大單元教學設(shè)計心得體會（精選10篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設(shè)計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的大單元教學設(shè)計心得體會，希望對大家有所幫助。
大單元教學設(shè)計心得體會 1
在課程改革的今天，我們要改變的是備課的模式化，只備“課”不備“人”，只備“形”不備“神”，只備結(jié)果，不備過程，教師的備課充其量只是教師的“備忘錄”。因此，必須改變傳統(tǒng)備課中的大而全，為新課程理念中的備課少而精。當前，按照新一輪課程改革的要求，我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式，要以嶄新的教學設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導思想，樹立“為了每一個學生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點移向?qū)W生學習的方法與過程以及情感、態(tài)度與價值觀上；把關(guān)注的焦點放在學生、特別是那些學習有困難的學生身上。讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中。教學設(shè)計要具有時代性和挑戰(zhàn)性。教學設(shè)計要新穎、獨特，具有個性化特點。
一節(jié)課的教學思想，它起著指導和統(tǒng)帥教學的作用，有什么樣的教學思想和觀念，就會產(chǎn)生什么樣的教學效果。
一、教師為什么要認真?zhèn)湔n。備課，是學校教學工作管理的重要內(nèi)容，也是教師的一項艱辛的勞動，還是教師對課堂教學再創(chuàng)造的一項細致工程。所謂“幾番心血一堂課”，就形象地說明了這一點。課備得好壞，不但直接影響著課堂教學的效益，而且還影響著教學計劃的實施和教育方針的落實，它關(guān)系著學生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，因此說備課既是衡量教師基本功和專業(yè)水平的一個標志，又是衡量教師責任感的一把尺子。那么，在教師備課中目前存在著哪些重教學、減輕備課弊端呢?我覺得教師對備課傾注的心血不多，思維含量較低，其主要表現(xiàn)在以下七個方面：
第一，機械摘抄。教師對備課的意義認識不足，對課本、教參缺乏鉆研，存在“以參代研”、照抄教參或現(xiàn)成教案，以應付差事。即使借鑒特級教師教案，也有生搬硬套，削足適履之嫌。
第二，結(jié)構(gòu)僵化。教案里“千課一式”程式化現(xiàn)象比較普遍，教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)展示的全程，僅僅是教材內(nèi)容、教參說明的機械翻版和重現(xiàn)，許多教師還始終抱著蘇聯(lián)凱洛夫的五大環(huán)節(jié)不放，不敢越雷地一步，致使課堂教學過于刻板，缺乏多變，缺少生機。
第三，教法呆板。我們說教學有法，但無定法，教學中不存在方法上的“百寶箱”。下去聽課，我們看到教學中以不變應萬變的教學方法不少，簡單套用某種教學模式的做法屢見不鮮，實踐中對某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選與創(chuàng)新。
第四，課型單一。老師們似乎對新授課、練習課、復習課的課型自身特點缺乏深究，在備課上缺少反映他們各自的“個性”，老師的教案中很少能看到練習課、復習的全過程。更很少見到“典型錯例分析課”、“思維專項訓練課”，像這些實用的課型很少看到，即使是偶爾看到也不過是非常粗糙的框架，或上課而不寫教案。
第五，備用不一致。從聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師講備不統(tǒng)一，寫在備課筆記上的教案，上課時用不上，另用幾張紙寫一份，這就能看出這樣的老師自己就否定自己備的教案。暴露出一個問題：備是一套，上課時是另一套。我們說備課是為了講，如果講課用不上，備課還有什么意義。
第六，過于簡略。只是教材內(nèi)容的大小綱目或習題標號，看不出目的要求、方法步驟，這實質(zhì)是備得不深入，不具體。拿這樣的教案上課，其教學效果是可想而知的。
第七，是反映在領(lǐng)導方面的。從教師的備課筆記上看到學校領(lǐng)導有檢查，通用的評語有兩種，一種是寫個“閱”字標上日期，另一種是寫個“查”字標上日期。這樣檢查教師的備課筆記，我覺得好像只看表面，不看實質(zhì)或?qū)嶋H教學效果，誰的教案寫得字跡端正、書面干凈、詳細些誰就受到表揚（但有一大部分是抄現(xiàn)成的教案）。當然了，寫詳、干凈是完全必要的，也是對教師的基本要求，但這不是唯一的標準。我覺得要看教案的'質(zhì)量，首先要看教案中的啟發(fā)性。領(lǐng)導在檢查教案中，對于那些設(shè)計問題富有啟發(fā)性，重點內(nèi)容讓學生參與認知過程所采用的好方法、先進手段及學生參與教學活動的多少等，卻忽略了應給予的評價，哪怕在教師的教案上，給予那么簡單的一兩句評語，也是體現(xiàn)了個性，這就教師來說也是個鼓勵，要么，你說好，好在哪里，看不出來。
