《端午的鴨蛋》評課稿
《端午的鴨蛋》評課稿1：
“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。”汪曾祺先生這般口語化的敘述，平淡自然，卻是韻味十足。這一“扎”一“冒”，道出高郵風(fēng)俗，寫盡悠悠鄉(xiāng)韻，細(xì)思量，語文課堂要想冒出芳香紅油，教師還非得潛心扎下去不可。為了扎得精彩，冒得有味，陳宇玲老師的課試講了4次。
扎進(jìn)語言細(xì)處。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。品析語言是散文教學(xué)的基本路徑，汪曾祺也曾這樣說過：“探索一個作家的氣質(zhì)、他的思想、生活態(tài)度，必須由語言入手，并始終浸在作者的語言里，因?yàn)�，作者的語言映照出作者的全部文化修養(yǎng)。”第一次試講時，老師給出了汪曾祺語言的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生在文中對應(yīng)去找出，并且提前板書，在賞析時顯得比較生硬，沒有課堂的碰撞。第二次試講調(diào)整為品味語言，但是學(xué)生賞析時脫離了語言特點(diǎn)，更多在于分析鴨蛋特點(diǎn)。第三次試講老師給出一個示例，給學(xué)生一個抓手，教會學(xué)生品味汪文特點(diǎn)。經(jīng)過幾次打磨，在優(yōu)質(zhì)課堂上陳老師讓學(xué)生很生動活潑地在字里行間穿梭、駐足、品味，課堂如話家常而又別有韻味。
扎進(jìn)文章深處。設(shè)置的“思路我來理”、 “語言我來品” 、“情感我來悟”、“風(fēng)俗我來傳”等目標(biāo)，均突出了“我”，即學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體，為了落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，課上讓學(xué)生深入細(xì)致地讀書，讀懂字詞，讀懂段中心，讀懂文章層次;讓學(xué)生在小組里進(jìn)行充分的討論：討論有爭論、討論有記錄、討論有結(jié)論、討論有匯報，為了突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計的問題淺顯易懂且有層次感。課堂上除聽到老師的講課聲外，更多聽到的是小組的討論聲，更多聽到的是學(xué)生滔滔不絕的發(fā)言聲，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，深入探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
扎進(jìn)生活廣處。語文的世界，就是我們生活的世界。語文活動，不能是只囿于文本上的單一的教與學(xué)。打開生活的窗口，以生活反哺語文，語文課堂，才會有更多的教學(xué)創(chuàng)意。關(guān)注課文，還要關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面提升，這就要求教師積極地引入更多的語文資源和語文學(xué)習(xí)形式。在第一次試講時，概括這是一個怎樣的鴨蛋，缺乏一點(diǎn)趣味性，后來調(diào)整為以一種推廣活動的主持人來夸贊高郵的鴨蛋，這一喜聞樂見的藝術(shù)形式，既品了詞趣，又豐富了學(xué)生的語言實(shí)踐，活潑生動。形式比較好，在這節(jié)課上，8班的學(xué)生小組展示時有以依次接龍的形式夸贊，有以快板形式夸贊并且調(diào)動下面同學(xué)的呼應(yīng)。課后評課時老師們提出如果先讓學(xué)生結(jié)合課文概括出四字詞語，然后再來夸贊，并且點(diǎn)評哪個組用的四字詞語最貼切，而不是以形式新穎熱鬧為準(zhǔn)。在第四次試講之后，團(tuán)隊組老師還提出讓學(xué)生課后結(jié)合廣州風(fēng)俗特色來寫寫。更好的達(dá)到從課本中來到生活中去。
