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兒童詩《我想》書香教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的兒童詩《我想》書香教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
兒童詩《我想》書香教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
《兒童詩兩首》教學(xué)反思
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。2.。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時，問：“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面�！弊x《童年的水墨畫》時，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？3.拓展延伸。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還是沒有讀出詩的意境來，還要加強朗讀。
《兒童詩兩首》教學(xué)反思
《新課程標準》說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言符合學(xué)生朗讀口味，生動的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學(xué)生用自己語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。
當學(xué)完整首詩時，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作：
我想把嘴巴 我想把耳朵，嵌在風箏上。 安在夏天的森林。
和風兒一起閑聊， 聽昆蟲奇妙的音樂會，和小鳥一起歌唱。 聽小鳥在枝頭動聽歌唱。
晃啊，晃—— 聽啊，聽——
嘗嘗白云像不像棉花糖。 大自然多么美妙。
我想把頭 我想把眼睛
安在花朵上， 裝在大樹上，飽嘗露水的甘甜， 看小鳥如何飛翔，欣賞花兒的綻放。 瞧落葉美麗的舞蹈。
蕩啊，蕩—— 望啊，望——
花枝是我的秋千。 欣賞大自然的奧妙。
我想把眼睛 我想把鼻子
安在火箭上， 安在蜜蜂身上。
帶著自己的疑問， 聞荷花清香，牽著自己的夢想。 嗅薰衣草幽芳。
沖啊，沖—— 采啊，采——
沖上太空探究奧妙。 抱著甜蜜回家鄉(xiāng)。
我想把嘴巴 我想把耳朵
裝在竹葉身上， 裝在大樹上。
吮吸春天的雨露， 傾聽大樹的訴說，唱出沙沙的歌聲。 數(shù)著年輪的增長。
盼啊，盼—— 聽啊，聽——
沐著日光快樂成長。 樹桿是我的老師。
兒童詩的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨到之處。詩歌教學(xué)課堂就是學(xué)生快樂的天地，更是一門陶冶人的藝術(shù)，它能讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進自信的大門，領(lǐng)略美麗的風景。
總覺得我們班學(xué)生語文基礎(chǔ)差，應(yīng)變能力比較弱，所以上課時，我總不敢放手，不敢把課堂交給學(xué)生，不敢退到引導(dǎo)者的位置。我總扮演著灌輸式教學(xué)角色，一口一口地給學(xué)生喂食，生怕他們不會吃，吃不飽，消化不好。
這樣的教學(xué)方式，一堂語文課下來，不僅自己感覺疲憊，還束縛了學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng)造力，讓他們變得更笨拙，在新鮮事物面前，反應(yīng)更遲鈍，更讓人揪心。我雖心里明白這些道理，可一旦真正要放手把課堂交給學(xué)生的時候，我又不能像先前想得那樣堅決了，開始猶豫動搖了，因為內(nèi)心里，實在懷疑學(xué)生的能力，實在不敢放手，就怕他們學(xué)不會。哎，當老師以后，真覺得自己時常在扮演爹媽的角色，想讓學(xué)生學(xué)會獨立，卻狠不下心來看他們學(xué)走路，怕他們跌著疼著，心里有時真是非常矛盾焦急，卻又不知如何是好。又擔心自己處理不好放手跟不放手之間的關(guān)系，浪費了時間，耽誤了孩子們的學(xué)習。
輾轉(zhuǎn)反思之后，我決定加大放手的力度跟寬度，選擇一篇略讀課文，要求學(xué)生預(yù)習之后，自主探討解答。這篇略讀課文是《兒童詩兩首》，我交代了預(yù)習要求以后，準備聆聽他們的發(fā)言。
《兒童詩兩首》中，第一首詩是《我想》，這篇課文比較簡單，通俗易懂，理解起來應(yīng)該不難，我懷揣著這樣的想法聆聽學(xué)生的發(fā)言。果然不出所料，學(xué)生們的反應(yīng)積極熱烈，而且理解到位。當我拋出“從這首詩里，可以看出這個孩子是一個什么樣的孩子？”時，學(xué)生的發(fā)言更加積極到位，各抒己見，有理有據(jù)。第二首是《童年的水墨畫》，該標題下有三個小標題，是三首獨立的小詩，構(gòu)成了一篇獨立的詩篇。第一小節(jié)的詩目是《街頭》，這首詩必須細讀才能品出味道，我擔心學(xué)生們抓不住重點，品不出味道。