對于上面這些現(xiàn)象，糾其原因來自于四方面的缺乏：一是缺乏對教育發(fā)展形勢及備課實際意義的認識，起碼對素質(zhì)教育的內(nèi)核理解不深，把握不準，思想觀念比較陳舊，行動跟不上教育發(fā)展的形勢。因此，我們要以21世紀需要的人才來培養(yǎng)今天的小學生，要不斷地研究、改革自己的教育教學行為。樹立超前意識，樹立正確的教育觀、學生觀、質(zhì)量觀。
二是缺乏用現(xiàn)代教育理論指導教學。我們都知道提高民族素質(zhì)是我們辦學的宗旨，更新觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，所以我們要學習教育學、心理學和新的教育思想，遵循教育教學規(guī)律積極探索最佳育人途徑，教給學生獲取知識的方法，面向現(xiàn)實，樹立科研意識和鉆研創(chuàng)新精神，搞好備課這個關(guān)鍵。
三是缺乏從嚴求實的要求和進取意識。作為教學領(lǐng)導要鼓勵教師跟上時代的步伐，引導教師積極探討教育教學的新思路、新方法，要不斷研究教師教學上的問題，探討科學管理方法。促進教師向科研型、學者型教師發(fā)展。
四是缺乏對事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心和責任感。能不能備好課我看是態(tài)度問題和思想認識問題，我看這個問題首先要解決，不是嗎?課備得質(zhì)量不高，就會造成課堂教學效率低下，釀成知識貧乏、技能僵化、實踐淡化、思維老化的不良效果。長此以往，容易產(chǎn)生課內(nèi)損失、課外厭教厭學的惡性循環(huán)。這一點我們必須認識到。那么，怎樣防止和克服這些不良現(xiàn)象?我覺得有效對策就是提高備課的思維含量，充分發(fā)揮教師在備課中的創(chuàng)造性思維，抓好備課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
大單元教學設(shè)計心得體會 2
當前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式，要以嶄新的教學設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導思想,樹立“為了每一個學生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點移向?qū)W生學習的方法與過程以及情感、態(tài)度與價值觀上;把關(guān)注的焦點放在學生身上，讓更多的'學生參與到活躍的學習活動中。教學設(shè)計要具有時代性和挑戰(zhàn)性。教學設(shè)計要新穎、獨特,具有個性化特點，要改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)數(shù)學課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)剡x擇教學方式和方法，有效地提高學生素質(zhì)，已成為大家關(guān)心和思考的問題。
這次有幸學習了教學設(shè)計參考模版的設(shè)計理念，使我獲益匪淺，具體有以下幾點體會：
一、加強教學設(shè)計的實效性。
在教學備課過程中要認真思考，為什么這節(jié)課要進行合作探究學習，如果要合作探究，哪一個知識要用？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？如何點撥引導？如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力？
二、以學定教。
課前要充分要了解學生起點和特點，再根據(jù)實際進行教學實際。這一課希望我的的學生學到哪里，學生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學習，是否到達了目標，是把學生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠期目標和近期目標的結(jié)合。給學生多一些空間，學生才會施展學習能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。
三、激發(fā)學生參與興趣。
