”（師貼卡片—歌臺(tái)）
生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘�！保◣熧N卡片—涼傘）
四、用多種方式反復(fù)讀文，在朗讀中理解課文，熟悉生字詞
師：我分別是誰呀？同學(xué)們和我一起連起來說一說
（圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機(jī)坪，小青蛙的歌臺(tái)，小魚兒的涼傘。）（師生齊讀）
師：你想當(dāng)什么呢？老師要請(qǐng)小朋友把自己喜歡的那一段來讀一讀。誰愿意來讀？
�。▽W(xué)生先讀哪段，就先指導(dǎo)讀哪段）
生1讀：我喜歡小青蛙，讀所在自然段。
師：瞧，青蛙把荷花當(dāng)做了什么？
生：麥克風(fēng)。
師：小青蛙唱的多高興�。“押扇~當(dāng)做了自己的歌臺(tái)，看過明星唱歌的舞臺(tái)吧！板書歌臺(tái)，小青蛙今天看見我們班的同學(xué)這么乖，他可要好好地露一嗓子，他要把自己最動(dòng)聽的聲音唱給我們聽，平時(shí)我班男同學(xué)聲音也很大，和它比試吧！男同學(xué)齊讀小青蛙這一段？
師：讀得真不錯(cuò)。
師：小青蛙唱歌時(shí)的姿勢(shì)是怎樣的？（蹲）怎樣讀好蹲？要像躺、立一樣要讀的重、慢一點(diǎn)。小青蛙呱呱地放聲歌唱，放聲就是？（大聲）他在唱什么呀？
（池塘的景色真美呀！綠綠的荷葉，紅紅的荷花。我今天捉了許多蟲子呢！夏天真美。我現(xiàn)在可以好好休息一下，向大家展示一下我美麗的歌喉。）
再看看青蛙的臉上，你發(fā)現(xiàn)了什么？小青蛙笑了，小青蛙多高興啊，誰來高興地讀讀？小青蛙的心情真不錯(cuò)，把綠綠的、圓圓的荷葉當(dāng)做了歌臺(tái)，唱的多開心啊！想不想聽一下小青蛙的歌聲？生：想。放歌曲。聽小青蛙在唱歌呢�。ㄈ嗤瑢W(xué)一起來感受一下）齊讀這一段。小青蛙的歌聲給我們留下了深刻的印象荷葉上還有許多客人，別忘了跟他們打招呼吧！
生2讀（我喜歡小水珠）師：你讀得真流利、小水珠躺在荷葉上，為什么不用坐在荷葉上？
生：躺比坐更舒服，更享受。
師：誰能用手和腳比劃一下躺的動(dòng)作，怎樣躺著更舒服？誰能把躺送回句子里，讀出舒服的感覺？你讀的真好聽，如果躺字讀的再重一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)更好。讀得真好，我仿佛真的看見了那么一滴舒服的小水珠。
微風(fēng)一吹，小水珠就隨荷葉輕輕搖動(dòng)起來左一搖，右一搖，就像躺在搖籃里、所以小水珠說：——————————“荷葉是我的搖籃�！保ㄉR讀）
師：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，有沒有小朋友愿意做一做眨眼睛的動(dòng)作、
生3做動(dòng)作、
師：學(xué)得真象、有沒有哪顆小水珠能邊讀邊做躺和眨眼睛的動(dòng)作呢？
師：讀得真有感情、多漂亮的一顆小水珠呀！請(qǐng)女同學(xué)一起讀一讀。（女同學(xué)齊讀）誰喜歡小水珠？如果你就是小水珠，此時(shí)，你看到了些什么呢？（藍(lán)天、白云，美麗的荷花、小鳥從天空飛過……）
師：瞧，多可愛的小水珠啊！大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！試著讀一讀
師：小水珠躺在荷葉上多享受�。】吹竭@一幕，誰也迫不及待地飛來了？小蜻蜓——（你來讀讀�。ㄖ该麑W(xué)生3讀小蜻蜓部分）
師：（師貼圖）小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（停機(jī)坪），停機(jī)坪是什么？我們來看插圖，停機(jī)坪就是停放飛機(jī)的場(chǎng)地。是呀！荷葉像停機(jī)坪，那么小蜻蜓就像什么？（飛機(jī)）小蜻蜓像飛機(jī)一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時(shí)候，他看見了圓圓的、綠綠的荷葉，就會(huì)——————（立在上面）飛了這么多地方，終于可以休息一下，小蜻蜓感覺怎樣？（舒服）誰能讀出這種舒適？立字也要像躺字一樣要讀的重、慢一點(diǎn)。小蜻蜓一見到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開它那對(duì)大翅膀呢！請(qǐng)大家邊讀邊做動(dòng)作，試著體會(huì)一下。
學(xué)生配合動(dòng)作做朗讀練習(xí)。
師：誰讀給大家聽一聽？（指名學(xué)生讀）
師：這只小蜻蜓挺快樂的。
師：誰還想當(dāng)一只快樂的小蜻蜓？喜歡當(dāng)小蜻蜓的同學(xué)都站起來讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂、最神氣。
師：你們都是快樂的小蜻蜓。
小蜻蜓優(yōu)美的舞姿我們陶醉，我們有一位小朋友實(shí)在坐不住了，主動(dòng)來和我們打招呼了，誰來了？生4讀
師：誰喜歡小魚兒呢？請(qǐng)看屏幕（小魚游），誰能學(xué)著小魚的樣子邊讀邊表演呢？
生讀
師：游得真可愛。
師：為什么荷葉是涼傘？因?yàn)楹扇~像把小傘，荷葉下很涼快，所以荷葉是涼傘。小魚兒在涼傘下面干什么呀？
生：它們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生：它們快樂地游泳。
生：它們?cè)谧矫圆亍?/p>
師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。小魚的心情怎樣？（開心快樂）你從哪個(gè)詞知道的？（笑嘻嘻）哪條高興的小魚想來讀？（可以邊讀邊做動(dòng)作）想讀的都來讀！我們看哪些小魚兒最快樂。
（學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀）
師：看到大家讀得這么認(rèn)真，我都著急了，也想和你們一起讀，行嗎？
生：行！
師：我讀課文每段話的前面一句，你們喜歡哪個(gè)小伙伴就接著往下接，可不要忘了加上表情和動(dòng)作啊�。ㄒx課文）
五、拓展想象
師：小水珠把荷葉當(dāng)成什么？
生：搖籃
師：小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？
生：停機(jī)坪
師：小青蛙把荷葉當(dāng)成什么？
生：歌臺(tái)
師：小魚兒把荷葉當(dāng)成什么？
生：涼傘
你還知道哪些動(dòng)物把荷葉當(dāng)成什么？
生：蝴蝶把荷葉當(dāng)停機(jī)坪
生：螞蟻把荷葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)