課堂上，見學(xué)生似乎摸不著頭腦，我心里急了，幾乎要把答案公布了。關(guān)鍵時刻，我忍住了，因為我看到后排的幾個學(xué)生顯得躍躍欲試。我趕緊提問，哎呀，真好，他們不僅回答正確，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。接下來是《溪邊》，當我詢問：“為什么人影會碎了？”的時候，鄭偉東居然會回答：“因為魚兒上鉤了�！蔽乙宦犨@話，心里高興極了，我沒想到他能這樣機敏。這首詩里，并沒有直接說到“魚兒上鉤”的語句，能這樣回答，說明他思考了，理解了。最后一首是《江上》。一開始，學(xué)生們還提出這樣那樣的問題，我讓他們小組自由討論發(fā)言后，再統(tǒng)一匯總上報。這樣的程序以后，學(xué)生們的問題少了，原先很多的問題他們都已經(jīng)解決且非常明了。剩余的問題，我依然讓學(xué)生自主探討解答，效果依然不錯。在他們顯得特別有阻礙的地方，我只要稍加點撥，學(xué)生便有恍然大悟的愉悅感，師生均受益匪淺。
通過這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天，學(xué)生們其實是可以做到并做好的，我不應(yīng)該過度擔心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來，我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，向課堂要效益，學(xué)好知識，用好知識。
《兒童詩兩首》教學(xué)反思
讓他們都成為小詩人
《兒童詩兩首》是這個單元的最后一篇課文，本課由《我想》和《童年的'水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達了一個孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，用詩化的語言表達自己的感受。教學(xué)時，我簡簡單單讓孩子們走進詩句，化讀為悟，用說表達。做一回真正的小詩人。
詩意開頭，妙趣無窮：
上課，在黑板上板：童年
師：根據(jù)這個單元的學(xué)習，你對童年有什么體會？
生：童年很美好！可以無憂無慮！
生：童年的時光過得特別快，一下子就跑的遠遠的。
生：童年是一首詩，是一首歌，最動聽的歌！
生：童年，我們?nèi)巳硕家貞浀臅r光！
……
�。ㄎ谋镜膶W(xué)習就是要讓孩子們感悟到文字所表達的意思，使他們的情感和文本內(nèi)的情感產(chǎn)生共鳴。通過一個單元的學(xué)習，孩子們對于童年的感受已經(jīng)能用詩意的語言來形容，那么，就如《新課程標準》所說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！保�
詩意滲透，樂趣無窮：
這兩首詩歌簡短的語言符合學(xué)生朗讀口味，生動的畫面也非常迎合學(xué)生本身的想法，所以孩子們更能在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
首先，我教學(xué)第二首《童年的水墨畫》，請幾個孩子開火車分別讀“街頭”、“溪邊”和“江上”，然后要孩子們想想如果讓你在腦海里畫畫，你會畫什么呢？
讀完課文，孩子們爭先恐后。
生：我會畫幾個孩子在江邊玩耍，你向我撥水，我也不甘示弱，回撥過去。
生：我會畫幾個光著頭的小孩子“撲通”一聲跳下水，過了好一會兒，露出一個小腦袋，然后甩甩頭發(fā)，笑了！
生：我會畫一個孩子坐在溪邊釣魚，然后釣魚竿上停著一只紅蜻蜓。一會兒，魚兒上鉤了，蜻蜓飛走了。讓我想起了《小兒垂釣》。
生：我想著一個孩子坐在路邊，看著《水滸傳》，入迷了，身邊的車水馬龍也沒有注意到。
……
師：那么讓你畫這幅水墨畫，你會畫哪里？
生：我會畫山上，我剛才在讀的時候已經(jīng)寫好了：山上一棵大樹，野果紅紅誘人，趕忙爬上摘下，擦擦吃下幾口。
生：我畫在果園，聞著新鮮空氣，爬上一棵梨樹，摘下一個鴨梨，狼吞虎咽。主人發(fā)現(xiàn)，拍拍屁股逃跑。
生：我會畫海邊：一只小船慢悠悠，船上人兒談笑中。為何這樣歡笑不停？原來船中魚兒游！
生：我會畫校園：一群小孩嬉笑奔跑，轉(zhuǎn)入花叢不見腦袋。突然鉆出一張笑臉，原來是花兒一起笑了。
生：我還會畫天空，我變成一只小鳥，飛上藍天。
……
在教學(xué)《我想》時，也是用這樣的方法，先讓孩子們找出一個想象的詞：安、接、裝、種，然后要他們也變變：你們會變成什么？孩子們也很興奮，一個說將嘴巴裝在樹葉里，一個說讓耳朵插入樹根中。
�。ㄖ麅和骷医鸩ㄕf，兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)。詩歌教學(xué)應(yīng)該是輕松的課堂，讓孩子們通過自己喜歡的想象、描畫、朗讀，將自己喜愛的畫面表達出來，讓學(xué)生步入自己理解的意境之中，從而體現(xiàn)閱讀理解的個性化。既培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注和思考，提高他們對寫作的興趣，又增強其駕馭語言文字的能力。使他們的言語活動在與情感的同構(gòu)中得到升華。）