學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。因此，在課堂教學中，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學有關(guān)的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學生參與興趣。教學中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動實際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學生心理上的需求。
四、切實落實教學目標，突破重難點
我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設(shè)計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。還要注意挖掘教學內(nèi)容中所蘊含的思想與方法，重在讓學生經(jīng)歷學習的過程，在獲得知識的同時培養(yǎng)科學的探究精神。
總之在今后教學活動中，我將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時抓住學生的本質(zhì)，思考如何設(shè)計有效的教學活動，在教學設(shè)計時，多問幾個為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學設(shè)計有情趣，提高教學水平，促進教學效果。
大單元教學設(shè)計心得體會 3
為解決一線教師在單元整體教學中的困惑，促進高中語文單元整體教學的有效開展，提高高中語文教學的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語文教師"單元整體教學實踐"在線研討的活動。以下是我對這次活動的心得體會：
以前我們的學習總會把課文當作重點，單元導語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元導語蘊含的內(nèi)在價值和對學生的指引作用。但在的單元整體教學，首先需要教師高度重視單元導語，讓學生根據(jù)單元導語，制定自己一單元的學習目標，并且引導學生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱�？戳藛卧M教學的介紹，才知道我們在教學新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應該從整體上把握，讓學生從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學習目標。我們將"單元整體感知"獨立成一個課時，可培養(yǎng)學生的求知欲望。
通過學習我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學還具有以下優(yōu)點：
（一）這種"單元整體教學"與學生自學、分組教學相結(jié)合，能有助于學生的全員參與，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎(chǔ)上進行。交流內(nèi)容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。
（二）還有助于提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調(diào)動學生的學習積極性，提高了學習效率，培養(yǎng)了較強的自學能力。不但有助于課堂活動的'開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。
通過這次"單元整體教學實踐"在線研討的活動，我感覺到單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我們一定更加努力的在學習中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應新的教學方法。
大單元教學設(shè)計心得體會 4
一、巧聚智慧集體備好課，做到整體與個體結(jié)合
備好課是上好課的前提。俗話說，三個臭皮匠頂個諸葛亮。聚大家智慧進行集體備課，更能備出完整實用的課。首先，進行集體討論研究，對每個單元主題內(nèi)容、每一篇章以及與其相關(guān)聯(lián)的課外文章都進行整合研究，結(jié)合單元前面的“導讀”內(nèi)容，確定這一單元教學目標、教學方案、教學重點、教學步驟、教學方法、學情等，進行整合連貫，把握主攻方向，然后設(shè)計出單元整體教學教案。如小學五年級語文s版下冊第一單元主題是“多彩的民族”，除了課本列舉的課文外，還可以整合《潑水節(jié)》《眼鏡蛇王的傳說》。其次，根據(jù)一個單元目標教學，結(jié)合學生聽說讀寫練習設(shè)計“單元學案”表，檢查學生學習情況。然后，著眼于各班實際情況，以體現(xiàn)從扶到放，由教師主體到學生主體、以知識為起點到以能力為終結(jié)的教學思想，發(fā)揮學生能動性，立足于學生終身發(fā)展，實事求是地充分利用教材，進行適當?shù)难a充和必要的調(diào)整。這樣，集體備課既體現(xiàn)整體性，又有個性差異；既有明確的目標性，又有個性難點突破性；既體現(xiàn)教師整體智慧，又發(fā)揮教師隊伍團結(jié)協(xié)作的功能，有利于減少教學中的盲目性和隨意性。
