小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)設(shè)計(jì)連接小燈泡的圖例和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，引出學(xué)生探究的興趣和問(wèn)題。
�。�2）觀察一根電線、一個(gè)電池，一個(gè)小燈泡的特點(diǎn)，明白哪些地方是可以連接的。
�。�3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷多種簡(jiǎn)單電路的連接過(guò)程，學(xué)會(huì)畫發(fā)光小燈泡的連接裝置圖。
�。�4）觀察和畫出電在小燈泡內(nèi)的流動(dòng)路線，初步建立電路的概念。
2、知識(shí)與技能：
�。�1）知道環(huán)行電路可以點(diǎn)亮燈泡。
�。�2）觀察電線、電池，燈泡的特點(diǎn)，能通過(guò)不同的方法連接燈泡，組成不同的連接方法。
�。�3）用圖畫的方法表示電在小燈泡內(nèi)的流動(dòng)路線。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)在思考、分析的基礎(chǔ)上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)精神，初步建立電路的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屝襞萘疗饋?lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握正確的電路連接方法，認(rèn)識(shí)回路。
教學(xué)準(zhǔn)備：每組學(xué)生：2根導(dǎo)線、1節(jié)電池、1個(gè)開關(guān)、1個(gè)小燈泡、1份記錄表。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：老師今天和大家一起做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，（展示實(shí)驗(yàn)器材）
師：如果要點(diǎn)亮這小燈泡，我們需要些什么呢？
生：電池，導(dǎo)線
師：給你電池和導(dǎo)線，你最想干什么？
生；點(diǎn)亮小燈泡。
二、嘗試接亮一個(gè)小燈泡
1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材。
2、小組合作，接亮小燈泡
師：下面，我們就來(lái)比一比，用這些材料，看看哪一組最先點(diǎn)亮小燈泡。開始。
�。蹖W(xué)生小組合作，教師巡視指導(dǎo)］
師：最先點(diǎn)亮小燈泡的告訴我。
3、請(qǐng)沒(méi)有點(diǎn)亮小燈泡的小組上臺(tái)展示，并用教具表示連接情況。
師：實(shí)驗(yàn)先到這兒。剛才短短一、兩分鐘，有的組點(diǎn)亮了小燈泡，有的組沒(méi)有點(diǎn)亮小燈泡。看起來(lái)很簡(jiǎn)單的一件事，卻遇到了問(wèn)題？你們看這樣行嗎？，我們先讓遇到問(wèn)題的小組把問(wèn)題拿出來(lái)，大家?guī)椭麄兘鉀Q一下好嗎？
�。壅�(qǐng)兩名學(xué)生到前面展示他們的連接方法。要求邊說(shuō)邊做。］
師：為了讓所有的同學(xué)都看清楚，我給你們大一點(diǎn)的模擬設(shè)備。好嗎？［教師出示模擬燈泡一個(gè)和電池一節(jié)］
生：我們組存在的問(wèn)題是......
師：我們把他們組遇到的問(wèn)題寫在黑板上，師：還有哪一組遇到了不同的問(wèn)題？
�。蹖W(xué)生到前面展示遇到的問(wèn)題。］
師：你們是怎樣安裝的？把你們的連接方法貼在黑板上，邊做邊說(shuō)。
3、請(qǐng)接亮的小組到前面展示，并表示連接方法。
師：現(xiàn)在有兩個(gè)組遇到了不同的問(wèn)題。點(diǎn)亮小燈泡的組是怎樣做的，大家想不想知道？現(xiàn)在我們就請(qǐng)他們小組到前面展示一下�？匆豢此麄兊氖窃鯓舆B接的。［學(xué)生師：請(qǐng)把你們點(diǎn)亮小燈泡的連接方法粘到黑板上。
4、小組討論，比較燈泡亮和沒(méi)亮的連接方法的差別。
師：現(xiàn)在黑板上有幾種不同的連接方法，前兩種方法遇到了問(wèn)題。這種方法獲得了成功，這是怎么回事？下面請(qǐng)以小組為單位討論討論：當(dāng)你們遇到問(wèn)題的時(shí)候與點(diǎn)亮小燈泡的組相比較問(wèn)題出現(xiàn)在哪？師：通過(guò)剛才的討論，你認(rèn)為問(wèn)題出現(xiàn)在哪？［教師指三種連法］生：（燈泡沒(méi)有放到電池的正極上，燈泡也沒(méi)有與電池的負(fù)極相連。
師：把燈泡放到了正極，并且與負(fù)極連上了，燈泡也沒(méi)有亮��？［師指第二種連法］
生：（我們組認(rèn)為，第二種連接方法的電線連到燈泡上的位置不對(duì)，所以沒(méi)有點(diǎn)亮小燈泡，應(yīng)連到燈泡的金屬上。）
�。劢o出斷路和短路的概念］幻燈片出示
師：你們組試試，把電線的這一端放到這個(gè)位置，看看能亮嗎？［學(xué)生動(dòng)手試試］
師：電線這端放到這個(gè)位置小燈泡不亮，而放到這個(gè)位置小燈泡就亮了。
你認(rèn)為與什么有關(guān)系？
師：剛才碰到問(wèn)題的小組能把燈泡點(diǎn)亮了嗎？
師：燈泡能亮，是因?yàn)闊艚z里有電，那電從哪里來(lái)？
生：（電池。）
三、觀察導(dǎo)線、電池、燈泡的結(jié)構(gòu)
1、師：同樣是三種材料，第一次我們?cè)邳c(diǎn)亮小燈泡時(shí)碰到了不小的麻煩，第二次卻成功了，看來(lái)這點(diǎn)亮燈泡的秘密還是藏在這三種材料里面，那請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這三種材料，看看有多少秘密被我們發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生觀察導(dǎo)線、電池、燈泡的結(jié)構(gòu)。討論）
2、出示模擬圖，提示連接點(diǎn)的概念。
師：請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)模擬圖。正如剛才我們看到的，燈絲兩端分別連到了兩根金屬絲上。兩根金屬絲，一根連到了小燈泡底部金屬點(diǎn)，另一根連到了燈泡金屬殼的金屬點(diǎn)。我們就把這兩個(gè)金屬點(diǎn)叫做連接點(diǎn)。［教師板書：連接點(diǎn)］
師：兩個(gè)連接點(diǎn)連到了哪？［指圖］
生：（分別連到了電池的正極和負(fù)極。）
3、討論電流流動(dòng)的.趨向。
師：哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，燈泡亮?xí)r，電在燈泡里面怎么流動(dòng)？
師：那在能使燈泡亮起來(lái)的這幅圖示上，電怎么流動(dòng)？
學(xué)生討論
師小結(jié)：（出示課件）經(jīng)過(guò)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)研究，電池里的電是從正極出來(lái)，經(jīng)過(guò)燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)，流過(guò)燈絲，再經(jīng)過(guò)另一個(gè)連接點(diǎn)，通過(guò)導(dǎo)線流到電池的負(fù)極，這條路通了，燈泡就亮了。大家看一看，如果斷開了會(huì)怎樣？［學(xué)生回答］
師：無(wú)論是同學(xué)們的猜想還是科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)，它們的共同特點(diǎn)就是。都要走正負(fù)極，都要經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)。中間沒(méi)有斷開的地方。［教師板書：中間不斷開］
四、學(xué)生嘗試用多種方法點(diǎn)亮小燈泡。
1、小組合作，用多種方式接亮小燈泡，師：（指圖）這樣連接就可以點(diǎn)亮小燈泡［粘上燈泡亮的模擬圖。］。剛才點(diǎn)亮小燈泡的小組，你要尋求不同的方法點(diǎn)亮小燈泡，剛才沒(méi)有點(diǎn)亮小燈泡的小組你可以按這種方法點(diǎn)亮小燈泡，也可以尋求不同的方法點(diǎn)亮小燈泡。這回方法多了，一會(huì)叫你到前面與同學(xué)們交流記不住了，怎么辦？對(duì)，這回我們得做記錄了。老師給你們每組一張記錄紙，請(qǐng)小組的同學(xué)相互配合，用藍(lán)筆把你們點(diǎn)亮小燈泡的連接方法畫下來(lái)。［每組發(fā)一張記錄紙，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)］
2、全班交流，展示連接裝置圖。
五、展示比較，找出相同點(diǎn)。
1、學(xué)生觀察比較，找出使小燈泡發(fā)亮的連接方法的相同點(diǎn)。
可以提示：與電池的什么地方相連，與燈泡的什么地方相連。］［學(xué)生回答］
師：大家說(shuō)的非常好！都要走正負(fù)極，也就是兩極［板書：兩極］。都要經(jīng)過(guò)兩個(gè)連接點(diǎn)，也就是兩點(diǎn)［板書：兩點(diǎn)］。兩極和兩點(diǎn)連起來(lái)就能點(diǎn)亮小燈泡。
［教師板書：兩極連兩點(diǎn)］
2、觀察連接裝置圖，小組討論猜想電流是怎樣流的，并在記錄紙上畫出電流的流動(dòng)路線。
每個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論得出一致結(jié)論后，用紅筆在你畫的電路圖上，勾畫出電流動(dòng)的路線圖。［學(xué)生猜想，畫電流動(dòng)的路線圖，教師巡視指導(dǎo)］
�。劢o出斷路師：這還有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決呢？為什么這幾幅圖不亮
六、教學(xué)延伸，解決問(wèn)題。
［短路的概念］幻燈片出示。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有哪些新的問(wèn)題要提出來(lái)。［學(xué)生暢所欲言］
師小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題我們可以在同學(xué)間交流、實(shí)踐、研究；也可以與老師交流，還可以上網(wǎng)查閱資料解決。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試根據(jù)聲音、動(dòng)作、局部特征來(lái)辨別猜測(cè)動(dòng)物。
2、在猜測(cè)的過(guò)程中觀察、比較、猜想等能力得到發(fā)展。
3、體驗(yàn)猜測(cè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、樂(lè)于探索、交流與分享。
5、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)常見(jiàn)動(dòng)物的聲音、外形、飲食等已有初步的認(rèn)識(shí)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)PPT《猜猜我是誰(shuí)》、猜謎設(shè)計(jì)表。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)演演動(dòng)物，引發(fā)對(duì)動(dòng)物的興趣。
1、說(shuō)說(shuō)喜歡的動(dòng)物
師：喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？
2、演演看過(guò)的動(dòng)物
師：誰(shuí)能用表情和動(dòng)作來(lái)演一演你喜歡的動(dòng)物，讓大家猜猜看。
小結(jié)：小朋友知道的動(dòng)物可真多。剛才我們用表演來(lái)猜小動(dòng)物，用聲音你行嗎？
二、根據(jù)聲音猜動(dòng)物，初步感受猜測(cè)的樂(lè)趣
1、利用聲音猜動(dòng)物
�。�1）師（逐一播放小貓、小羊）：聽，是誰(shuí)？