生：蚯蚓把荷葉當(dāng)涼棚
生：蛇把荷葉涼傘
師：孩子們真聰明，你們也要當(dāng)作家了
學(xué)生：哈哈
師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡！
師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng)，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？
生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。
生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。
想想還有哪些小伙伴會(huì)來？它們又會(huì)說什么？如果你來到這里，你會(huì)說什么？小蜜蜂說：“荷葉是我的小床�！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿耍稍诤扇~上美美地睡大覺。小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺(tái)�！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。小朋友說：“荷葉是我的涼帽�！毙∨笥杨^頂著荷葉，紅紅的臉蛋笑得比荷花還美呢！
六、背誦
師：小朋友們告訴你們一個(gè)好消息，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會(huì)背的同學(xué)可以把書打開。
師：真厲害！你們?cè)诓恢挥X中把課文都背下來
七、小結(jié)
荷葉是夏日里一首清涼的小詩(shī)，給我們帶來無限的涼爽，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章，在美麗的夏天，這么多可愛的小精靈在荷葉上快樂地玩耍，小朋友，讓我們共同盼望著夏日的到來吧！
七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
【設(shè)計(jì)思想】以考試題型（及其變化）為導(dǎo)向，以市教研室評(píng)價(jià)目標(biāo)為中心，自擬小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，努力提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)課的有效性。
【學(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生已形成了較成型的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的快速閱讀能力，同時(shí)能整體感知文章，在老師的點(diǎn)撥下，基本能從文字中提煉要點(diǎn)，把握文章精髓；理性思考、獨(dú)特表述是他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中根據(jù)孩子的已有知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，先安排閱讀、分析、理解文本，然后在積累的基礎(chǔ)上課內(nèi)外滲透、融合，在復(fù)習(xí)中除對(duì)知識(shí)的歸納，更重要是讓其掌握中考知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)答題技巧，最后在理性思考、獨(dú)特表述方面作突破。
【教學(xué)目標(biāo)】了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；名著基本內(nèi)容，根據(jù)要求進(jìn)行概述；初步欣賞文學(xué)名著的人物形象和藝術(shù)特色，能結(jié)合具體語段對(duì)《繁星》《春水》作簡(jiǎn)單分析；能具體說出自己閱讀名著的體驗(yàn)，并就作品具體內(nèi)容發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】初步欣賞文學(xué)名著的人物形象和藝術(shù)特色，能結(jié)合具體語段對(duì)《繁星》《春水》作簡(jiǎn)單分析；能具體說出自己閱讀名著的體驗(yàn)，并就作品具體內(nèi)容發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：做好教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，發(fā)放資料，布置預(yù)習(xí)
學(xué)生準(zhǔn)備：完成相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)過程】
一．導(dǎo)入課程：
要點(diǎn)、考點(diǎn)導(dǎo)入。
二.課前訓(xùn)練：
◆青年阿！為著后來的回憶，小心著意描你現(xiàn)在的圖畫。
◆言論的花，開得愈大；行為的果子，結(jié)得愈小。
◆空中的鳥！何必和籠里的同伴爭(zhēng)噪呢？你自有你的天地。
◆墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
◆星星－－只能白了青年人的發(fā)，不能灰了青年人的心。
1．這些詩(shī)句來自誰的什么作品？（冰心《繁星》《春水》）
2．我們班有個(gè)學(xué)生，他很不自信，請(qǐng)你模仿冰心的詩(shī)歌體式寫上幾句話，讓他自信起來。
3．作者簡(jiǎn)介
冰心（1900～1999）現(xiàn)代著名女作家，詩(shī)人，散文家，兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，筆名冰心等。原籍福建長(zhǎng)樂，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說和譯作。印度詩(shī)人泰戈?duì)栍?913年寫成散文詩(shī)《飛鳥集》。全集共３２５首短詩(shī)。冰心的詩(shī)受他影響很深。20世紀(jì)初，冰心開始寫作無標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“冰心體”。其作品體裁以歌頌?zāi)笎�、童年和自然為主，筆調(diào)柔和細(xì)膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。
4．藝術(shù)特色：