二、依大綱要求，做到總體目標和具體目
課堂教學目標應是教學大綱的`具體化，抓住了課程標準，自然綱舉目張；課堂教學目標體現(xiàn)在學生掌握教材知識并能運用知識的能力。盡管教材只是個例子，但我們還是要抓住課本以及課外知識。每個單元前的導讀，則是這一單元的學習重點目標，課文后的“思考與練習”，以及單元里的百花園訓練內(nèi)容，是更細更實的學習目標，是實施重點學習目標的擴充和延伸。這些既定的目標，為單元整體目標教學提供了量化依據(jù)，我們據(jù)此制訂符合學生實際的教學目標。教學中，我堅持依大綱要求，緊扣課文中具體目標，做到教學目標明確、具體、適度，既是在大綱統(tǒng)帥下的目標，又是符合課本要求的目標，把“教與學”落到實處，通過一個個單元的目標教學，收到一個個單元教學目標應有的效果，并一步步達到大綱規(guī)定的總體目標的要求，實現(xiàn)目標統(tǒng)一。
三、優(yōu)化課堂教學，做到“自主、合作、探究”教學
過去的課堂教學模式單一、乏味。單元整體教學要在教學目標的要求下體現(xiàn)語文教學的能動性、階段性、層次性、方向性和創(chuàng)造性，很難想象用那種單一不變的課型模式完成單元整體目標教學的任務(wù)。因此，優(yōu)化課堂教學，根據(jù)目標統(tǒng)籌考慮“教與學”“講與練”“讀與寫”等方面，把課堂還給學生，引導學生自主、合作、探究學習，突出學生是學習的主體走向教材，內(nèi)化教材，運用教材，在有限的時間里起到內(nèi)化、處理信息的能力。
四、連貫知識結(jié)構(gòu)，做到提高動腦能力和自學能力
單元教學要從整體上考慮教學設(shè)計，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，照顧教學環(huán)節(jié)的銜接，注重知識的連貫與概括，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力，從而使之形成完整的知識體系，提高學生動腦能力和自學能力。如小學五年級語文S版下冊第六單元的主題“名著之旅”。這一組反映中外優(yōu)秀文化的課文，篇篇都是世界級文學大師的經(jīng)典之作，《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》；《凡卡》是俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫的著名短篇小說；《孔明借箭》節(jié)選自我國元末明初小說家羅貫中的長篇小說《三國演義》；《戰(zhàn)風車》選自西班牙作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉訶德》；《童年樂趣》是法國作家羅曼羅蘭長篇巨著《約翰？克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說，它以塑造人物形象為中心，反映社會現(xiàn)實，因此教學時在把握故事內(nèi)容、情節(jié)的基礎(chǔ)上，著力引導學生抓住人物的肖像、語言、動作、心理去感知人物的鮮活形象，體會人物性格、品質(zhì)、特點，領(lǐng)悟小說反映的有關(guān)社會現(xiàn)實問題。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生邊讀邊思邊記的良好學習習慣，進一步提高學生對書籍的鑒別、鑒賞能力。擴展學生閱讀面，推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著，從深層次上了解和認識這些名家和作品，吸取高品位的豐富的人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，然后組織開展讀書交流活動，試著分析經(jīng)典名著，寫寫讀后感。如有學生寫道：“我比較喜歡閱讀文學類書籍，像冰心、巴金、魯迅等著名作家寫的書�！眴卧w教學充分發(fā)揮學生主體作用、連貫知識結(jié)構(gòu)、鞏固教學效果，在深化教學改革、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生自讀能力方面將發(fā)揮重要作用。
大單元教學設(shè)計心得體會 5
學習任務(wù)群是20xx年教學大綱出臺的新名詞。新大綱提出了三個大方面，六個小方面的學習任務(wù)群分別是基礎(chǔ)型學習任務(wù)群。發(fā)展型學習任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流，文學性閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達。拓展型學習任務(wù)群，分為整本書閱讀和跨學科學習。通過六大任務(wù)群的系統(tǒng)學習，全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。
