(通用)語文《草蟲的村落》教學設計6篇
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文《草蟲的村落》教學設計，希望對大家有所幫助。
語文《草蟲的村落》教學設計1
一、課文內(nèi)容與寫作方法介紹：
《草蟲的村落》這篇文章，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然，對小生物的喜愛之情。
本文最大的特色就是作者發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻、等修辭手法，將一個草蟲的世界生動展現(xiàn)在大家面前。本單元的口語交際及作文訓練的內(nèi)容，都是發(fā)揮想象，說、寫自然界的音響或景象。這一組元的課文都是寫景的，組元的整體訓練重點是，思想上培養(yǎng)學生熱愛大自然的情操，學習過程與學習方法上是引導學生體會作者如何進行觀察，如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受，并通過背誦和練筆形式達到語言積累的目的。因此這節(jié)課的教學目標，就是培養(yǎng)并學會想象。
二、教學目標的設定標準：
我在備課時是結(jié)合教參寫教學目標，但最好是自己對整個組元的理解，備課就備怎樣發(fā)展學生的想象力。
三、關(guān)于教學切入點：
針對教學重點的切入點，而不是進入整體課文的切入點，說白了，就是說它不是新課的導入。課前，我設計的切入點是“你在草蟲的村落看到了些什么�！彼皇钦恼陆鉀Q重點的切入點，所以我又設計了課后題中的“說說從哪些描寫中體會到作者豐富的想象、獨特的感受�！边@個問題才是這篇課文真正的切入點。
四、師生活動及重點突破的設計思考
針對這個問題，我在設計師生活動及重點突破這一部分的'時候，我從這幾個方面來考慮：
1、教師活動
2、學生活動動
3、教法學法
4、達到目的，教師活動和學生活動是我們課堂會做些什么，是預設。而教法學法是強調(diào)學生方法的掌握。達到目的則強調(diào)是整堂課重點教學內(nèi)容達成目的。這篇課文在教參上的重點段落是4～9自然段，我以4、5自然段為例說說我的設計，第4自然段中最后一句話的理解，簡單地抄上幾個重點詞句后，我寫的“提示語”：“意味深長”是怎么理解的？提示語問完之后，再寫上學生的集中理解方法，即學法：⑴根據(jù)上下文理解⑵聯(lián)系生活實際⑶工具書等等。關(guān)于第5自然段第二、三句話，教師預設發(fā)揮你的想象力，通過角色交換的方法來學習。讓學生把自己想成小圓蟲或把小圓蟲當成人解作事理來理解體會。
五、生成與反思的書寫要領(lǐng)：
生成與反思的書寫是針對預設而言的。應當在相應的欄里。比如，像我在教授第五自然段后，所寫的生成是達成，反思則是：
1、前幾個自然段進行了想象能力的鋪墊。
2、角色互換這種教學方法比較合適。
注意事項：
生成和反思是圍繞整個教學環(huán)節(jié)的，尤其是教學重點。
六、關(guān)于拓展練習及作業(yè)：
這部分內(nèi)容的設計要依課時而異，比如：第一節(jié)課時重在講讀設計時基本是讀說訓練，語句積累類。上第二課時重在全文梳理，應從？知識與技能，和讀寫結(jié)合兩方面考慮。例如是針對這節(jié)課的重點，體會作者豐富的想象和獨特的感受。我設計的拓展練習是：
1、語言積累方面：背誦第五自然段和第六自然段。
2、讀寫結(jié)合：說說你觀察過的小蟲，展開想象，融入自己的感受，說一小段話，這就是針對教學目的：發(fā)展想象力設計的練習。
第二課時的練習里整課的梳理，我設計的練習。
1、基礎(chǔ)練習即學生整體訓練。
2、讀說讀寫積累，動筆寫，并標明學生寫在哪里（積累本），便于檢查。
3、課外閱讀，《新閱讀》。
語文《草蟲的村落》教學設計2
【教學目標】
1、讀通課文，理解課文內(nèi)容，學懂生字新詞
2、通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領(lǐng)悟生活的真諦
3、通過反復誦讀課文，感受散文文筆優(yōu)美、形散神聚的特點
【教學準備】
課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學他的村民會怎
么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會溫暖這個游子的心的）
�。�3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧
�。ㄐ〖紫x，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）設計意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領(lǐng)學生深入感悟文本內(nèi)涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機訓練，并內(nèi)化成學生自己的語言
�。�4）讀出游俠甲蟲的神氣（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲量、對生活的熱愛）
師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊
6、“不同的分工”一段
�。�1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作）
（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起�。。�
作品
【教學流程】
一、揭題導入，激發(fā)情趣
談話：什么叫草蟲？喜歡這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經(jīng)歷嗎？你腦海中的村落是什么樣的？今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜
二、自讀課文，整體感知1、讀通課文2、自學生字詞
安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗3、在草蟲的村落里散步，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個標題
�。w來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）
三、深入村落，與蟲同樂課文的結(jié)尾說，“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜
默讀自己感興趣的段落要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：1、“歸來的游俠”一段：
�。�1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進左沖右撞）
�。�2）真像個英勇的俠士啊如今俠士遠游歸來了，你想他跟儼然就是一位行俠仗義的`英雄好漢）2、“幸福的迎接”一段
�。�1）讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？
（2）那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？
�。�3）小結(jié)：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊原來，英雄也有溫柔的一面啊3.“ 來客人了”一段
�。�1）這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜�？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和向往不光是我們�(nèi)祟惖膶＠摹榜v足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛）
�。�2）讀出這種羨慕(3)談得很投機，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客）4.“動聽的演奏”一段
�。�1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的）
當我們用心傾聽的時候，會發(fā)現(xiàn)昆蟲的鳴叫是動聽的音樂就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣設計意圖：《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經(jīng)典作品，在這里適時的聯(lián)系，推薦，既能加深學生對文本的感悟，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗
�。�2）動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人5.“村民的勞作”一段
是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力
四、回歸全文，提升快樂
1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉(xiāng)情、親情，創(chuàng)造性的勞動，豐富的娛樂生活等） 原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感
這種快樂是誰創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活）
2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發(fā)現(xiàn)，對美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩心 ）
3、在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享讀最后一段
設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發(fā)現(xiàn)的；美好的生活是需要自己創(chuàng)造的在昆蟲的世界里徜徉，我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收獲【板書設計】
草蟲的村落
歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工鄉(xiāng)情親情勞動創(chuàng)造快樂
語文《草蟲的村落》教學設計3
【教學目標】
【基礎(chǔ)知識積累】會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
【方法與能力】在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
【情感與思想】引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
【拓展與延伸】觀察一種小動物的“家”或者“事情”。
【重、難點突破】體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，在前面兩篇課文中，我們隨同作者一起進行了一次山中的游歷，并且品味了一場山雨的美妙韻味。今天，我們大家來到森林里，伴著作者奇異的想象，追隨一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷吧。
板書課題：草蟲的村落
釋題：“村落”是什么意思？作者為什么用“草蟲的村落”做題目？
村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。表達了作者對草蟲的喜愛之情。