�。ㄖ邪嘤變憾寄芎�(jiǎn)單猜出來(lái)的兩個(gè)動(dòng)物，教師出示對(duì)應(yīng)的圖片進(jìn)行驗(yàn)證，并夸獎(jiǎng)幼兒的聰明才智。）在下面這段情境中，請(qǐng)將內(nèi)容進(jìn)行修改：孩子們，我們一起玩一個(gè)猜動(dòng)物的游戲吧！我會(huì)描述兩個(gè)動(dòng)物，你們猜猜看是什么動(dòng)物呢？第一個(gè)動(dòng)物有四條腿，喜歡啃樹葉，身上長(zhǎng)著斑點(diǎn)，它是什么動(dòng)物呢？好，現(xiàn)在我們來(lái)驗(yàn)證一下，快看看我的手里是什么動(dòng)物？是長(zhǎng)頸鹿！太棒了！大家猜得真準(zhǔn)！現(xiàn)在來(lái)猜第二個(gè)動(dòng)物吧，它是一種小動(dòng)物，有四只腳，喜歡跳躍，它是什么動(dòng)物呢？對(duì)了！就是青蛙！你們真聰明，能猜對(duì)這兩個(gè)動(dòng)物！大家做得非常好！夸夸你們，好樣的！
小結(jié)：每個(gè)小動(dòng)物發(fā)出的聲音可能都不一樣，通過(guò)聲音可以猜出是誰(shuí)。
�。�2）師：（同時(shí)播放狗、公雞的叫聲）：還有誰(shuí)呢？
�。ù谁h(huán)節(jié)幼兒聽到一個(gè)動(dòng)物叫聲后要能夠說(shuō)出正確的動(dòng)物名稱，并進(jìn)行對(duì)比判斷。教師可以讓幼兒稍作等待或直接告訴他們答案是否正確。不只有一個(gè)動(dòng)物叫聲，之后通過(guò)播放圖片來(lái)驗(yàn)證他們的回答。）
小結(jié)：看來(lái)耐心點(diǎn)、仔細(xì)聽很重要哦。
2、借助聲音和特征猜動(dòng)物
師（播放兔子叫聲）：再聽一個(gè)。
�。ㄓ變簯{借聲音難以分辨出正確答案，教師拿出兔子耳朵作為提示，幼兒猜測(cè)正確后用圖片進(jìn)行驗(yàn)證。）
小結(jié)：有時(shí)不光需要聽，也借助于眼睛去看哦。
三、根據(jù)局部特征猜動(dòng)物，體驗(yàn)猜測(cè)的樂(lè)趣
1、根據(jù)簡(jiǎn)單局部特征猜測(cè)
�。�1）師（出示大象鼻子、長(zhǎng)頸鹿脖子）：看，可能是什么動(dòng)物？你是怎么知道的？
�。ㄌ卣髅黠@，較簡(jiǎn)單，幼兒都能猜得出，教師要追問(wèn)猜測(cè)的過(guò)程。）
小結(jié)：根據(jù)每個(gè)動(dòng)物特別的地方可以猜出來(lái)是誰(shuí)。
�。�2）師（出示蝴蝶花紋、斑馬紋和老虎紋）：再來(lái)一個(gè)，是誰(shuí)？
幼兒在進(jìn)行猜測(cè)時(shí)，常常容易因?yàn)樘卣飨嗨贫霈F(xiàn)混淆或錯(cuò)誤的情況。然而，通過(guò)與其他同伴進(jìn)行互動(dòng)和資源共享，他們可以更好地闡述自己的想法，并從其他人那里吸取有用的信息。這種互動(dòng)可以幫助幼兒更好地理解復(fù)雜的概念和問(wèn)題，并提升他們的思考能力。
2、根據(jù)局部相似特征猜測(cè)
師：這是誰(shuí)呢？（出示小雞絨毛）
（教師統(tǒng)計(jì)幼兒答案，詢問(wèn)幼兒猜測(cè)的理由。然后出示爪子和頭部進(jìn)行提示，最后用歌曲來(lái)驗(yàn)證：口中長(zhǎng)喙搖擺擺，葫蘆娃娃鴨子來(lái)。驗(yàn)證幼兒猜測(cè)結(jié)果，過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣。）
小結(jié)：有時(shí)候靠一個(gè)特點(diǎn)是猜不出來(lái)的，需要我們更加全面地了解小動(dòng)物。
四、嘗試設(shè)計(jì)動(dòng)物謎，進(jìn)一步體驗(yàn)猜測(cè)的樂(lè)趣
1、了解設(shè)計(jì)表，明晰操作要求
老師（展示猜謎活動(dòng)設(shè)計(jì)表）：剛剛我們通過(guò)表演、聽聲音和觀察圖片的方式來(lái)玩猜動(dòng)物的游戲，大家覺(jué)得我們可以嘗試用繪畫的方式來(lái)玩猜謎的.游戲嗎？
教師示范設(shè)計(jì)，請(qǐng)幼兒來(lái)猜。
2、動(dòng)手操作
師：每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，把你喜歡動(dòng)物的特征記在這張紙上的空白處。
幼兒通過(guò)畫動(dòng)物的特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3、玩猜謎游戲
師：孩子們，帶著你們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)物謎語(yǔ)，我們一起出去玩猜謎的游戲吧。
活動(dòng)反思：
《猜猜我是誰(shuí)》是一項(xiàng)受到中班幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。我們從幼兒熟悉且喜歡的動(dòng)物入手，以猜猜的形式展開活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)不僅能夠增加幼兒的興趣，也能提高他們的參與度。更重要的是，在猜猜的過(guò)程中，幼兒通過(guò)各種方式來(lái)辨認(rèn)動(dòng)物，并在追問(wèn)猜測(cè)的過(guò)程中思考他們的答案是如何得出的。幼兒的觀察、比較和猜想等能力都會(huì)因此得到提升。為了增加活動(dòng)的趣味性，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用語(yǔ)言，例如使用諸如“有點(diǎn)難的，還敢挑戰(zhàn)嗎？”等口頭表達(dá)。
小百科：動(dòng)物是生物中的一類獨(dú)特存在。它們通常通過(guò)攝取有機(jī)物作為食物，具備感知能力，并具備自主運(yùn)動(dòng)的能力。動(dòng)物包括了各種各樣的生物，其中也包括了人類。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確地看、讀、寫溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生備測(cè)量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
2、測(cè)測(cè)今天的氣溫有多高。
（1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。
A、先測(cè)測(cè)教室的溫度。
B、再到室外去測(cè)測(cè)。（測(cè)陽(yáng)光下，背陰處）
C、觀察百葉箱。
�。�2）把室外空氣的.溫度記在活動(dòng)記錄上。
�。�3）從測(cè)量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上？連記錄的時(shí)間也是一樣的？
1、分組討論后匯報(bào)。
2、教師小結(jié)。
�。ㄒ唬┱n后作業(yè)
判斷題
1、百葉箱里放置的測(cè)量?jī)x器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。 （ ）
2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（ ）
3、全國(guó)各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（ ）
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過(guò)程。
2、學(xué)生在“假設(shè)—驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)大自然的力量，激發(fā)熱愛(ài)自然、探索自然的樂(lè)趣。
3、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)“假設(shè)—驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)，了解巖石在變化。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步描述自然界中巖石變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生以小組為單位到野外搜集巖石。
2、以小組為單位準(zhǔn)備石灰?guī)r、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。
3、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、體驗(yàn)過(guò)程
1、教師出示一塊巖石，問(wèn)：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？
2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？
3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（出示課件）
看過(guò)之后又有什么新發(fā)現(xiàn)？
二、假設(shè)過(guò)程
4、巖石以前就是這個(gè)樣子嗎？你覺(jué)得巖石會(huì)改變模樣嗎？出示課題。
5、你能體驗(yàn)到是什么力量使巖石的模樣發(fā)生了變化了呢？
6、交流匯報(bào)，綜合整理并板書。
7、根據(jù)大家的.猜測(cè)，你能設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎？
三、設(shè)計(jì)選擇過(guò)程
1、選擇一個(gè)假設(shè)，討論討論如何驗(yàn)證，需要什么材料。
2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。一起確定本堂課可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。
3、自主選擇其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)材料員來(lái)拿需要的材料，并作好實(shí)驗(yàn)記錄表。
4、教師記下每組實(shí)驗(yàn)的方向。
5、在實(shí)驗(yàn)中，我們始終要關(guān)注的是：巖石到底有沒(méi)有變化呢？
6、實(shí)驗(yàn)前，你還有什么要提醒大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點(diǎn)，眼睛和酒精燈保持點(diǎn)距離。
四、自主探究過(guò)程
1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
2、交流匯報(bào)。
A、交流冷熱對(duì)巖石的影響。
你們是如何做的？
實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
比較以后巖石有沒(méi)有變化？
如何變化？
如果時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，再長(zhǎng)一點(diǎn)，達(dá)到一千年，一萬(wàn)年，你估計(jì)它會(huì)變得怎么樣？
B、交流水對(duì)巖石的影響。
C、交流碰撞對(duì)巖石的影響。
3、小結(jié)：從各小組的實(shí)驗(yàn)情況來(lái)看，冷熱、水、風(fēng)沙（碰撞）會(huì)使巖石改變模樣嗎？我們的實(shí)驗(yàn)真的驗(yàn)證了我們的猜測(cè)，我們高興嗎？
4、教師課件出示科學(xué)概念：巖石在大氣、水、生物等長(zhǎng)期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。
五、拓展過(guò)程
1、你認(rèn)為還有什么力量使巖石的模樣發(fā)生變化呢？
2、讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下自然的力量吧�。ㄖ参飳�(duì)巖石的侵蝕圖片或錄像）
3、其實(shí)巖石風(fēng)化的原因還有很多，大自然還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
1、通過(guò)用墊圈拉動(dòng)小車，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“重力”。
2、指導(dǎo)學(xué)生知道足夠的拉力能夠使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)小車的裝置。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生材料袋、車的圖片、記錄本。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、提問(wèn)：你們玩過(guò)玩具小車嗎？玩過(guò)你們自己做的小車嗎？你們?cè)谕嫘≤嚂r(shí)，有過(guò)什么發(fā)現(xiàn)？