�。�1）短小精悍，真實(shí)自然。在看似隨意地?fù)]寫中蘊(yùn)藏著人生的哲理，達(dá)到了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。
（2）富有詩(shī)情畫意，格調(diào)自然柔和。 三言兩語，無不飽含濃烈的詩(shī)情畫意，有詩(shī)的語言，詩(shī)的意境，詩(shī)的情趣。
�。�3）想像豐富，聯(lián)想開闊，詞句清麗，筆力準(zhǔn)確。
兼采中國(guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng)，善于捕捉剎那間的靈感；以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長(zhǎng)；語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)。
三.典例分析〔一〕：
《繁星》簡(jiǎn)介：
《繁星》由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。
第一節(jié) 贊頌?zāi)笎郏坏诙?jié) 歌詠大海；第三節(jié) 闡發(fā)思想。
〔一〕
母親��！
天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里；
心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
-----摘自《繁星》〔一五九〕
〔鑒賞〕：寥寥幾句，贊揚(yáng)了最崇高、最無私的母愛。她對(duì)母親表示了由衷的感激之情。聯(lián)系自然，讀來委婉柔和。
【方法歸納】
1、抓住形式上特點(diǎn)（短�。�；
2、概括內(nèi)容（“主題”是什么）；
3、聯(lián)系文本，談?wù)勛x后的感受（角度：語言特點(diǎn)；表現(xiàn)手法—聯(lián)想、想象、畫面感）。
〔二〕
繁星閃爍著
——深藍(lán)的空中，何曾聽得見他們的對(duì)話？
沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。
------摘自《繁星》〔一〕
〔鑒賞〕：短短的幾句，卻勾勒了一幅清幽、明麗、自然和諧的圖畫。而且，作者的想象力是這樣的神奇美妙，那冷冷的夜空中無情感的星星尚能互相贊頌，作者十分含蓄地抒發(fā)了自己對(duì)“人類之愛”的追求。
【課時(shí)訓(xùn)練】
母親呵！
天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里；
心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
---------冰心《繁星春水》
�。�1）“心中的風(fēng)雨”比喻 。
�。�2）作者還有另一首小詩(shī)“母親啊∕你是荷葉∕我是紅蓮∕心中的雨點(diǎn)來了∕除了你∕誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”請(qǐng)指出這兩首詩(shī)的共同情感并簡(jiǎn)析其特色。
答： 。
參考：
生活中的坎坎坷坷;
兩首詩(shī)歌都運(yùn)用了運(yùn)用比喻，都突出表現(xiàn)了母愛的偉大
四.典例分析〔二〕：
《春水》簡(jiǎn)介
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩(shī)組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎�，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄表述她本人和她那一代青年知識(shí)分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào)，述說著心中的感受。
第一節(jié) 自然的描繪和贊頌；第二節(jié) 零碎點(diǎn)滴的人生啟示與感悟；第三節(jié) 勸誡和鼓勵(lì)
〔一〕
魚兒上來了，水面上一個(gè)小蟲兒漂浮著----
在這小小的生死關(guān)頭，我脆弱的心，忽然顫抖了。
-----摘自《春水》（一0四）
〔鑒賞〕：這首詩(shī)充分表現(xiàn)了冰心的愛心，寫得最好的一個(gè)地方就是：“這小小的生死關(guān)頭，我脆弱的心，忽然顫抖了�！边@句話細(xì)致描繪了一個(gè)小小的生死關(guān)頭，只有這樣，我們才可以充分體會(huì)到冰心的那種對(duì)生命的珍惜和對(duì)弱者的同情心！
〔二〕
墻角的花！
你孤芳自賞時(shí)
天地便小了。-----摘自《春水》〔三三〕
〔鑒賞〕：詩(shī)的哲理通過貼切的形象恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來�！皦堑幕ā�，便是這首詩(shī)借以抒懷的形象。詩(shī)人用“墻角的花”來形容孤芳自賞者，準(zhǔn)確生動(dòng)，形神兼?zhèn)�，生長(zhǎng)在墻角的花，由于不能充分地得到陽光的沐浴和雨水的滋潤(rùn)，因而缺乏蓬蓬勃勃的生命活力，花朵開得枯黃瘦小�！疤斓乇阈×恕�， 意在告誡人們做人處世應(yīng)當(dāng)謙虛，切勿驕傲。生命之花，總是在謙遜的心境中絢爛開放。一旦陷入孤芳自賞之中，就會(huì)枯萎凋謝。是說“墻角的`花”如井中之蛙，困囿于狹小的視野，而看不到廣闊的天地；
五. 課后鞏固
1．冰心原名____，詩(shī)集《繁星》、《春水》是人們公認(rèn)的小詩(shī)最高成就，被茅盾稱為“______” 。
�。ㄖx婉瑩、春水體）
2．冰心（謝婉瑩）是“五四”時(shí)期走上文壇的。她的小說，散文，詩(shī)歌以“滿蘊(yùn)著溫柔”的筆墨，清新雋麗的文字，表現(xiàn)了“愛的哲學(xué)”。
她愛_____，愛______，愛______。（母親；孩子；自然）
3．閱讀材料，根據(jù)要求填空。
〔1〕人類��！相愛吧，我們都是長(zhǎng)行的旅客，向著同一的歸宿。
〔2〕弱小的草啊，驕傲些吧，只有你普遍地裝點(diǎn)了世界。
〔3〕成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)�，浸透了奮斗的淚水泉，灑滿了犧牲的血雨。
上面句子包含豐富的感情，充滿人生折哲理，選自的作品是《 》、《 》，作品的主題是：
《繁星》、《春水》。母愛、童真和對(duì)自然的贊美。（或“愛的哲學(xué)”），（作品名稱，作品主題）
4．墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地便小了!