梁啟超先生說：“語文應該一束一束地教，而不是一篇一篇地教�！睂W習任務(wù)群，既是對傳統(tǒng)教學理念的傳承，也是符合當前信息爆炸時代的新要求。馬存友老師把握了時代的脈搏，立足于學習任務(wù)群，為我們進行了學習任務(wù)群的全面解讀和行之有效的教學實踐，初步構(gòu)建了學習任務(wù)群的三個意識，主要體現(xiàn)在以下三方面：
一、目標意識
馬老師首先闡釋了自己對于“群”的理解，所謂“群”就是按照一定的組織結(jié)構(gòu)組成的，幾個彼此有著一定關(guān)聯(lián)的人和物稱之為“群”。馬老師指出我們每節(jié)課都要有教學的目的性，即通過什么的樣的閱讀方法提升學生的語文核心素養(yǎng)。
馬老師為我們系統(tǒng)闡述了大單元教學的一般路徑。緊扣課程目標，關(guān)注單元要求，探究文本特質(zhì)，找出文本共性，形成單元任務(wù)群，組織進行教學。馬老師解讀課程，條目清晰，主題明確，方法合宜。如通過以上路徑，馬老師確定七下第三單元的學習目標為：
1、熟讀課文，通過標題、詳略安排、敘事角度的轉(zhuǎn)換等，概括文章主要內(nèi)容，分析人物形象；
2、精讀細節(jié)描寫、開頭結(jié)尾、文中反復出現(xiàn)的語句等，揣摩人物的感情或思考蘊涵的道理，樹立尊重小人物，做好小人物的意識，提升人生境界；
3、運用習得的方法策略，遷移運用到閱讀其他作品中，并學會運用細節(jié)描寫，寫一個人。確定的單元目標既有整體內(nèi)容概括，也有文本細節(jié)的聚焦；既注重閱讀能力的培養(yǎng)，又講究寫作水平的提升。
二、聚焦意識
聚焦單元文章，分析單元要求，根據(jù)文本特質(zhì)，設(shè)置學習任務(wù)群。在講座中，馬老師聚焦任務(wù)群，解讀設(shè)置學習任務(wù)群的標準有三點：
1、貼近學生實際的真實的學習任務(wù)情景；
2、要體現(xiàn)學科屬性，即語文的任務(wù)；
3、要難易適中，具有挑戰(zhàn)性、適切性；
4、打通學法活法，文本與生活，課堂內(nèi)外，讀寫結(jié)合。
例如七上第六單元的學習任務(wù)群，馬老師通過聚焦文本等，確定其學習任務(wù)群為：
任務(wù)一，快速閱讀單元課文，根據(jù)你感興趣的的程度給課文排序，并各用一句話評說四篇文本。
任務(wù)二，仔細研讀《皇帝的'新裝》，分析其想象的荒誕性與合理性，以及童話的特點。
任務(wù)三，比較《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》《寓言四則》，區(qū)分想象的類型，明確四種體裁在想象上的不同特點，發(fā)揮想象改寫或自編預言�？此迫椚蝿�(wù)，卻有明顯聚焦，突出教學重點。文本聚焦點為《皇帝的新裝》，能力聚焦點為想象，結(jié)合文本分析不同文本有著不同想象，如顛覆式想象、荒誕式想象、解釋式想象、人格化想象等。如果馬老師不深入文本作細致研究，是很難有這樣深度的辨析和解讀的。
王君老師說，群文閱讀教學必須具有聚焦意識，要學會做減法。學習任務(wù)群的確立，只有擁有聚焦意識，才能講明講透一個能力點，足矣！
三、打通意識
王君老師青春語文的理念就是提倡通過靈性閱讀、生命寫作、激情生活三條路徑，使語文教學過程保持青春狀態(tài)，進而為教師和學生創(chuàng)造、保持、享受整個人生的青春狀態(tài)，（即幸福人生）做準備。作為青春語文人的馬老師深諳此理。他的打通意識主要體現(xiàn)在七下第三單元的學習任務(wù)群的確立。
通過第三單元文本、單元要求等的研讀聚焦，馬老師確定其學習任務(wù)群為情境式學習任務(wù)群的文學閱讀與創(chuàng)意表達。馬老師設(shè)置某電視臺推出《百姓之星》評選活動，特邀本單元人物嘉賓，開展以下活動：
任務(wù)一，假如讓你代表“阿長”“老王”“父親“”“賣油翁”去參選，請談?wù)剠⑦x的理由，并說說你跟其他選手相比，你的優(yōu)勢在哪里？結(jié)合課文進行解說。
任務(wù)二，假如你是評委，文中的哪些細節(jié)感動了你，品一品，說一說。這種設(shè)置情景，打通生活的意識，激發(fā)了學生的學習興趣，也勾連了實際生活，實現(xiàn)了生活即語文，語文即生活的大語文觀。
大單元教學設(shè)計心得體會 6
主題單元教學是根據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學主題，教師遵循學生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展主題單元教學時為了體現(xiàn)學習領(lǐng)域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于具體的.生活情境之中，有利于學生對知識技能的意義建構(gòu)，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。