2、談話：雖然玩具小車和真正的車有很大的不同，但是都包含著很多相同的科學(xué)道理。在這個(gè)單元，我們要用不同的方法使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，研究有哪些力影響它的運(yùn)動(dòng)，怎樣影響它的運(yùn)動(dòng)。我們還要用學(xué)到的知識(shí)和方法，設(shè)計(jì)和制造我們心中的賽車。
二、探究過(guò)程
1、認(rèn)識(shí)各種車。
師：人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在我們的生活已經(jīng)離不開車了。你知道哪些種類的.車？
出示一些車的圖片或影像資料，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)并講述，老師進(jìn)行一些補(bǔ)充介紹。
介紹香港太平山的纜車。
2、安裝一個(gè)小纜車。
（1）讓學(xué)生提提重物、用手掂書包、背書包等活動(dòng)感受物體都有一個(gè)向下的壓力，這就是重力。
�。�2）師：我們可以利用重力來(lái)拉動(dòng)小纜車嗎？看看桌上的材料，它們分別有什么用？
�。�3）分組安裝，用墊圈把小車?yán)瓌?dòng)，反復(fù)試幾次。（教師巡視指導(dǎo)）
（4）提問(wèn)：你們認(rèn)為是什么力使小車運(yùn)動(dòng)的？（墊圈的拉力、重力、重力產(chǎn)生的拉力）
3、探究拉力大小與小纜車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
（1）師：各組的小纜車都在拉力的作用下運(yùn)動(dòng)起來(lái)了，但我發(fā)現(xiàn)各組的小車快慢不一樣，請(qǐng)你們推測(cè)一下，這是什么原因造成的？
（2）推測(cè)：用手拉纜繩，使小車動(dòng)起來(lái)，先估計(jì)最少用多少個(gè)墊圈可以拉動(dòng)小車，再推測(cè)拉力大小怎樣影響小纜車的運(yùn)動(dòng)，把推測(cè)的結(jié)果記錄在表格中。
�。�3）小組討論，匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法。
提問(wèn)：你們打算怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證推測(cè)是否正確呢？
（4）分組實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡視。
�。�5）匯報(bào)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：從記錄表中你們發(fā)現(xiàn)拉力大小和小車快慢有什么關(guān)系？
三、小結(jié)：
一定的拉力能夠使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
上課，師生問(wèn)好。
師：首先，請(qǐng)同學(xué)們看一些生活場(chǎng)景。（PPT出示圖片）并思考打開水龍頭，水沖在手上，你有什么感覺(jué)。小雨滴滴在水面上的瞬間，為什么能砸出一個(gè)水坑。
為什么人們可以利用水流沖走地上的污物。這些場(chǎng)景說(shuō)明了什么。
生：水流有力量。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是太好了，水流有力量（PPT切換）就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。（板書：水流有力量）
師：為了研究這個(gè)問(wèn)題，看老師為大家準(zhǔn)備了什么。（PPT切換，拿起小水輪。）你能想辦法讓它轉(zhuǎn)起來(lái)嗎。（PPT切換）看咱們能想出幾種方法來(lái)。
生：用嘴吹，用手撥，用水沖。
師：同學(xué)們的辦法真多啊。
�。≒PT切換）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)想一想，為什么水輪會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。
請(qǐng)你來(lái)用嘴輕輕的吹一下，小水輪為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。
生：因?yàn)楫a(chǎn)生了風(fēng)，風(fēng)是有力量的。
師：你能不能讓它轉(zhuǎn)的更快。
生：能，使勁兒吹。
師：小水輪確實(shí)轉(zhuǎn)的更快了，說(shuō)明風(fēng)的力量怎么樣。
生：風(fēng)的力量大。
師：請(qǐng)你用手輕輕的撥一下，小水輪為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。
生：因?yàn)槭纸o它了力量。
師：你能不能讓它轉(zhuǎn)的更快。
生：能，用力撥。
師：小水輪確實(shí)轉(zhuǎn)的更快了，說(shuō)明手的力量……
生：大。
師：水流是不是也能讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)呢。
生：是。
師：那就說(shuō)明水流能夠產(chǎn)生力量。（板書：水流? 產(chǎn)生? 力量）（PPT切換），這一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)回答。
看誰(shuí)答的最響亮，讓大家都聽到。
生：水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的越慢，說(shuō)明水流的力量越��；水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的越快，說(shuō)明水流的力量越大。
師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。（對(duì)）非常好。（PPT切換）水輪轉(zhuǎn)動(dòng)有快有慢，是不是也說(shuō)明了水流的力量有大有小啊。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，水流力量的大小和什么因素有關(guān)。
生：水位的高低、水量的多少、水流的快慢。（板書）
師：同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢。咱們需要怎么驗(yàn)證。
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：（PPT切換）看老師為大家準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，有水槽、小水輪、礦泉水瓶。有了實(shí)驗(yàn)器材，咱們就來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案吧。那么，（PPT切換）咱們先從驗(yàn)證水位高低與水流力量大小的關(guān)系。留給同學(xué)們半分鐘的時(shí)間，自己思考或者和小伙伴交流一下這兩個(gè)問(wèn)題，怎么才能看出水流力量的大小。
2、你打算怎么做實(shí)驗(yàn)。
好，開始。
師：好，停。看哪位同學(xué)最先坐好。
同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了。誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)，怎么看出水流力量的大小啊。
生：看水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，水流轉(zhuǎn)動(dòng)的快，說(shuō)明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的慢，說(shuō)明水流力量小。
師：你打算怎么做實(shí)驗(yàn)。
生：先在高的位置把水倒在小水輪上，再在低的位置把水倒在小水輪上。觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
師：你一共做了幾次實(shí)驗(yàn)啊。
生：兩次。
師：為什么要做兩次實(shí)驗(yàn)。
生：因?yàn)檫@樣可以對(duì)比看出水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，得出結(jié)論。
師：通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)，對(duì)比得出結(jié)論，這樣的實(shí)驗(yàn)就是我們學(xué)過(guò)的對(duì)比試驗(yàn)。既然是對(duì)比試驗(yàn)，這里面就有不同條件和相同條件。
哪里不同。（指著黑板上的高低）（PPT切換）哪里相同。
生：水量的多少，水量的快慢。
師：只有這些相同嗎。
如果我倒水的時(shí)候，一次倒在中間，一次倒在邊上，行不行。
生：不行。
師：所以倒水的位置是一樣的，都倒在小水輪的.葉片上（PPT切換）。好（PPT切換），誰(shuí)來(lái)再來(lái)說(shuō)一遍（學(xué)生舉手回答）不同條件是（PPT），相同條件是（PPT）。
接下來(lái)還有兩個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，填寫期中的不同條件和相同條件，看哪一個(gè)小組最先完成。
好，開始。
學(xué)生小組討論，教師巡視。
師：好，停。
哪個(gè)小組愿意為大家分享一下你們的討論結(jié)果。
生：實(shí)驗(yàn)二，驗(yàn)證水量多少與水流力量大小的關(guān)系。不同條件是水量的多少不同（PPT）。相同條件是水位的高低相同，水流的快慢相同，都倒在小水輪的葉片上（PPT）。
師：你怎么控制水量的多少呢。
生：一次不用瓶蓋，水量多；一次用瓶蓋，水量少。
師：非常好，你主要我們礦泉水瓶子上特殊的地方了。老師明白你的意思，（PPT切換）是不是這樣啊。
其他同學(xué)明白怎么做了嗎。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)三。
生：實(shí)驗(yàn)三，驗(yàn)證水流快慢與水流力量大小的關(guān)系。不同條件是水流的快慢不同（PPT）。
相同條件是水位的高低相同，水量的多少相同，倒在小水輪的葉片上（PPT）。
師：你怎么控制水流的快慢呢。
生：一次用力捏瓶子，水流快；一次輕輕的捏瓶子，水流慢。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能用放大鏡等工具對(duì)螞蟻進(jìn)行細(xì)致觀察，并能用語(yǔ)言、文字、圖畫
等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果；能嘗試用歸納的方法對(duì)觀察到的螞蟻?zhàn)骱侠淼慕忉�；能制作�?jiǎn)單的昆蟲模型。
2.意識(shí)到科學(xué)探究中細(xì)致觀察的重要性，觀察時(shí)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物；愿意與他人合作，探討昆蟲的共同特征；能利用掌握的科學(xué)知識(shí)辨別常見(jiàn)的動(dòng)物類型——昆蟲。
3.能說(shuō)出螞蟻的身體構(gòu)造；知道身體分為頭、胸、
腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足的動(dòng)物是昆蟲，能對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行判定是否屬于昆蟲。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：在合作交流中，知道昆蟲的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，能利用昆蟲的特征辨別常見(jiàn)的動(dòng)物是否是昆蟲。 【教具、學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備：
每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。 教師準(zhǔn)備:
各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲有關(guān)的文字、圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
資料卡