〔1〕“孤芳自賞”的意思是 。
〔2〕這首詩(shī)的構(gòu)思十分獨(dú)特，講的是____與 傾心絮語，勸勉 ，否則 。
〔3〕這首詩(shī)以花喻人，寓理于物，給我們什么啟迪？
（比喻自命清高，自我欣賞；作者； “墻角的花”、不要“孤芳自賞”、“天地便小了”；告訴人們做人不怕做“墻角的花”，不要缺乏自知之明，孤芳自賞， 只有胸襟開闊，虛懷若谷， 才能不斷進(jìn)取，在他面前展開一片無限的“天地”。）
5．判斷正誤：
〔1〕《繁星》和《春水》是冰心表現(xiàn)“愛的哲學(xué)”的兩部散文集，文筆清新優(yōu)美。
〔2〕冰心原名謝婉瑩，我國(guó)現(xiàn)代著名女作家，詩(shī)人。其詩(shī)集《繁星》《春水》的主題是對(duì)母愛、童真和自然的贊美。
〔3〕冰心受泰戈?duì)柕挠绊憳O大，善于用簡(jiǎn)短而清麗的語言抒寫內(nèi)心的感受和思考，如詩(shī)集《繁星》《春水》，歌頌了母愛、童真和自然，同時(shí)也不乏對(duì)生活的思考和感悟，讀來情韻悠長(zhǎng)，別有趣味。
〔4〕母愛、童真和對(duì)自然的贊美，是《繁星》和《春水》的主題歌。
七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)參與、表達(dá)和評(píng)價(jià)能力，提高審美情趣。
2、展示以“交友”為主題的班會(huì)方案，并對(duì)設(shè)計(jì)的班會(huì)做展演和評(píng)價(jià)。
3、培養(yǎng)做正值人，弘揚(yáng)正能量的交友觀;弘揚(yáng)與人為善的優(yōu)良傳統(tǒng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、展示以“交友”為主題的主題班會(huì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的班會(huì)做展演和評(píng)價(jià)。
2、培養(yǎng)參與、表達(dá)和評(píng)價(jià)能力，提高審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)設(shè)計(jì)的班會(huì)做展演和評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)策略
本課主要學(xué)習(xí)展示、展演，評(píng)議、評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿始終。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力以及相互合作的意識(shí)是通過展演主題班會(huì)來完成的。
2、學(xué)生的評(píng)議、評(píng)價(jià)能力在對(duì)演講活動(dòng)發(fā)表評(píng)論的過程中來培養(yǎng)的。
四、教學(xué)過程
(一)展示優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案
先由小組代表將本組的設(shè)計(jì)方案放在展臺(tái)上展示出來，并做詳細(xì)的講解。其中包括圍繞主題的設(shè)計(jì)的思路，本組在活動(dòng)中的具體分工，選擇各項(xiàng)內(nèi)容的依據(jù)等。
【設(shè)計(jì)意圖】給全體學(xué)生一個(gè)宏觀的感受，認(rèn)識(shí)班會(huì)方案，鼓勵(lì)優(yōu)秀的小組和學(xué)生。
(二)展演主題班會(huì)
任務(wù)一：根據(jù)小組代表對(duì)主題班會(huì)方案的介紹，同學(xué)共同選出展演班會(huì)的小組。由該組全體成員按照本組的方案，展演自己負(fù)責(zé)的模塊。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，安排活動(dòng)順序。
任務(wù)二：沒有參加展演的同學(xué)，組成評(píng)審團(tuán)，依據(jù)評(píng)價(jià)表，對(duì)展演同學(xué)進(jìn)行評(píng)議和評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】明確展演的要求和評(píng)價(jià)的要求，使這次活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生組織和表達(dá)能力上，在評(píng)議評(píng)價(jià)能力上都能達(dá)到最大的效果。給他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)勇于表達(dá)，善于表達(dá)的能力，培養(yǎng)他們的自信心。同時(shí)，樹立學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)鼓勵(lì)他人完善自我的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1、提出展演注意事項(xiàng)。
強(qiáng)調(diào)展演同學(xué)在表達(dá)時(shí)注意說話的聲音、語氣和節(jié)奏，注意時(shí)間安排和環(huán)節(jié)的銜接。
2、明確評(píng)價(jià)要求和標(biāo)準(zhǔn)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩好評(píng)價(jià)表中“評(píng)價(jià)項(xiàng)目”“評(píng)價(jià)指標(biāo)”的具體要求，弄清評(píng)價(jià)等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真合理負(fù)責(zé)任的完成好對(duì)每個(gè)同學(xué)和整個(gè)小組的評(píng)價(jià)。
3、一個(gè)小組展演后，先由組長(zhǎng)做本組自我評(píng)價(jià)，然后由同學(xué)提出意見和建議。各小組展演結(jié)束后，同學(xué)們對(duì)依照評(píng)議表選出最佳表現(xiàn)組。
(注意要引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，肯定同學(xué)長(zhǎng)處為主。要設(shè)身處地想一想，如果自己在眾人面前表演，會(huì)是什么樣子?能不能做到評(píng)價(jià)表中“評(píng)價(jià)指標(biāo)”的那些要求?)