在整個學習過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計可以幫助我清晰地解析主題單元教學的學習內(nèi)容，歸納學習內(nèi)容。它可以：
1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。
2、老師在指導學習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構(gòu)建思路。
3、學完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導學生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學生學習、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
通過此次的學習，我了解了單元學習規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個優(yōu)秀的引導者更有信心了。
大單元教學設(shè)計心得體會 7
9月14日下午，由縣教研室組織，各校教研組長、備科組長參加的大單元教學培訓在葉縣第二實驗學校舉行。通過本次培訓，我收獲很大，不僅準確地把握了大單元教學的含義，同時也意識到大單元教學對于教師來講在新課程教學當中有著很大的實際意義。通過本次大單元教學培訓，要做到有效教學我認為以下幾點不可忽視。
要搞好初中數(shù)學教學，取得良好的教學效果，必須認真研究初中教學的各種規(guī)律，并加以有機綜合。為此，學校組織全體數(shù)學老師集中收看專家報告，共同探討，真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上�！币谛袆拥摹皩崱鄙舷鹿Ψ颍谘芯康摹吧睢鄙舷敕椒�，開創(chuàng)行動扎實、研究深入的課程教學改革新局面。
老師們聽專家報告的過程中熱血沸騰、躍躍欲試……坐下來冷靜思考，大單元教學設(shè)計與實施的突破口在哪兒？很多老師的共同感受是：大單元太難了！突然頓悟：任何一個改革都不可能是一下子打破舊世界，突然改天換地，出現(xiàn)一個嶄新的世界，都是在原有的基礎(chǔ)上揚長避短、推陳出新，不斷改進完善創(chuàng)新。所以大單元教學設(shè)計與實施應該從我們熟悉的單元課時教學設(shè)計與實施切入，立足“大單元”抓實抓新課時教學設(shè)計與實施，“大”單元設(shè)計與實施就水到渠成。
比如：在此基礎(chǔ)上研究刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量不等關(guān)系的數(shù)學模型——不等式。一元一次不等式是最簡單的不等式，也是研究其他不等式的`基礎(chǔ)。它是解決問題的有用工具，也是學習其他數(shù)學知識，如分式、函數(shù)等的基礎(chǔ)。經(jīng)歷和體驗“問題情境——建立模型——求解——檢驗與解答”的過程，獲得應用不等式解決實際問題的方法和經(jīng)驗。一元一次不等式和一元一次方程有著密切聯(lián)系。將兩者類比，借鑒研究一元一次方程的思路，我們可以順利地展開單元的學習和探索。
萬丈高樓平地起，要想落實大單元教學，首先必須設(shè)計日常課時教學，要熟知全國中學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計評價標準，嚴格遵照執(zhí)行河南省中學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計的五個基本結(jié)構(gòu)，在新課標和大單元理念指導下，扎扎實實做好日常的每一個課時教學，使數(shù)學教學工作更上一層樓。
大單元教學設(shè)計心得體會 8
之前對大單元教學有所耳聞，對其了解只停留在表面，還比較淺顯，通過本次講座學習，對大單元教學有了整體深入的認識，專家的講座內(nèi)容不僅停留在空洞的名詞解讀，還結(jié)合了初中數(shù)學知識和具體課例進行解讀，讓我對數(shù)學的大單元教學設(shè)計與實施有了更深入的了解。
在傳統(tǒng)的教學模式下，老師們都是以零散的知識點為載體，以課時為單位的視角，孤立的進行課時教學，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。如果老師們以學生的深度學習為出發(fā)點，以大單元主題教學為新的教學模式，整合教學目標，就能讓知識間的聯(lián)系更清晰，進一步促進學生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。