螞蟻是地球上最常見(jiàn)的昆蟲，數(shù)量最多的昆蟲種類。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災(zāi)害能力最強(qiáng)的生物。中國(guó)國(guó)內(nèi)已確定的螞蟻種類就有600多種。中國(guó)居室內(nèi)常見(jiàn)的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。
1.談話導(dǎo)入：課前老師讓同學(xué)們捕捉了幾只小螞蟻，你們都把它“請(qǐng)”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕捉的？ 2.學(xué)生交流捕捉螞蟻的方法。
3.讓學(xué)生畫一只心中的.螞蟻，將畫的快的5名同學(xué)作品張貼在黑板上。師根據(jù)學(xué)生所畫的螞蟻總結(jié)出畫中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生自主提出借助放大鏡仔細(xì)觀察螞蟻，解決以下問(wèn)題。
問(wèn)題1：腳有幾只？ 問(wèn)題2：腳長(zhǎng)在什么位置？ 問(wèn)題3：螞蟻是否有觸角？ ??
4.師引導(dǎo)：關(guān)于螞蟻你想了解哪些問(wèn)題？師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理：這節(jié)課我們就來(lái)研究一下螞蟻的身體構(gòu)造，看看它們有哪些特點(diǎn)。（板書：螞蟻）
二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1.制定觀察方案。
讓學(xué)生根據(jù)老師提供的材料箱（師提供的觀察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學(xué)生以小組為單位制訂出自己組的觀察螞蟻的方案。 2.匯報(bào)觀察方案。
（教師及時(shí)引導(dǎo)，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會(huì)自由爬動(dòng)，我們無(wú)法仔細(xì)觀察。）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本組的觀察方法。
方案1：把螞蟻關(guān)在一個(gè)更小的塑料瓶里，用放大鏡觀察。 方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀察。
方案3：把螞蟻放到昆蟲觀察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀察。
方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進(jìn)行觀察，邊觀察邊記錄。 方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀察。
方案6：用衛(wèi)生球畫一個(gè)螞蟻的活動(dòng)范圍，再進(jìn)行觀察。
方案7：用大蒜畫一個(gè)圈使它的活動(dòng)范圍縮小，然后用放大鏡觀察。 （螞蟻到處爬，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用什么辦法觀察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會(huì)傷害小螞蟻。） 3.學(xué)生分組觀察，出示觀察要求。
在觀察前讓學(xué)生相互補(bǔ)充各組觀察過(guò)程中應(yīng)該注意的地方，老師再及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并提出要求：
�。�1）螞蟻太小不要拿著觀察，我們要借助放大鏡去觀察。 （2）觀察要仔細(xì)，小組分工合作，填好觀察記錄表。還可以用畫圖的方式記錄觀察到的螞蟻。畫圖時(shí)先畫螞蟻身體的主要部分，然后再畫出其他部分。
�。�3）重點(diǎn)觀察螞蟻的身體的構(gòu)造，數(shù)一數(shù)螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什么？各有什么特點(diǎn)？ （4）注意不要傷害螞蟻！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識(shí)到要準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。
2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)以及類似的方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
難點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、板書
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
談話：今天，老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動(dòng)物學(xué)校。
二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。
1、感受約定方向的必要性。
媒體出示一排動(dòng)物在做操。
談話：看，有一排小動(dòng)物在做操呢！在這些小動(dòng)物中老師比較喜歡第2個(gè)動(dòng)物，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？
追問(wèn)：老師比較喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了兩個(gè)啦？要確定老師喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么？
�。ò鍟旱趲讉�(gè) 約定數(shù)的方法）
問(wèn)：在這些小動(dòng)物里，老師比較喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？現(xiàn)在大家意見(jiàn)統(tǒng)一了。
2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。
媒體出示四排小動(dòng)物在做操。
談話：聽說(shuō)我們小朋友來(lái)了，做操的小動(dòng)物又多了幾排，在這些小動(dòng)物中，老師最喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道老師最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)嗎？
追問(wèn)：老師最喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了四個(gè)啦？現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么呀？（板書：第幾排）
3、理解“第幾排第幾個(gè)”。
談話：前面我們說(shuō)過(guò)要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來(lái)數(shù)，這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數(shù)的呢？咱們來(lái)聽一聽。
媒體播放并出示小猴、小熊的說(shuō)話。
提問(wèn)：第幾排怎么數(shù)的？
學(xué)生數(shù)后教師說(shuō)明：對(duì)于這些小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數(shù)的。我們?cè)俑娔X老師一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)，媒體分別演示各排）
提問(wèn)：小猴在第1排的第1個(gè)，小熊在第2排的第3個(gè)，第幾個(gè)又是按怎樣的順序數(shù)的呢？
4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。
�。�1）提問(wèn)：在這些小動(dòng)物里，老師最喜歡的小動(dòng)物排在第4排第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？
提問(wèn)：第2排第4個(gè)又是誰(shuí)呢？這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢？（第3排第2個(gè)的豬）
�。�2）談話：你最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)？你能說(shuō)出它的位置嗎？自己悄悄地說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)下面學(xué)生說(shuō)出這個(gè)小動(dòng)物的位置。（誰(shuí)愿意到上面來(lái)指出你最喜歡的小動(dòng)物，讓下面小朋友說(shuō)出它的位置。）
學(xué)生說(shuō)出最喜歡的小動(dòng)物的位置，讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動(dòng)物。（現(xiàn)在咱們要變個(gè)法子來(lái)找，請(qǐng)到的小朋友說(shuō)出你喜歡的小動(dòng)物的位置，不能說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動(dòng)物。）
還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲，這樣吧，咱們同桌活動(dòng)，聽清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書上指出喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)同桌小朋友說(shuō)出小動(dòng)物的位置，也可以一位小朋友說(shuō)出喜歡的小動(dòng)物的位置在第幾排第幾個(gè)，另外一位小朋友找到這只小動(dòng)物。注意同桌兩位小朋友一位先說(shuō)，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說(shuō)，另一位小朋友找。同桌活動(dòng)。
反思小結(jié)。（板書課題）
�。ㄈ┓答伨毩�(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
1、“想想做做”第1題第1幅圖。
談話：接下來(lái)我們?nèi)バ?dòng)物的宿舍參觀。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號(hào)”。
提問(wèn)：第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾號(hào)又是按什么順序數(shù)的？
提問(wèn)：那熊住在第幾層第幾號(hào)？
提問(wèn)：青蛙住在第1層第1號(hào)，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號(hào)，誰(shuí)已經(jīng)找到它的宿舍了？
談話：剛才我們用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物的位置，幫助小動(dòng)物找到了宿舍。（板書：第幾層第幾號(hào)）
2、“想想做做”第1題第2幅圖。
談話：再去參觀一下動(dòng)物學(xué)校的圖書館吧，這是動(dòng)物學(xué)校圖書館里的一個(gè)書柜。（媒體出示書柜圖）
提問(wèn)：這里是用第幾層第幾本來(lái)確定書的'位置的，（板書：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾本是按什么順序數(shù)的呢？自己悄悄地?cái)?shù)一遍。
提問(wèn)：看著這個(gè)書柜，你還想給大家介紹什么？
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，應(yīng)用拓展。
談話：剛才我們參觀了動(dòng)物學(xué)校，用第幾排第幾個(gè)確定小動(dòng)物做操時(shí)的位置，用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來(lái)舉個(gè)例子。
1、“想想做做”第4題。