4、要求同學(xué)及時(shí)記下自己展演和評(píng)議的心得體會(huì)，為課后本次活動(dòng)總結(jié)做準(zhǔn)備。
(三)小結(jié)
我們用了一節(jié)課的時(shí)間，讓同學(xué)們?cè)诒娙嗣媲俺浞值卣故咀约旱牟湃A，展示小組集體的合作的成果。我們對(duì)“交友”“交什么樣兒的友”有了更清醒的認(rèn)識(shí)。在展示的過程中，我們其實(shí)就是在體會(huì)著“交益友”的`美好感覺。與高雅的、有素養(yǎng)的朋友在一起學(xué)習(xí)是多么美妙的事情!在這個(gè)過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，在眾人面前展現(xiàn)自己的才華，讓別人肯定自己，贊賞自己，甚至學(xué)習(xí)自己，也是一件多么讓人自豪和驕傲的事!雖然準(zhǔn)備的過程是艱辛的，是要付出努力的，但取得的成果卻是甜美的。我們今后還會(huì)多做這樣的活動(dòng)，讓同學(xué)們變得更自信，更有能力，更強(qiáng)大。
(四)布置作業(yè)。
1、對(duì)本次活動(dòng)做出總結(jié)，談自己的收獲和感悟。
2、閱讀關(guān)于交益友的書籍。
【設(shè)計(jì)意圖】將課堂學(xué)習(xí)加以延伸，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、整理總結(jié)的能力。培養(yǎng)他們廣泛閱讀的意識(shí)。
七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、明白中心的含義及其作用。
2、理解并掌握一種突出中心的方法：詳略得當(dāng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)致描述的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握以詳略得當(dāng)來突出中心的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生升格病文，讓他們?cè)谏裰畜w會(huì)細(xì)致描述的重要性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，這么多年，我們的作文一直被老師批改。今天，老師想邀請(qǐng)大家做做小老師，幫一位同學(xué)的作文升格，好不好?(好)同學(xué)們的聲音這么洪亮，老師對(duì)同學(xué)們接下里的表現(xiàn)充滿期待。
為了做好小老師,我們得給自己充充電,加加油。所以,我們要先從第四單元寫作課《突出中心》里學(xué)習(xí)一點(diǎn)理論知識(shí)。
二、借助課本，學(xué)習(xí)知識(shí)
1、瀏覽知識(shí)短文，快速圈點(diǎn)勾畫
�、僬f一說,什么是中心?
�、诿科恼露家幸粋�(gè)什么樣的中心?
�、壑行膶�(duì)于文章有什么作用?
�、軐懽魑娜绾尾拍芡怀鲋行�?
2、回顧重點(diǎn)課文，怎么突出中心
課題中心句怎樣突出中心
《貓》
《鳥》
《狼》
總結(jié)：怎樣才能突出中心
歸納：觀點(diǎn)單一，明確中心；精心選材，緊扣中心；巧用技法，凸現(xiàn)中心。
三、學(xué)以致用，升格作文
1、整體感知作文，評(píng)析中心思想
紙飛機(jī)
①在我臥室的床邊的.書桌上,放著一個(gè)紙飛機(jī)。雖然它很普通,雖然它曾經(jīng)帶給我很深很深的失望,但現(xiàn)在卻是我最喜愛的寶貝之一,永遠(yuǎn)放在離我最近的地方。
�、诰艢q那年,媽媽帶我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去兒童公園劃了船,后幾天一直呆在屋里看電視,很無聊。小姨見我整天悶悶不樂,就為我報(bào)了一個(gè)親子游戲——搶“寶”。
�、塾螒蛞�(guī)則就是將家長(zhǎng)的左腿和孩子的右腿綁在一起,奮力奔跑,誰先跑到終點(diǎn)誰就可以搶到一個(gè)寶貝。比賽前,我早已看中那個(gè)布娃娃和積木,但比賽規(guī)定只能搶一個(gè)“寶”。比賽中由于我的猶豫不決,盡管媽媽不斷地為我加油,最終還是以失敗告終。比賽結(jié)束時(shí),我嚎啕大哭,為我的猶豫不決而后悔。我要求再參加一次,但工作人員說一位小朋友只能參加一次,并給了我一個(gè)紀(jì)念品——紙飛機(jī)。
�、芪覀牡搅藰O點(diǎn)。于是,我生氣地扔掉了那個(gè)紙飛機(jī)。但在媽媽的要求下,我還是把紙飛機(jī)帶回了小姨家。我恨這個(gè)紙飛機(jī),因?yàn)樗肋h(yuǎn)代替不了那個(gè)漂亮的洋娃娃和好玩的積木。但是,媽媽的話使我從此改變了對(duì)它的看法。
�、葸@架紙飛機(jī)之所以成為我最喜愛的紀(jì)念品,就是因?yàn)樗嬖V了我三個(gè)道理:一、遇到任何事情都不可猶豫不決,猶豫不決是你的敵人,要學(xué)會(huì)場(chǎng)戰(zhàn)勝它。二、要懂得取舍,舍棄壞的一方面,這樣才能取得累累碩果。三、要將失敗作為恥辱,就如越王勾踐臥薪嘗膽,才能奪回自己的國(guó)家。將失敗作為恥辱,激勵(lì)自己,使我擁有不竭動(dòng)力,最終成功。
�、迯拇�,那架紙飛機(jī)就掛在我的書桌上,每當(dāng)我因不懂得取舍而猶豫不決時(shí),它便會(huì)使我回想過去,做出正確的選擇。
�、咭患芗堬w機(jī),不昂貴也不精美,但它卻告訴我許多人生道理,使我學(xué)會(huì)堅(jiān)定不移,懂得如何取舍,做出人生的正確選擇,使自己永不后悔。
◇中心句癥結(jié):
2、濃縮過多議論，提煉明確中心
�。ㄌ崾荆涸闹杏脕斫沂局行牡娜挝淖种蟹磸�(fù)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)詞——不懂取舍、猶豫不決，所以濃縮中心句時(shí)要關(guān)注這兩個(gè)詞）
◇提煉的中心句：
3、品析敘事主體，找出問題所在
◇敘事主體癥結(jié)：
4、小組通力合作，升格突出中心
�、偬�(hào)同學(xué):請(qǐng)描敘一下讓“我”難以取舍的洋娃娃和積木分別是什么樣的。
�、谔�(hào)同學(xué):請(qǐng)描敘“我”在比賽過程的心理、動(dòng)作、神態(tài)等,以很好地展現(xiàn)“我”的猶豫不決。