化作詩人，情趣橫生
因為時間不夠，最后的寫詩讓他們回去完成，不過相信有課堂的鋪墊，他們會寫出雖然很幼稚，卻很精彩，充滿童趣的詩歌。
語文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進自信的大門。語文教學(xué)的形式很多，朗讀、復(fù)述、背誦、畫圖、表演、制作、討論、寫作、應(yīng)用等等，采用何種形式，要根據(jù)不同內(nèi)容，因文而異，而且要以功能的最佳發(fā)揮為衡量標準。
兒童詩《我想》書香教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
《兒童詩兩首》是人教版課標版教科書五年級下冊的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。教學(xué)時，可在課內(nèi)完成《我想》的讀、賞、創(chuàng)，《童年的水墨畫》則放到課外，實現(xiàn)遷移學(xué)習。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
�。�、環(huán)節(jié)設(shè)計：
師：春天，是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？
�。▽W(xué)情預(yù)估：學(xué)生可能會想象春天實在的景物。）
�。病Ⅻc撥入題：
高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學(xué)們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。
二、初讀，感知內(nèi)容
�。�、環(huán)節(jié)設(shè)計：
師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。
�。▽W(xué)情預(yù)估：學(xué)生比較重視把詩泉州市地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）
�。病Ⅻc撥策略：
引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)一節(jié)地體會：
在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
三、再讀，體驗情趣
�。�、教學(xué)環(huán)節(jié)：
你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？
�。▽W(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）
�。�、點撥策略：
主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調(diào)動學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。
師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的'小手安在了桃枝上……（讀第一節(jié)）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節(jié)）；春天是放風箏的季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節(jié)）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節(jié)）。
四、三讀，鑒賞表達特點
�。�、環(huán)節(jié)設(shè)計：
師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個季節(jié)的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？
�。▽W(xué)情預(yù)估：學(xué)生對把自己的什么部位變?yōu)槭裁矗菀拙窒抻谡n文的事物，要把打開思路作為指導(dǎo)重點。）
�。病Ⅻc撥策略：
是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。請同學(xué)們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。
五、學(xué)】習創(chuàng)編，合作交流
�。�、環(huán)節(jié)設(shè)計：
請同學(xué)們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。
�。▽W(xué)情預(yù)估：如何抓住事物的特點展開想象，是學(xué)習創(chuàng)編的難點。
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