談話：像現(xiàn)在，就可以用第幾組第幾個(gè)來(lái)確定你們的位置，你們從哪邊開始是第1組呀？請(qǐng)第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組，請(qǐng)第3組的所有小朋友起立，請(qǐng)第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數(shù)，（指第1組的第1個(gè)學(xué)生）那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：剛才是老師舉的例子，下面你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧生活中哪些地方需要確定位置？
師：大家舉的例子真多，有位小朋友說(shuō)到去劇院看電影時(shí)需要確定位置，咱們就來(lái)參觀一下劇院吧！
2、“想想做做”第2題。
談話：看，這是幕布，這就是劇場(chǎng)的前面，觀察一下，這個(gè)劇場(chǎng)里第幾排是按什么順序確定的？第幾號(hào)是按什么順序確定的？如果讓你設(shè)計(jì)這個(gè)劇院的票，你覺(jué)得票上至少要寫清楚什么才能讓觀眾又快又準(zhǔn)的找到座位呢？
來(lái)看看，果然象我們大家所說(shuō)的票上寫著幾排幾號(hào)，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請(qǐng)?jiān)趫D上用鉛筆圈出來(lái)。
交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問(wèn)：你是怎樣找的？
師：這樣的劇場(chǎng)里我們可以先找到排，再找第幾號(hào)。
談話：這也是一個(gè)劇場(chǎng)，這是舞臺(tái)，這就是劇場(chǎng)的前面，仔細(xì)觀察一下，這個(gè)劇場(chǎng)座位的排列跟剛才那個(gè)劇場(chǎng)有什么不同？
提問(wèn)：請(qǐng)幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來(lái)。
選取學(xué)生作業(yè)展示，提問(wèn)：這樣的劇場(chǎng)里怎樣找座位比較方便呢？
3、出示火車票、飛機(jī)票，師生一起說(shuō)說(shuō)如何找位置。
4、教師介紹汽車上“確定位置聽歌曲”。
談話：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來(lái)舉個(gè)例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在汽車的CD機(jī)里可以同時(shí)放多張碟片，看，在這輛車的CD機(jī)里可以同時(shí)放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽到這首歌曲了。（結(jié)合媒體播放介紹）
五、總結(jié)延伸。
1、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置，你又掌握了什么新本領(lǐng)呢？
六、涂色游戲。
談話：接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）
說(shuō)明游戲規(guī)則。
開始游戲。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法
1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。
2.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受彈力的大小與方向。
3.能夠做研究彈簧伸長(zhǎng)與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)知識(shí)
1．知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來(lái)的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。
2．知道物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。
3．了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．樂(lè)于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。
2．感受到用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來(lái)的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：跳跳球、課件、拉力器、紅外線（或者玻璃瓶）
支架、測(cè)力計(jì)、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份}
2、學(xué)生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、鋼尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）
四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
教師展示拉力器，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)拉動(dòng)它
教師：你們知道這是什么嗎？想不想來(lái)玩一下？
教師請(qǐng)兩位學(xué)生拉開拉力器，在松開。
提問(wèn)：在拉的過(guò)程中， 拉力器發(fā)生了什么變化？（ ）教師相機(jī)板書“形狀改變”。手松開之后呢？為什么會(huì)這樣呢？（課前滲透彈性、彈力的知識(shí)）
教師：看來(lái)物體改變形狀以后，很多現(xiàn)象也會(huì)隨著發(fā)生變化。今天我們一起來(lái)研究物體的改變形狀以后所引起的一些變化。（出示課題）
二、認(rèn)識(shí)彈性和彈力。
1、教師：剛才有同學(xué)說(shuō)到了彈性、彈力，那么大家覺(jué)得什么叫做彈性呢？
學(xué)生交流，
2、教師：那么到底什么是彈性呢？大家可能也說(shuō)不清楚了， 今天，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，我們可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)了解一下什么是彈性。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備的材料有：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋。（課件展示）
�。ㄕn件出示要求）1、用力改變這些物體的形狀，觀察物體的變化。2、慢慢去掉所用的力，觀察物體的變化。3、把觀察到的現(xiàn)象用文字或圖記錄下來(lái)。
附記錄表：（用最拿手的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)）
物體名稱
原來(lái)的樣子
用力后的.樣子
去掉力后的樣子
2、學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，觀察物體是否具有類似于拉力器變化的特性。
3、匯報(bào)交流，展示觀察記錄。
教師可以提問(wèn)：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現(xiàn)象？
（教師要注意評(píng)價(jià)用語(yǔ)）
教師：你的方法很有新意。/你的發(fā)現(xiàn)真棒。
教師：大家經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作之后，發(fā)現(xiàn)了這些物體具有怎樣的共同點(diǎn)呢？
�。ǹ梢曰謴�(fù)原來(lái)的形狀）
4、教師：那么這些物體怎么會(huì)恢復(fù)原來(lái)形狀的呢？我們?cè)倌贸鲞@些能恢復(fù)原來(lái)形狀的物體，先對(duì)它施加外力，然后慢慢地松開手，體會(huì)你手上的感覺(jué)。
學(xué)生匯報(bào)交流。
教師提問(wèn)：你感受到了什么？這股力是往什么方向的？與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺(jué)得這股力有什么作用呢？（可以出示一段課件）
5、現(xiàn)在，大家覺(jué)得什么叫做彈力呢？什么叫做彈性呢？
學(xué)生匯報(bào)交流，教師出示概念。指名一位學(xué)生讀一讀。（課件出示）
教師提問(wèn)：彈性和彈力是不是同一個(gè)概念？他們有什么區(qū)別呢？
三、彈性在生活中的應(yīng)用
1、教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了什么是彈性。那么在我們的生活中，有哪些地方應(yīng)用了物體的彈性呢？
學(xué)生匯報(bào)，交流，可引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)
教師可以提問(wèn)：這個(gè)物體哪里應(yīng)用了彈性？
2、教師：2008年北京奧運(yùn)會(huì)很快就要在北京召開了，在奧運(yùn)會(huì)的比賽當(dāng)中，也有很多比賽項(xiàng)目是和彈性有著密切的關(guān)系的。下面請(qǐng)同學(xué)們看一看，下面這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，哪些地方應(yīng)用到了彈性呢？
播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，
提問(wèn)：什么地方應(yīng)用了彈性？撐桿跳高怎樣應(yīng)用了彈性呢？誰(shuí)給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰(shuí)可以來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)呢？
四、研究拉力大小對(duì)彈簧拉伸的長(zhǎng)度的影響。
1、教師：再來(lái)看一看老師的這個(gè)拉力器，有沒(méi)有同學(xué)想要試一試一個(gè)人來(lái)拉動(dòng)他呢？
教師請(qǐng)一位學(xué)生拉動(dòng)拉力器。
有沒(méi)有同學(xué)可以拉的更長(zhǎng)一點(diǎn)呢？（知名一位學(xué)生）
提問(wèn)：那一位同學(xué)把拉力器拉得更長(zhǎng)一點(diǎn)呢？為什么會(huì)這樣呢？
那么大家覺(jué)得：彈簧拉伸的長(zhǎng)度可能與什么因素有關(guān)呢？
教師：大家說(shuō)的都很有道理，但這些想法都是出自你們的生活經(jīng)驗(yàn)，只是一個(gè)猜測(cè)。那么在我們的科學(xué)課堂上，我們應(yīng)該通過(guò)什么方法來(lái)證明這個(gè)猜測(cè)呢？（做實(shí)驗(yàn)）今天，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，來(lái)研究拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度之間的關(guān)系。
2、教師：老師為同學(xué)們提供的材料有：支架，彈簧，鉤碼、直尺。（課件顯示）利用這些材料，大家覺(jué)得可以怎樣來(lái)開展實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)大家小組討論一下。
學(xué)生小組討論，匯報(bào)交流。
3、屏幕顯示試驗(yàn)記錄單，教師確定實(shí)驗(yàn)方法。
（1）首先搭好支架，掛上彈簧，量出彈簧的長(zhǎng)度。
�。�2）一個(gè)一個(gè)地往彈簧上掛鉤碼，每掛一個(gè)，就要量出彈簧的長(zhǎng)度，計(jì)算出彈簧貝拉伸了多長(zhǎng)。
（3）做好記錄，最后要得出結(jié)論。
4、提問(wèn)：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有哪些地方需要注意呢？
分工合作 精確測(cè)量
5、學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 提供給學(xué)生4個(gè)鉤碼
在巡視時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生精確測(cè)量，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