�、厶�(hào)同學(xué):請(qǐng)描敘一下賽終“我”嚎啕大哭時(shí),別的小朋友拿著洋娃娃和積木時(shí)開心玩樂的樣子,通過對(duì)比,以此突出“我”的傷心與懊悔。
�、芴�(hào)同學(xué):請(qǐng)根據(jù)全文,寫出媽媽到底對(duì)“我”說了些什么?可以伴有媽媽的動(dòng)作與神態(tài)描寫。
5、展示升格成果,品嘗勞動(dòng)之樂
每小組①②③④號(hào)同學(xué)上臺(tái)展示連綴成篇的作文,看看哪個(gè)小組修改的最好。
四、歸納總結(jié)，拓展延伸
1、學(xué)生歸納總結(jié):寫作文時(shí)我們一定要記住這四點(diǎn),才能寫出中心突出的好作文。
緊扣(一個(gè))中心
詳略一定(得當(dāng))
(詳寫)細(xì)致描述
(略寫)概括簡(jiǎn)明
2、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的突出中心的方法,課后以寫作實(shí)踐三的作文題“走出校園”為話題,寫篇作文。祝同學(xué)們寫出中心突出的像花兒一樣引人注目的好文章。
七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
預(yù)習(xí)積累：
1.朗讀課文，了解有關(guān)筏子的知識(shí)。
2.搜集有關(guān)黃河的知識(shí)、古詩(shī)詞。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
1.在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容。
2.對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者全方位運(yùn)用襯托和對(duì)比手法的作用。
2.學(xué)習(xí)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)智的品質(zhì)，培養(yǎng)勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.跳讀課文，找出并體會(huì)運(yùn)用襯托和對(duì)比的句段。
2.理解以艄公為代表的“黃河的主人”們的勤勞勇敢的精神品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、走近黃河，了解筏子：
1.欣賞《黃河頌》視頻歌曲，感受黃河洶涌澎湃的氣勢(shì)。
導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的散文《筏子》，看黃河的主人們是怎樣利用羊皮筏子戰(zhàn)勝自然，造福一方的。
交流有關(guān)黃河的古詩(shī)詞、圖片、視頻、地圖等，了解黃河：
黃河，全長(zhǎng)約5464公里，流域面積約79.5萬平方公里，是中國(guó)第二長(zhǎng)河，世界第五大長(zhǎng)河。它發(fā)源于青海省青藏高原的巴顏喀拉山脈北麓的卡日曲，呈“幾”字形。流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南及山東9個(gè)省，最后流入渤海。由于河流中段流經(jīng)中國(guó)黃土高原地區(qū)，因此夾帶了大量的泥沙，所以它也被稱為世界上含沙量最高的河流。但是在中國(guó)歷史上，黃河及沿岸流域給人類文明帶來了巨大的影響，是中華民族最主要的發(fā)源地之一，中國(guó)人稱其為“母親河”。
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回（李白《將進(jìn)酒》）
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯（劉禹錫《浪淘沙》）
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路（張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》）
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山（李白《行路難·其一》）
寄泣須寄黃河泉，此中怨聲流徹天（孟郊《聞夜啼贈(zèng)劉正元》）
2.交流有關(guān)羊皮筏子的圖片、視頻，了解筏子的制作過程：
猜一猜：“竄死一只羊，剝下一張皮，捂掉一身毛，涮上一層油，曝曬一個(gè)月，吹上一口氣，綁成一排排，可賽洋軍艦，漂它幾十年，逍遙似神仙�！薄i底：羊皮筏子。
筏子是水中的一種簡(jiǎn)單的原始的交通工具。分為木筏，竹筏，皮筏。筏子制造方便，航行平穩(wěn)，裝載面積大，至今還用在內(nèi)河運(yùn)輸和捕魚等。羊皮筏子的制法是，將21－23根2－4公分粗的圓柳棍用繩扎成約兩米寬、三米長(zhǎng)，隔成許多小格子的長(zhǎng)方形框架，再把十四個(gè)充氣的羊皮排列整齊，一并拴牢于架上，渡河時(shí)將羊皮一面置于水中。擺渡時(shí)皮筏順流而下，返回時(shí)，則由筏客扛于肩頭，步行至上游。古語說：“下水人乘筏，上水筏乘人。”
3.了解作者和背景：
袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人�，F(xiàn)當(dāng)代著名作家。曾在中學(xué)任教。1945年底到上�！妒澜绯繄�(bào)》任記者，1947年初編輯上海《聯(lián)合晚報(bào)》文藝副刊。其間寫了很多反映青年學(xué)生生活的小說、散文和詩(shī)。上海解放后，任《解放日?qǐng)?bào)》記者，1952年調(diào)北京《人民日?qǐng)?bào)》工作，曾任文藝部主任，《人民文學(xué)》編委，《散文世界》主編等。著有散文集《第一個(gè)火花》《風(fēng)帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩(shī)意濃郁。
這篇散文寫于1961年，正是我們國(guó)家的“困難時(shí)期”，即“三年自然災(zāi)害”。在文中作者強(qiáng)調(diào)“勇敢和智慧，鎮(zhèn)定和機(jī)智”，是有針對(duì)性的。