當(dāng)然，這節(jié)課也有改進(jìn)之處，散文語言的'品析一定要結(jié)合朗讀，“因聲求氣”，我們得以進(jìn)入作者的精神世界，把握作品的精髓，才能更加深刻地體會作品的內(nèi)蘊(yùn)之美，本節(jié)課讀得還不夠，還可以以更多種形式來讀。另外學(xué)生在感悟情感時有同學(xué)認(rèn)為有一種愁，有同學(xué)認(rèn)為沒有，老師也并沒有順勢來引導(dǎo)學(xué)生體會懷念之情的文中愁的程度不同，可以說這篇文中的懷念之愁是淡淡的，更多是
種懷念中的自豪。
總的來說，這節(jié)課是一節(jié)“扎得精彩，冒得有味”的課。也給了我們語文老師更多的思考，把心深扎進(jìn)語文教學(xué)的土壤中，扎進(jìn)思考，扎進(jìn)智慧，扎進(jìn)創(chuàng)造，方能扎出靈性扎出厚實(shí)扎出絢麗，這樣才能扎進(jìn)學(xué)生的心靈，真的，我們一心扎下去，吱——課堂的精彩就冒出來了。
《端午的鴨蛋》評課稿2：
我們名是培養(yǎng)的學(xué)員到二十五中學(xué)聽了張老師的八年級下冊《端午的鴨蛋》一課。
這節(jié)課條理清晰，課堂氣氛好，講練結(jié)合，學(xué)生積極主動參與課堂，教師教態(tài)自然大方，板書設(shè)計別具匠心，教學(xué)效果很好。
首先老師在局部分析文章時，并沒提出你喜歡哪些句子?而是提出在玩鴨蛋這節(jié)中，你覺得哪些地方覺得好玩?學(xué)生在找好玩的地方同時，品味課文的語言(秀氣、蠢)。難能可貴的是張老師在分析時并沒有局限于語言，而是把學(xué)生導(dǎo)向體會作者的那種童心意趣，從而讓學(xué)生來領(lǐng)會作者那種對童年的懷念之情。在處理完“好玩”這個環(huán)節(jié)，教師又提出了問題：家鄉(xiāng)的鴨蛋僅僅是好玩嗎?自然得把學(xué)生引到了“好吃”環(huán)節(jié)，同學(xué)們開始讀、分析、品味“好吃”這一部分內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)老師同樣運(yùn)用了讓學(xué)生把改寫后的語句和原文語句的對比。在對比中體會汪老文章的語言魅力和字里行間作者的那股股濃濃的贊美之情和思鄉(xiāng)之緒。在分析完以上兩個環(huán)節(jié)后，作者就又引入到了“有名”這部分內(nèi)容。在局部分析這個環(huán)節(jié)，作者從后導(dǎo)入，并用幾個問題把這部分內(nèi)容層層深入，也把作者的感情從童心童趣引入到對故鄉(xiāng)的思念
其次，張老師這節(jié)課給人的感覺看出教師深厚的文化功底。在談到文中玩鴨蛋時的童趣時作者聯(lián)系了魯迅先生在《朝花夕拾》中回憶童年的文字。把汪曾祺的這種情感詮釋的更加深入。在分析“蠢、秀氣”時，引入汪老自己語言的評論：“把別人也用過的詞賦予另一番韻味。”并用林斤瀾的對汪老的一句話來做注角：我行我素小蔥拌豆腐，若即若離下筆如有神。在這節(jié)課結(jié)尾處，作者又引用了汪老回故鄉(xiāng)時拍《夢故鄉(xiāng)》的專題片，看專題片時的熱淚盈眶，以及汪老的兒女們?yōu)橥衾蠈懩怪俱懀焊哙]汪曾祺。這些我們可以看出作者在準(zhǔn)備這節(jié)課時的精力投入，也表現(xiàn)出了作者的文化涵養(yǎng)
聽了這節(jié)課后，我深有感觸，一節(jié)語文課該如何上好，是我們每個語文教師應(yīng)該思考的問題。我們應(yīng)該在教研上多下功夫，吃透教材，把握好教材，只有這樣，一節(jié)課才能上好。
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