6、教師：大家通過(guò)剛才的研究有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)呢？ （鉤碼越多，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度就越長(zhǎng)）
教師：那么，每多掛一個(gè)鉤碼，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度是不是有什么規(guī)律呢？
�。看味鄴煲粋�(gè)鉤碼，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度都是差不多的）
教師：那你們能不能預(yù)測(cè)一下，當(dāng)掛5個(gè)，6個(gè)，甚至7個(gè)鉤碼的時(shí)候，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)多少呢？（學(xué)生匯報(bào)交流）
教師：那我們?cè)賮?lái)試一試好嗎？組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)取材料，繼續(xù)往下面做。
7、學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。
教師可以提問(wèn)：和你們的預(yù)測(cè)一樣嗎？其他的小組呢？
8教師：通過(guò)試驗(yàn)，大家覺(jué)得拉力與彈簧拉伸的長(zhǎng)度有沒(méi)有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？（知名學(xué)生匯報(bào)，教師出世界論）
9、教師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了拉力與彈簧拉伸的長(zhǎng)度的之間的關(guān)系，真了不起，以后大家對(duì)生活中的一些科學(xué)問(wèn)題有自己的想法，如果有條件也要盡量親自試一試，找找其中有沒(méi)有規(guī)律。
10教師：剛才，老師只準(zhǔn)備了8個(gè)鉤碼，彈簧伸長(zhǎng)了大約9厘米。如果我們?cè)偻厦鎾煲粋�(gè)，彈簧可能會(huì)伸長(zhǎng)多少呢？如果掛10個(gè)呢？會(huì)有多長(zhǎng)呢？掛20個(gè)呢？100個(gè)呢？如果我們無(wú)限制的王彈簧上面掛鉤碼，彈簧是不是還可以按照這樣的規(guī)律繼續(xù)不斷拉伸呢？（學(xué)生匯報(bào)。）
教師：同學(xué)們想不想來(lái)看一看真實(shí)的結(jié)果是怎樣的？
教師演示實(shí)驗(yàn)。
教師：同學(xué)們請(qǐng)看，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢？（物體的彈性并不是無(wú)限的，是有一定的限度的）
五、拓展
1、總結(jié)：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有了哪些收獲呢？
學(xué)生匯報(bào)交流
2、教師：老師這里還有一種好玩的東西，橡皮泥，那么橡皮泥又沒(méi)有彈性呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手玩一玩，看一看橡皮泥又沒(méi)有彈性？
學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。
教師：有些同學(xué)說(shuō)有彈性，而有些同學(xué)說(shuō)沒(méi)有彈性。好像都很有道理。那么現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段錄像，可能對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題有所幫助。（播放錄像）
3、看了這個(gè)錄像，同學(xué)們有什么收獲和體會(huì)呢？
學(xué)生匯報(bào)。
4、教師：那么，到底有沒(méi)有沒(méi)有彈性的物體呢？ 老師希望同學(xué)們下課以后，好好的研究一下這個(gè)問(wèn)題，大家可以去查找一下資料，或者動(dòng)手做一下試驗(yàn)。下一次把你們的結(jié)果來(lái)告訴老師，好嗎？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1、歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。
2、造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。
3、用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、能用各種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比描述。
2、通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn)，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書材料的變遷。
2、主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1、體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：紙張、泥板、竹簡(jiǎn)、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單
教師準(zhǔn)備：課件、評(píng)價(jià)表
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解書的歷史
1、提問(wèn)：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？
2、古時(shí)候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？
3、了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說(shuō)詞如下：
在很早很早以前，根本沒(méi)有紙，人們會(huì)用樹枝在陶泥上刻一些簡(jiǎn)單的文字符號(hào)。后來(lái)，人們會(huì)在烏龜殼上，動(dòng)物的`骨頭上刻劃文字，這相當(dāng)于最早的“書”了。技術(shù)發(fā)展了，人們會(huì)在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊(cè)成書，我們稱它為簡(jiǎn)冊(cè)。因?yàn)橹衿湍酒容^容易獲得，所以很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們一直用這種材料。簡(jiǎn)冊(cè)，雖然使用較為普遍，當(dāng)然也有一些缺點(diǎn)，比如簡(jiǎn)冊(cè)有些重。絲綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個(gè)時(shí)候一個(gè)非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會(huì)動(dòng)腦筋的人，他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過(guò)多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽(yù)世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。
4、聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些變化？
5、穿插竹簡(jiǎn)觀察體驗(yàn)活動(dòng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察自己的書，圖書館里的書，認(rèn)識(shí)到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過(guò)反問(wèn)古時(shí)候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)做出材料變化的思考。）
二、探索：嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書
活動(dòng)一：
穿越到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，經(jīng)歷用毛筆在竹簡(jiǎn)上寫字的體驗(yàn)過(guò)程。
任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在竹片上寫字的感受。音樂(lè)聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗(yàn)結(jié)束。
活動(dòng)二：
穿越到陶泥時(shí)期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗(yàn)過(guò)程。
任務(wù)要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動(dòng)記錄表。音樂(lè)聲響起，整理實(shí)驗(yàn)材料，體驗(yàn)結(jié)束。
活動(dòng)三：
1、想辦法將它們裝訂成冊(cè)，成為一本書。
2、讓學(xué)生演示，體驗(yàn)不同材料裝訂成書的過(guò)程。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層的穿越體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過(guò)程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)班級(jí)裝訂成三本書的過(guò)程，體驗(yàn)不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。）
三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點(diǎn)
1、比較三種材料的書，說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、從做書材料的變化，說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么？
3、做書的材料還會(huì)有什么發(fā)展？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后，對(duì)三種材料進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，體會(huì)到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問(wèn)題：做書的材料還會(huì)有什么發(fā)展？啟發(fā)學(xué)生去思考沒(méi)有任何一種材料是最完美的，在科技進(jìn)步的過(guò)程中，不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來(lái)做書，意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。）
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計(jì)－探究－驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整，但注意了能對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵(lì)。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料、開展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的�！澳銈冋姘�！”。“你們真像一個(gè)小科學(xué)家！
我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，提出更多的問(wèn)題，用自己的方法解決更多的.自然科學(xué)問(wèn)題”這些語(yǔ)言的肯定與鼓勵(lì)，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。