4.展示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者全方位運(yùn)用襯托和對(duì)比手法的作用。學(xué)習(xí)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)智的品質(zhì)，培養(yǎng)勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧。
二、朗讀課文，感受筏子：
1.范讀：感悟黃河之美和筏子之巧。
2.朗讀：對(duì)比體會(huì)黃河之洶涌和筏子之輕快。
3.賞讀：感受作者對(duì)艄公等“黃河的主人”們的贊美之情。
4.析讀：領(lǐng)悟襯托和對(duì)比手法的作用。
5.書寫積累以下生字詞，完成《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1-3題。
筏(fá)子 膽驚心悸(jì) 吞噬(shì) 湍(tuān)急 艄(shāo)公瀏(líu)覽
一瀉千里 萬馬奔騰 濁浪排空 風(fēng)平浪靜 乘風(fēng)破浪 提心吊膽
目不轉(zhuǎn)睛 馬不停蹄 驚濤駭浪 化險(xiǎn)為夷(yí) 如履(lǚ)平地
三、跳讀課文，欣賞筏子：
分小組合作探究：課文哪些地方運(yùn)用了對(duì)比、襯托手法，具體有什么作用？
歸納參考如下：
1.第1段，以膽驚心悸反襯黃河之大、快、深、急、險(xiǎn)。
2.第2段，以水車之大正襯黃河之大，以水車之緩緩反襯黃河之滾滾。
3.第3-5段，以筏子之小、輕反襯黃河之大、之洶涌湍急。用小小的浪頭吞噬筏子，既正襯了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然的人們的勇敢。筏子的出場(chǎng)是在滾滾黃河的遠(yuǎn)大背景下慢慢拉近鏡頭，通過設(shè)置懸念，引人注意，最后定格在放大特寫鏡頭下而躍入讀者眼簾的，寫法獨(dú)具匠心，結(jié)構(gòu)巧妙，當(dāng)學(xué)之�！耙�，二，三，四，五，六”一句，生動(dòng)傳神地刻畫了岸上人逐個(gè)點(diǎn)數(shù)筏子上的人數(shù)時(shí)的驚嘆、感佩之情，朗讀時(shí)注意停頓和抑揚(yáng)。
4.第6段，風(fēng)平浪靜的小艇和乘風(fēng)破浪的輕騎屬于對(duì)比反襯寫法，也是側(cè)面描寫艄公高超的撐篙技術(shù)。
5.第7段，筏子體積小與載人載物多屬于對(duì)比手法，也襯托出黃河之深，側(cè)面寫出艄公撐篙的安全與沉穩(wěn)。
6.第8段，岸上看的人的提心吊膽與皮筏上的乘客的從容談笑形成對(duì)比，側(cè)面表現(xiàn)艄公高超的技藝。沉著而目不轉(zhuǎn)睛地?fù)胃�、小心地注視水�?shì)、大膽地破浪前行，則是正面描寫艄公的沉著老練和勇敢。
7.第9段，乘坐筏子須小心和大膽，用“緊貼著腳的就是深不見底的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼睛也不敢睜一睜的”襯托要大膽，用“如果只憑沖勁，天不怕地不怕，就隨便往羊皮筏上一蹲，那也會(huì)出大亂子”襯托要小心，暗示著要征服自然就要有意志、毅力和細(xì)心。用“馬不停蹄，順溜直下，像一支箭似的直射向雁灘”再一次正面描寫了筏子的輕快，映襯出艄公嫻熟高超的撐篙技術(shù)。
四、誦讀課文，贊美艄公：
朗讀10-11自然段。
1.找出對(duì)比的句子：小小的筏子、一根不粗不細(xì)的篙子，與幾個(gè)乘客的安全、面前險(xiǎn)惡的黃河風(fēng)浪形成對(duì)比，工具簡(jiǎn)單，主要靠人的力量和智慧戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡風(fēng)浪，襯托出艄公的'技藝高超，確實(shí)值得景仰和贊頌。
2.誦讀中心句，體會(huì)對(duì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)智、富有經(jīng)驗(yàn)和判斷力的贊美之情，黃河的驚濤駭浪與艄公的化險(xiǎn)為夷、如履平地形成對(duì)比，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人”們的勇敢和智慧。歌頌了征服自然、戰(zhàn)勝困難的勞動(dòng)人民，激勵(lì)人們征服自然，創(chuàng)造祖國(guó)美好未來。
“雁灘近了，近了”反復(fù)句寫出了筏子在激流之上輕快奔跑的動(dòng)態(tài)美，擬人化了的筏子更顯安詳美。
3.交流學(xué)習(xí)啟示：只有大膽鎮(zhèn)靜與小心智慧相結(jié)合，才能獲得真正的成功。
4.比較探究：從選材、主題、表達(dá)方式等方面比較《長(zhǎng)江》《筏子》的異同。
《長(zhǎng)江》一文中，長(zhǎng)江是祖國(guó)的象征，利用長(zhǎng)江繁忙的現(xiàn)代化的建設(shè)和運(yùn)輸景象，通過抒情議論，來贊美祖國(guó)的新時(shí)代、新生活。
《筏子》里的黃河只是敘事的地點(diǎn)、人物活動(dòng)的背景，選取“筏子”這一原始簡(jiǎn)單的交通工具作為描寫對(duì)象，通過敘述、描寫，來贊美艄公等“黃河的主人”，贊美征服自然、戰(zhàn)勝困難的人們，激勵(lì)人們創(chuàng)造美好未來。
五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
完成《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第4-9題。
七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
3月13日，有幸參加了在三中舉行的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。作為執(zhí)教者之一的我，頗有收獲，可謂經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)并存�，F(xiàn)將我個(gè)人的些微粗淺的認(rèn)識(shí)及反思寫在下面，以期得到各位專家朋友的指點(diǎn)。
一、把握學(xué)情，確立授課重心