本次講座中，專家首先提出了初中數(shù)學大單元教學設(shè)計與實施的“九個要點”即：一、大單元教學主題名稱；二、大單元教學知識結(jié)構(gòu)體系；三、大單元教學研究的方法即“一般套路”；四、大單元教學目標設(shè)置；五、大單元教學內(nèi)容解析；六、大單元教學學情分析；七、大單元教學的課時安排和專項訓練等；八、大單元課時教學設(shè)計與實施；九、大單元教學目標達成評價反思等。并從這九個方面以“不等式與不等式組”為例進行了詳細解讀，講解清楚明了，使我對大單元教學如何設(shè)計并實施有了方向，有以下幾點思考：
第一點，數(shù)學大單元教學的應該是數(shù)學思想的整合教學。我們應該挖掘一個單元中符合課標的大的數(shù)學思想，學生需要掌握的超越知識和技能的數(shù)學的核心素養(yǎng)。也就是說教材只是一個能力提升的素材，當我們突出一種數(shù)學思想時，應單元統(tǒng)籌考慮。
第二點，數(shù)學的大單元最有可能的途徑是“教前顧后”、“教后顧前”“、“前后兼顧”、“既見樹木、更見森林”。也就是說，教前面的內(nèi)容，如果后面有廷伸就要適度延伸，為后面學習開一扇窗那怕敲一道縫，播一粒種子，讓它在那兒慢慢拓開為一扇門，發(fā)一下芽。學后面內(nèi)容應該往前面再“溫故”一下，把當初不太懂的讓孩子站在一個高臺上回頭看山下的風景，是否會一覽無余，再上一個臺階，“啟蒙啟智”在前后兼顧中更好地完成。否則孩子會只看了樹木，看不見森林之美，這個差距應該像看到一棵草和看到一片大草原，看一滴水和來到大海邊，那個震撼，對心靈的沖擊，對智慧的碰撞是絕不一樣的。
第三點，大單元教學實施的保障應是老師成為“專家”、“準專家”型老師。我們收獲的.將是“學者”型學生。老師要對數(shù)學知識有整體的了解把握，小學初中高中甚至更高的了解，這樣對大單元的把握才更清晰準確，學生在學習過程中也會自己去整合研究，收獲更多。
在新課程背景下，以整體性的視野來整合資源、設(shè)計教學，進行教學內(nèi)容的實踐和研究是非常重要的，也是很有必要的。數(shù)學學科的特性決定了數(shù)學知識之間的銜接性，可以是一個單元的跨課時銜接，也可以是跨單元的銜接，甚至跨學科之間都能以一個切入點為中心，把知識串成一串。大單元教學是力足于學生核心素養(yǎng)的提升的一種方式，大單元教學能夠讓知識之間的聯(lián)系更加清晰，能夠讓學習方式的溝通更加有效，能夠讓數(shù)學思想方法得到培養(yǎng)。在數(shù)學文化引領(lǐng)下，整合教學內(nèi)容，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通，可以培養(yǎng)學生思維的廣度和深度，使課堂教學更加高效。所以，數(shù)學文化引領(lǐng)下的數(shù)學教學更適合于大單元教學。當然大單元教學設(shè)計與實施，對老師也是一個很大的挑戰(zhàn)，對老師提出更高的要求，只有不斷學習思考才能更好的教學。
大單元教學設(shè)計心得體會 9
通過對“基于數(shù)學素養(yǎng)提升的大單元教學設(shè)計與實施”直播視頻的學習，我有以下心得。
任何一個改革都不可能是一下子打破舊世界，突然改天換地，出現(xiàn)一個嶄新的世界，都是在原有的基礎(chǔ)上揚長避短推陳出新。所以，大單元教學設(shè)計與實施，應該從我們熟悉的單元課時教學設(shè)計與實施切入，立足大單元抓實抓新課時教學設(shè)計與實施大單元設(shè)計與實施就水到渠成。
正確理解數(shù)學概念與原理，理解內(nèi)容所反映的數(shù)學思想方法，理解數(shù)學教材，正確解析教學內(nèi)容課堂中，沒有數(shù)學的科學性錯誤，設(shè)計的練習具有針對性和有效性，幫助學生領(lǐng)悟數(shù)學基本思想，培養(yǎng)學習習慣等方面恰當運用學習評價手段，激勵學生的學習熱情。根據(jù)教學內(nèi)容的特點及學生學習的需要恰當選擇和運用包括教學技術(shù)在內(nèi)的教學媒體，幫助學生正確，理解，數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維。
通過分析學生已經(jīng)具備的'認知基礎(chǔ)，分析達到學習目標所需要具備的認知基礎(chǔ)，分析哪些差距可以由學生通過努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除。教學過程中，要根據(jù)不同知識類型，學習過程安排教學步驟，包括引入課題，明確學習目標，調(diào)動學生已有相關(guān)知識和學習興趣，呈現(xiàn)有組織的學習材料，引導學生開展主動理解探索知識的數(shù)學思維活動，通過練習促進知識向技能的轉(zhuǎn)化，提供應用性情境促進知識技能的遷移，要正確組織課堂教學內(nèi)容，正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在核心內(nèi)容及其反應的數(shù)學思想方法，注重建立新知識和已有相關(guān)知識的實質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性，思想方法的一致性，易錯易混淆的問題，有計劃地再現(xiàn)和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高。