在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探
究的過(guò)程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以鍥而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教科書說(shuō)明：
取火——人類支配自然的開端。鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶，是人類利用自然的見(jiàn)證。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鉆木取火的故事學(xué)生通過(guò)多種媒體已有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生沒(méi)有細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動(dòng)能、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教科書展現(xiàn)了一幅古人鉆木取火圖：圖上有一老一小兩個(gè)古人，老者正在向少者傳授鉆木取火的方法，木頭上有煙霧冒出，意在提示學(xué)生本課探究活動(dòng)的主題——鉆木取火。文字提示：搜集有關(guān)古人利用火的資料，了解“鉆木取火”的方法。意在提示學(xué)生課前通過(guò)各種途徑獲得信息，了解古人用火的歷史，并提前進(jìn)行初步的探究，為課堂深入研究做好準(zhǔn)備。文字提示了本課需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，如木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等。本活動(dòng)準(zhǔn)備為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思考空間，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)情景圖和文字提示，展開想象，開動(dòng)腦筋，提出問(wèn)題，體現(xiàn)了課前準(zhǔn)備的開放。
活動(dòng)過(guò)程：
☆活動(dòng)一：試用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋古人鉆木取火的道理。
本活動(dòng)包括三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是教科書提供了一幅學(xué)生交流情景圖。四個(gè)學(xué)生圍桌而坐，桌上擺放著各種書刊資料，意在提示學(xué)生交流課前搜集到的文字及圖片資料，傳遞獲得的各種信息。其中一生語(yǔ)言“我認(rèn)為摩擦?xí)a(chǎn)生熱量”提示學(xué)生將摩擦與生熱相聯(lián)系，意在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“鉆木取火”現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，提出自己的假設(shè)。學(xué)生語(yǔ)言“能量是這樣轉(zhuǎn)化的……”提示學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度解釋鉆木取火的道理。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的主要是給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、開放的交流氛圍，讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴(kuò)大信息占有量，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。
二是教科書展示了四組學(xué)生學(xué)生實(shí)驗(yàn)情景圖：第一組是兩個(gè)學(xué)生合作，用手鉆鉆木，意在提示學(xué)生模仿古人進(jìn)行“鉆木取火”；第二組是一個(gè)學(xué)生正在搓手圖；第三組是一個(gè)學(xué)生用砂紙打磨鐵條圖，第四組是在黑板上摩擦火柴圖。卡通語(yǔ)言“我還有其他方法”意在提示學(xué)生不要只局限于教科書提供的方法，還可以采用其他的方法驗(yàn)證自己的猜想，為學(xué)生的驗(yàn)證活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的空間，充分體現(xiàn)了教科書空間大的特點(diǎn)。
三是教科書以“鉆木取火的道理”為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生展開表達(dá)與交流，并將自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)填寫到空白處。這一活動(dòng)過(guò)程具有很強(qiáng)的開放，學(xué)生既可以填寫鉆木取火的原理，也可以填寫能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，還可以填寫自己的體會(huì)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)后的交流，整理對(duì)鉆木取火原理的認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)相互借鑒，資源共享。
本活動(dòng)主要運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式展開探究活動(dòng)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的.重要，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。
☆活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。
教科書展示了五幅圖：第一幅圖是工廠車間內(nèi)工人師傅用切割機(jī)切割金屬，火星四濺；第二幅圖是商場(chǎng)電梯扶手因摩擦而發(fā)熱；第三幅圖展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好熱”暗示因摩擦而生熱；第四幅圖展示的是飛機(jī)降落時(shí)，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花；第五幅圖是載人航天返回艙進(jìn)入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。以上五幅圖分別從不同的角度展現(xiàn)了生活中的摩擦生熱現(xiàn)象，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象。
自由活動(dòng)：
教科書提供了兩個(gè)自由活動(dòng)指向。
一是教科書以“摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響，怎么辦呢？”為主題，展現(xiàn)了一幅學(xué)生交流情景圖，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦生熱現(xiàn)象的負(fù)面影響展開研討，列舉事實(shí)，闡述觀點(diǎn)，提出合理化建議。學(xué)生語(yǔ)言“高速行駛的汽車容易爆胎”“手鉆工作時(shí)，鉆頭會(huì)很熱”提示學(xué)生列舉摩擦生熱現(xiàn)象給人們的生活帶來(lái)的不利影響�！拔抑馈币庠谔崾緦W(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論、思考解決的辦法，提出自己的設(shè)想和建議。本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在對(duì)摩擦生熱現(xiàn)象有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度提出問(wèn)題，并嘗試通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題，從而使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，保護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心和探究欲。
二是教科書以“我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？”為引領(lǐng)，將研究的重點(diǎn)從機(jī)械能與熱能的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移到機(jī)械能與其他能量間的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能外，還能轉(zhuǎn)化成電能、光能、聲能等，從而使學(xué)生意識(shí)到能量之間的轉(zhuǎn)化是多角度、多方位的，為學(xué)生最終理解無(wú)處不在的能量及能量的轉(zhuǎn)化埋下伏筆，做好鋪墊。
本課自由活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自由活動(dòng)的“自由度”，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問(wèn)題的主人，目的是給學(xué)生充足的、開放的時(shí)間和空間，讓學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚至于解決問(wèn)題。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）食物腐敗變質(zhì)是微生物大量繁殖引起的。
�。�2）微生物生長(zhǎng)和繁殖需要空氣、水分和適宜溫度等條件。破壞微生物生長(zhǎng)繁殖的條件可以減慢食物變質(zhì)的速度。
（3）用冷凍、曬干、滅菌密封等方法儲(chǔ)存食物是為了破壞微生物生長(zhǎng)的條件。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)比較、觀察不同食物減慢變質(zhì)速度的方法，對(duì)觀察的結(jié)果做出合理的解釋。
�。�2）運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)獲取的信息進(jìn)行初步的歸納和綜合。
3．情感目標(biāo)：養(yǎng)成注意觀察周圍事物的`習(xí)慣，關(guān)注身邊的科學(xué)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解儲(chǔ)存食物的各種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。
三、材料準(zhǔn)備
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:新鮮的小魚和腐敗的小魚(也可以是其他食品)，記錄單，鑷子、一次性橡膠或塑料手套。
教師準(zhǔn)備:有關(guān)食物儲(chǔ)存的圖片資料。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
家里的食品柜里和抽屜里常常放著一些食物，怎樣能夠使食物長(zhǎng)時(shí)間保存而又不變質(zhì)呢？面包發(fā)霉的實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o我們一些什么啟發(fā)呢？
討論
二、1、觀察變質(zhì)的食物
1.給小組各一份新鮮的小魚干和干面條。
2.小組各一份腐敗的小魚和發(fā)餿的潮面。
指導(dǎo)學(xué)生觀察方法
1.不要用手直接接觸腐敗的物品。
2.觀察完畢要用肥皂洗手。
3.使用扇聞的方式聞氣味，并盡量少聞。
討論：你可以用哪些方法來(lái)觀察？
小組觀察活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)小魚干和干面條的信息？
討論：這條小魚已經(jīng)腐敗了，可能帶有很多細(xì)菌，我們?cè)趺磥?lái)觀察這些腐敗的物品？
小組觀察活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？請(qǐng)記錄下來(lái)。