教師上課前首先應(yīng)該確立本節(jié)課的授課重心。教學(xué)目標(biāo)可以有多個(gè)，但重心只能有一個(gè)。所謂授課重心，即一節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。這是教師在裸讀文本時(shí)就必須考慮的一個(gè)問題。確立了授課重心，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就有了方向，因?yàn)榻虒W(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須圍繞這個(gè)重心來設(shè)計(jì)。否則，教學(xué)過程就會(huì)顯得支離破碎，或有大卸八塊之感。
我所教授的《老翁捕虎》，授課重心確定為把握文章主旨，即讓學(xué)生明白一切技藝皆從習(xí)(堅(jiān)持鍛煉)中得來的道理。所以在教學(xué)中我努力把學(xué)生往這個(gè)方向引領(lǐng)。無論是導(dǎo)課時(shí)的課前交流還是結(jié)課時(shí)的拓展提升;無論是獨(dú)學(xué)階段的初讀正音，對(duì)學(xué)階段的翻譯概括，還是群學(xué)階段的質(zhì)疑交流。一切都是為了讓學(xué)生能夠更深的理解文章主旨而設(shè)計(jì)的。
當(dāng)然，一節(jié)課的授課重心可以從多個(gè)方面確定。比如《老翁捕虎》這節(jié)課，疏通文意、思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、故事情節(jié)、人物形象、寫作手法、語言特色、積累文言字詞等都可以確立為授課重心。而我把授課重心確定為把握文章主旨，但遺憾的是授課時(shí)分析太過于膚淺。
二、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入
為遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)相結(jié)合的形式。獨(dú)學(xué)有利于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)是為了彌補(bǔ)獨(dú)學(xué)時(shí)的不足，而群學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在問題設(shè)計(jì)上，獨(dú)學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)的`基礎(chǔ)，而兩者又是學(xué)生群學(xué)的基礎(chǔ)。三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。沒有獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)階段的字、詞、句、段、篇的疏通和理解，就沒有群學(xué)階段對(duì)文章主旨的感悟，更談不上最后的拓展與提升。也許新穎的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是我這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
三、適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情
課堂上，我最擔(dān)心的是學(xué)生參與積極性不高，無人舉手，無人主動(dòng)發(fā)言，課堂氣氛沉悶。此類情況，常常令我束手，以至于影響了我的授課情緒。而呈平老師的課堂卻每每精彩異常。他的課前交流與課堂上的各種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，他的幽默與機(jī)智，往往能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。呈平老師會(huì)“煽情”，而且往往煽得恰到好處。而我卻常常錯(cuò)失機(jī)會(huì)或不慎“煽”滅學(xué)生在課堂中偶爾迸發(fā)的“情感火花”。曾經(jīng)聽過呈平老師的三節(jié)課，也深受啟發(fā)，但真的學(xué)不來。不過，私下以為本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面做得還算差強(qiáng)人意。
四、把讀的權(quán)利還給學(xué)生
對(duì)于文言文教學(xué)，教師的范讀確實(shí)很重要。但我認(rèn)為，并不是每一篇文章都需要老師去范讀。有些文章可以放手學(xué)生范讀，有些文章可范讀其中的一部分。對(duì)于《老翁捕虎》，我建議教師僅范讀第二段就可以了。因?yàn)橛行┪难晕钠鶎?shí)在太長(zhǎng)，范讀會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。精選其中的一部分給學(xué)生作個(gè)示范，然后放手學(xué)生朗讀，可以節(jié)省一些時(shí)間以便更好地去完成其他更重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
再說，教師的范讀畢竟不能代替學(xué)生的朗讀，而學(xué)生讀的形式又是靈活多樣的。教師在必要的時(shí)候可以給以朗讀指導(dǎo)。
這節(jié)課，我應(yīng)該范讀第二段，可沒讀成。留給學(xué)生的僅僅是獨(dú)學(xué)階段的自由讀和群學(xué)之后的齊讀第二段。讀的深度還不夠。
五、夯實(shí)練習(xí)環(huán)節(jié)
課堂練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的量化檢測(cè)和落實(shí)，是文言文教學(xué)的要義之一。對(duì)于文言文教學(xué)確實(shí)很難花樣翻新。既想跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又想夯實(shí)文言基礎(chǔ)，確屬兩難。練習(xí)的設(shè)計(jì)，既可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)又可以豐富學(xué)生文言儲(chǔ)備。而我在練習(xí)環(huán)節(jié)只是蜻蜓點(diǎn)水似的一晃而過，致使課堂變得華而不實(shí)。
以上，僅代表我個(gè)人不成熟的看法，望批評(píng)指正。
愿在學(xué)習(xí)交流中不斷進(jìn)步!
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