二、初讀課文，用自己的話簡單地復述一下課文內(nèi)容。
教學提示：這個問題的目的是在要求學生對課文內(nèi)容進行分層理解，既可以鍛煉學生對課文內(nèi)容的把握，又可以鍛煉學生的概括能力。
先讓學生通過對內(nèi)容的感知弄清文章的寫作順序（總起游歷的氛圍與心情——分述奇異游歷的全程——總結(jié)：表達對小蟲村落的依戀）重點抓住游歷的全程進行復述�？梢远嘧寧讉�同學發(fā)言，以加深在整體上對課文內(nèi)容的感知，并且體會作者豐富的想象，既是對寫作方法的初步感知，也是為下一個問題作鋪墊。
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教學參考：課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一只爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然后具體地描寫了這場經(jīng)歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活最后表達了對草蟲村落的深深依戀。
三、細讀課文，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。你能從中體會到作者寫這篇文章的目的嗎？
教學提示：可引導學生抓住關(guān)鍵的語句，先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上采用小組合作學習的方式展開交流，在交流過程中教師相機點撥。
教學參考：
附課文重點句子理解：
�、俳裉�，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
這是開篇的.第一句，一個“又”和一個“躺”字，點出作者與田野不尋常的關(guān)系，正是有了這種與田野的特殊情感，才會如此關(guān)注田野中的小生命；“靜謐”不僅是環(huán)境的清幽，更是心境的寧靜，在這樣的環(huán)境與心境中，作者才與大自然相融為一。作者擺脫了塵世的紛擾和喧囂所帶來的心靈重負和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中，這樣才有了他對草蟲村落的這一次奇異的游歷。
�、诳臻g在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
這是作者奇異的游歷所展示的第一個空間，這個空間是在作者的想象中通過放大構(gòu)筑而成的。這時，細密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷路的一只小蟲，就像一位游俠，穿行在這森林中間。于是，才有作者目光的追隨，也才有對草蟲村落的游歷。
�、鬯鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕�。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
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這是作者奇異的游歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，于此可見一斑。
�、芗紫x音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
“靈泉”，形容泉水非同一般，具有靈性。這些甲蟲竟然還是音樂愛好者，它們振動翅膀發(fā)出聲音的時候，便有最優(yōu)美的音韻像靈泉一般流出來。作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。從這段話及末尾的感嘆號里，我們可以感受到作者對大自然小生靈的贊美之情。
�、莠F(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
一幅甲蟲“村民們”的勞動圖生動地展現(xiàn)在大家面前。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動“大過身體兩三倍的食物”，還“行色匆匆地趕著路”�？粗鼈儎趧拥膱鼍�，作者在思考，到底是什么力量促使小甲蟲如此勤勉地奔忙？可能是一種家庭的責任感，使它奔忙著；可能是小甲蟲自我價值實現(xiàn)的快樂感，激發(fā)它前進著一個問句也引發(fā)了讀者的思考，促使讀者不斷地聯(lián)想開去。
�、尬矣朴坪龊龅芈瘟艘粋�下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
這一句以“夕陽親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時已傍晚。作者對草蟲村落的奇異游歷竟花了一個下午的時間，那是一種沉醉�！坝朴坪龊觥钡莱隽俗髡邔ζ娈愑螝v的癡迷；“才把我的心靈喚回來”更點明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。
四、你能運用以前課文中學過的寫作知識，分析一下本課中，作者是如何把一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前的嗎？
教學提示：這是一篇極富想象力的描寫景物的文章，因此可以引導學生結(jié)合前兩課所學到的寫作方法進行遷移來加以分析，應該是比較容易答出來的。
教學參考：這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象， 3 / 4
運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。具體如下：
�。�1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。