觀察比較新鮮的小魚干和腐敗的小魚、干面條和發(fā)餿的面條，有哪些不同的地方？
匯報(bào)交流
討論：腐敗的小魚、發(fā)餿的面條與發(fā)霉的面包有哪些相似的地方？
（它們的變質(zhì)過(guò)程非常相近，都需要溫度、水分、養(yǎng)料等條件。）
三、儲(chǔ)存食物的各種方法
1.我們已經(jīng)知道引起食物變質(zhì)需要有一定的空氣、水分和溫度等條件，如果要儲(chǔ)存一條新鮮的小魚，可以用什么方法？
2.出示圖片和食品罐頭等實(shí)物，說(shuō)說(shuō)為什么可以用這種方法能儲(chǔ)存食物？
3小結(jié)：
各種儲(chǔ)存方法都是在避免或者減緩形成微生物生長(zhǎng)的適宜環(huán)境，以此來(lái)延長(zhǎng)食物的保鮮時(shí)間。
小組討論交流，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這種方法儲(chǔ)存食物的理由。
閱讀55頁(yè)小資料。
你還知道哪些儲(chǔ)存食物的方法？為什么這些方法能減慢食物變質(zhì)的速度？
討論：你還能用什么方法來(lái)儲(chǔ)存食物？
四、后續(xù)活動(dòng)
課后收集一些食品包裝袋或包裝盒，思考為什么用這種方法來(lái)儲(chǔ)存食物？
五、板書設(shè)計(jì)：
6 減慢食物變質(zhì)的速度
冷凍法
曝曬法
腌制法
儲(chǔ)存食物的方法 密封包裝法
真空包裝法
高溫或低溫滅菌法
……
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《物體的運(yùn)動(dòng)中》的第五課，旨在通過(guò)做擺，探究擺得快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)控制變量，在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力，也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類，但探究過(guò)程中過(guò)程與方法的運(yùn)用還有待提高。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。
2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
過(guò)程與方法：
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)；
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法，通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性；
2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)自己制作的擺，推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的'可行性的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,觀察圖片中建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)，想辦法將觀察到的形狀和結(jié)構(gòu)形象的記錄下來(lái)。
學(xué)生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。
老師：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，比一比誰(shuí)的觀察仔細(xì)，誰(shuí)的描述形象。老師：這些建筑物的結(jié)構(gòu)有什么不同？你們能不能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類？
學(xué)生：分類，填寫“建筑物結(jié)構(gòu)分類卡”。
匯報(bào)：我們是按照xx標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的，屬于這一類的建筑物有……第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系
老師：關(guān)于建筑物的結(jié)構(gòu)你想知道些什么？學(xué)生：提問(wèn)。
老師：板書問(wèn)題，提出要求。
你們可以選擇一個(gè)問(wèn)題自己設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研究，也可以從書上P10的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選擇項(xiàng)目進(jìn)行研究；填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表再實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)
交流自己的研究方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
老師：怎樣使自己實(shí)驗(yàn)的物體既穩(wěn)固而且承受力大？
學(xué)生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析某種建筑物的選材和結(jié)構(gòu)有什么科學(xué)道理。
拓展活動(dòng)各具特色的形狀和結(jié)構(gòu)
老師：出示各種物體的結(jié)構(gòu)圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的形狀和結(jié)構(gòu)。學(xué)生：小組討論：這些結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？這樣的結(jié)構(gòu)有什么功能？老師：你還知道哪些奇妙的結(jié)構(gòu)？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知道什么是分類和分類的意義。
2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。
3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)是掌握分類的基本方法。
2．教學(xué)難點(diǎn)是找物體的相同點(diǎn)。
【學(xué)案】
《2分類》學(xué)案
自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知道什么是分類和分類的意義。
2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。
3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
自主探究過(guò)程：自主探究過(guò)程：
一．我看書：我認(rèn)真閱讀了電子書，熟悉了課的內(nèi)容。
二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問(wèn)題。
三．我能做：
1．看書55頁(yè)，試給植物的果實(shí)分類：
2．什么是分類？
3．給事物分類有什么作用？
4．什么是二分法分類？
5．看書58頁(yè)，用二分法給郵票分類：
6．看書，了解“雙名法”分類方法：
7．看書，想一想，是怎樣用“雙名法”來(lái)給東北虎分類的？
四．我總結(jié)：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，我知道了：
五．我提問(wèn)：我經(jīng)過(guò)思考，還不懂的問(wèn)題有：
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1．你到商場(chǎng)買過(guò)衣服嗎？你知道運(yùn)動(dòng)裝在商場(chǎng)的幾樓賣？怎么知道的？（標(biāo)志牌————廣告牌————分類牌）
2．商場(chǎng)為什么要有這些標(biāo)志？
3．看標(biāo)志牌，商場(chǎng)的標(biāo)志牌是按什么給商品分類的？（相同或相似的特征）
二、嘗試分類，認(rèn)識(shí)分類分法和分類的意義
1．試著給植物果實(shí)分類，思考：怎么分類的？為什么要這樣分法？
2．匯報(bào)交流
（1）怎么分類的？
�。�2）為什么要這樣分法？
3．閱讀（書55頁(yè)）：關(guān)于分類、分類意義
4．小結(jié)：分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。
三、用不同的方法給物體分類
�。ㄒ唬┌聪嗤c(diǎn)分類
1．看書56頁(yè)，給手指紋按相同點(diǎn)分類。
2．匯報(bào)交流：
�。�1）分哪幾類？
（2）為什么這樣分？
3．看圖，找一找這類海洋生物的特征。
4．匯報(bào)交流：
第一題：這類奇怪的海洋生物的.特征是什么？
第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？
第三題：哪些是它們的家族成員？
第四題：描述這類海洋生物與眾不同的特征：
�。�1）形體：多邊形。
�。�2）色彩：都是綠色。
�。�3）腿：六條腿。
（4）六條腿的方向一樣。
5．總結(jié)：
按相同的一個(gè)特征或相同的幾個(gè)特征來(lái)分類，這是一種分類方法。
�。ǘ┌炊址ǚ诸�
1．閱讀書57頁(yè)，說(shuō)說(shuō)什么是二分法？
2．關(guān)于多極二分法，你有什么不懂的？
3．分組討論：看圖，找出二分法的依據(jù)。
4．匯報(bào)交流：
�。�1）卵生————胎生
（2）飛行————游動(dòng)
�。�3）四腿————兩腿
（4）兩棲————水生
�。�5）家養(yǎng)————野生
5．小結(jié)：
把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征，有相同或相同特征的為一類。
6．用二分法給郵票分類
7．匯報(bào)交流：你是怎么分的？
（1）有生命————無(wú)生命
�。�2）有時(shí)間————無(wú)時(shí)間
�。�3）單票————套票
�。�4）齒孔度數(shù)
�。�5）外形規(guī)格
�。�6）發(fā)行日期等等
（三）“雙名法”
1．閱讀書58頁(yè)資料，思考：什么叫“雙名法”？
2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“雙名法”的理解。
�。�1）屬名，該生物與其他生物的共同特征和親緣關(guān)系，相當(dāng)于你的姓。
（2）種名，描述了該生物的個(gè)體特征，相當(dāng)于你的名字。
3．看圖，說(shuō)說(shuō)是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的？
都是動(dòng)物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有貓的形態(tài)→→→都是虎屬→→→東北虎是虎的一種
4．小結(jié)：
“雙名法”分類最大的特點(diǎn)是什么？（按屬和名來(lái)分類，先屬最后名，有姓————屬名，有名————名字，
四、總結(jié)
1．我們學(xué)習(xí)了哪幾種分類方法？
�。ㄒ唬┌聪嗤c(diǎn)分類
�。ǘ┌炊址ǚ诸�
�。ㄈ半p名法”
2.為什么要給事物分類？
五、作業(yè)
1．考一考爸爸或媽媽，請(qǐng)他們來(lái)給事物分類，你做老師，給他們?cè)u(píng)分。可用書上的題目，也可自編題目。
2．完成實(shí)驗(yàn)記錄。
【小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)06-05
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)07-07
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[精選]09-10
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)最新05-08
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用)09-02
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)用】07-07
《身邊的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（薦）09-02