通過這次學習，讓我明白核心素養(yǎng)是數(shù)學教學的精神支撐，學校教師在教學時要聯(lián)系實際，創(chuàng)建各種外在環(huán)境，鼓勵學生自主學習自主實踐，促進學生的多面發(fā)展，也可以提高學生對于數(shù)學的運用能力。數(shù)學是一個簡約的事物，需要通過不斷的學習，才能真正體會到數(shù)學的獨特魅力。從這幾點的簡略分析，可以得知，核心素養(yǎng)是提升學生數(shù)學能力的重要配件，也影響著學生對各個科目的理解和應用。
大單元教學設(shè)計心得體會 10
日常教學中，教學設(shè)計是我們課堂教學的統(tǒng)領(lǐng)骨架，是落實教學理念的基礎(chǔ)方案，是提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展的前提和根本保證。在實施新教學思想、新課程的今天，課堂教學設(shè)計如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)數(shù)學課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)倪x擇教學方式和方法，有效地提高學生素質(zhì)，已成為大家關(guān)心和思考的問題。這次通過網(wǎng)絡(luò)培訓學習了教學設(shè)計參考模板的設(shè)計理念是我獲益匪淺，具體有以下幾點體會:
一、固之根本、以學定教。
課前要充分要了解學生起點和特點，再根據(jù)實際進行教學實際。這一課希望我的學生學到哪里，學生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學設(shè)計，我做到了那些呢？是把學生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠期目標和近期目標的結(jié)合放眼長遠，站得高些方能看得遠。給學生多一些空間。學生才會施展學習能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。
二、要善于激發(fā)學生參與興趣。
興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實，最活躍的心理成份。學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備�？梢姖夂竦膶W習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑常設(shè)與教學有關(guān)的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的'心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學生參與興趣。教學中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動實踐及內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學生心理上上的需求。
三、課堂教學中切實落實教學目標，突破重難點
我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設(shè)計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。還要注意挖掘教學內(nèi)容中所蘊含的思想與方法，重在讓學生經(jīng)歷學習的過程，在獲得知識的同時培養(yǎng)科學的探究精神。
四、加強教學設(shè)計的實效性。
在教學備課過程中要認真思考，為什么這節(jié)課要進行合作探究學習，如果要合作探究，哪一個知識要用？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些狀況？如何點撥引導？如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力？
總之在今后的教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時抓住學生的本質(zhì)，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學設(shè)計有情趣，提高教學水平，促進教學效果的顯著提升。
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