（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會享受生活，還會創(chuàng)造生活。
五、再次有感情地朗讀課文，體會一下草蟲世界的奇妙。
教學提示：采用學生自由朗讀的方式。
六、作業(yè)：
觀察一種小蟲子，仿照本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
板書設計
語文《草蟲的村落》教學設計4
一、 教學目標：
1、學會本課11個生字，借助工具書或聯(lián)系上下文理解新詞。
2、朗讀課文，引導學生跟隨作者進行一次奇特的游歷，感受作者熱愛自然，熱愛小生靈的情操。
3、有感情地朗讀課文，體會作者觀察的方法，豐富的想象和奇特的感受。
二、 課時：第二課時
三、 教學準備
教學掛圖、課件
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰耍ぐl(fā)學習興趣
1、板書課題：草蟲的村落
2、談話導人
上一課時我們到草蟲的村落里游歷了一番，請同學們閉上眼睛回憶一下當時的情景……多么令人迷戀的昆蟲世界��！好了，沐著微風，伴著迷人的花香，我們又來到田野中，在軟綿綿的草地上躺了下去，朦朧之中，耳邊傳來細小的聲音：歡迎再到操場村作客。定睛一看，還是昨天那個小游俠，由于我們昨天去得太匆忙，于是欣然接受了邀請。很快我們又來到了草蟲的村落，這次我們終于有機會看清它的真面目。請同學們打開書本，再次游歷草蟲的村落，看到自己印象最深刻的場面時，多讀幾遍弄清自己究竟感受到了什么。
�。ǘ�、品讀課文，體會表達
1.邊讀邊畫，遇到印象深刻的場面時可在書上批畫出自己的感受，有疑問的`留待交流。
2.深入理解課文內(nèi)容，指導朗讀。重點指導對下列句子的理解。
�。�1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”
你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）
把這種心思讀出來。
�。�2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。
評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？
作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的？
把這種靈泉一樣的音韻讀出來。
�。�3）現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推動著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
你從這句話中體會到了什么？（抓住“兩三倍”“行色匆匆”反問句）
�。�4）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來�！�
談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達的情感）
把體會放在句子里讀出來。
�。�5）自由讀課文中自己印象最深刻的段落。你感受到了哪些情趣？
把這些情趣朗讀給大家聽，說給大家共同分享。
3.體會表達方法、表達效果：
（1）出示課文開頭：
“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”
結(jié)合課文內(nèi)容談談對這句話的認識和自己的體會。
�。�2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？
�。ㄈ�、積累語言 拓展延伸
1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄本上。
2.朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
3.課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。
4.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
語文《草蟲的村落》教學設計5
教學目標
1、正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、龐然大物、行色匆匆”等詞語。 2、引導學生通過具體的語言文字，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特感受，進而感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。 教學重點
引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受。 教學用具 自制課件。 教學課時 1課時。 教學過程
一、板書課題，導入新課
今天，我們學習臺灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。
二、出示新詞，指名朗讀
（要求字正腔圓，發(fā)音清晰準確。重點指導“演奏”“行色匆匆”的讀音，指導“謐”和“巷”的字形。）
三、初讀課文，整體感知 交流：
1、你仿佛看到了什么？ 2、《草蟲的村落》給你留下了什么樣的印象？
四、提出疑問，引發(fā)探究
為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？
五、精讀全文，感受交流
�。▽W生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥）
“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路�！�
作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了�！�
這個音樂廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？
“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”
作者為什么認為甲蟲的`叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
“現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。 再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”
六、總結(jié)全文，布置作業(yè) 同學們，正是因為作者細致的觀察、豐富的想象和獨特感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。請你回家后觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。 附：板書設計
語文《草蟲的村落》教學設計6
一、教學目標
知識與能力：
1．指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導學生聯(lián)系生活實際感受作者筆下的草蟲世界，體會作者對草蟲、對自然的喜愛之情。
3．引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開想象來表達自己的獨特感受。
過程與方法：
1．邊讀邊做讀書筆記。
2．通過聯(lián)想和對比等方法深入感知課文。
3．引入課外文章，加深對表達方法的體會。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生以積極樂觀的心態(tài)關(guān)注身邊生活，激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。
二、教學重難點
教學重點：
1．整體感知課文內(nèi)容，體會作者如何通過想象把自己對草蟲、對自然的喜愛之情表達出來。
2．激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。
教學難點：
關(guān)注作者的表現(xiàn)，從中體會作者如何進行觀察，如何展開想象來表達自己的獨特感受。
三、教學策略
本課主要采用表格式讀書筆記，引導學生自讀自悟。通過對比自己與作者眼中的“草蟲的村落”，發(fā)現(xiàn)二者間的差距，進而感受作者的表達方法及其效果。
1．隨時記錄閱讀收獲和感受，培養(yǎng)學生養(yǎng)成高年級學生應具有的良好閱讀習慣。
2．作為讀者，學生要通過一些方法幫自己走進課文中去，建立起自己與文章、與作者的聯(lián)系，才能完成有效的閱讀。
3．引導學生完成讀書筆記，既展現(xiàn)了學生閱讀、思考的過程與成果，又為教師的引導提供了依據(jù)和材料。
四、教學過程
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導語：同學們，我們隨著作者的筆觸，游歷了奇妙的“草蟲村落”。老師要求同學們在深入閱讀過程中，用小標題概括出作者描繪的不同畫面。
下面請同學們?yōu)g覽課文，再看一看自己寫的小標題全不全，概括準確不準確，待會咱們來交流。
學生瀏覽課文后，交流小標題：
“游俠”獨行
甲蟲歸家
村落街景
鳴蟲演奏
“村民”勞動
【設計意圖】通過回顧課文，再次把握文章結(jié)構(gòu)，明確重點閱讀內(nèi)容。
（二）進行重點閱讀，把握課文內(nèi)容
1．讓我們進一步走近“草蟲的村落”，感受這神奇的世界。請同學們邊讀書邊把你印象深刻的“人物”或場面摘錄下來；再聯(lián)系生活實際，想想作者到底寫的是什么。
�。�1）學生自讀，完成表格中相應的內(nèi)容。
�。�2）交流歸納，梳理出“實景”與“作者眼中的景象”兩部分內(nèi)容。
2．回歸現(xiàn)實，對比課文，發(fā)現(xiàn)差異。
（1）出示圖片，啟發(fā)學生，自由表達。
過渡語：同學們對昆蟲世界并不陌生，作者描述的情景，你們可曾見過，用自己的話說一說，也可以說說自己所了解的昆蟲世界。
學生自由交流。
（2）啟發(fā)思考。
作者所描述的景物，同學們并不陌生，但是作者筆下的“草蟲的村落”卻又讓我們感到無比新奇，為什么會這樣呢？
學生結(jié)合文中描寫作者表現(xiàn)的語句自由發(fā)言。
我又躺在田野里……忘了世界，也忘了我自己。
我目光追隨著爬行的小蟲……
空間在我眼前擴大了……
我的目光為一群音樂演奏者所吸引……
我的目光順著僻靜的小路探索……
我悠悠忽忽地漫游了一個下午……
根據(jù)學生發(fā)言總結(jié)板書：
想象
實景 作者眼中的景象
走近
【設計意圖】引導學生聯(lián)系生活實際進行閱讀，幫助學生建立起和語言文字的聯(lián)系。與此同時，還鍛煉了學生的表達。
�。ㄈ┢肺墩Z言文字，感受表達效果
1．感受想象世界的奇妙。
播放鳴蟲的叫聲，先讓學生嘗試表達自己的感受，再品讀作者的描述。
2．學生自己選擇相應內(nèi)容進一步品味。
3．通過感情朗讀，匯報自己的體會。
【設計意圖】身邊的世界有許多美妙的`事物，只是人們熟視無睹，這一環(huán)節(jié)幫助學生由實際事物到觀察到的表象，再到想象出的情景，然后返回到實際事物。走一個來回，達到深刻感受的效果。
（四）引入課外文章，探究寫法方法
1．討論：作者在表達上有哪些值得我們借鑒的？
小結(jié)：我們通過看、聽、聞、摸、嘗，可以真實地感知身邊的世界。如果只是把觀察到的記述下來，就缺少了情趣。如果在觀察基礎(chǔ)上，加入自己的想象，身邊的世界便會妙趣橫生。
2．閱讀《童趣》。
【設計意圖】對比閱讀往往可以使學生從具體的內(nèi)容中跳出來，更利于他們體會寫法。
（五）布置作業(yè)
觀察日記。留心身邊的世界，記述自己的所見所聞、所思所感。
【設計意圖】幫助學生養(yǎng)成留心觀察的習慣，在關(guān)注中生發(fā)情感。
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