二年級上冊《坐井觀天》說課稿
導語：《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。下面是其說課稿，歡迎參考：
老師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
學生：（齊讀）坐井觀天。
老師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊
�。劢處熀茏⒁饧ぐl(fā)學生學習新課文的興趣。］
學生：（齊答）能！
老師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什 么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個節(jié)，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好�，F(xiàn)在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）
�。劢處煂W生提出學習要求，使學習明確學習的目標。］
學生：（自由小聲朗 讀課文）
老師：（學學生朗讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗 讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，什 么地方讀得好
［教師有目的地安排學學生朗讀書，在初讀課文基礎上動筆勾畫出節(jié)。為激勵學生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗 讀比賽。］
（一個男生站起來朗 讀）
老師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你說一說。
生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。
生乙：“那么遠”的“遠”字沒讀好。
老師：（請學學生朗讀“說大話”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。
老師：讀得太好了。誰讀得最好呢
�。劢處熥寣W生自我進行學習過程的評價，及時肯定學學生朗讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學生不斷提高朗 讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗 讀。］
老師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）
老師：兩位同學讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪一些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課后思考題想一想，有哪一些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。
�。劢處熀茏⒁饨探o學學生朗讀書的方法，培養(yǎng)學生邊讀邊想，結合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。］
�。ㄈ嘧杂衫� 讀，教師巡視指導）
老師：好！我們比一比，哪一個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪一些不懂。
�。劢虝䦟W生質疑問難，啟發(fā)學生質疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生****思考，自主學習，以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。］
生甲：我不懂“坐井觀天”的意 思是什 么
生乙：什 么是“井沿”（板書：井沿）
生丙：我不懂什 么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）
生丁：我不知道什 么是“大話”（板書：大話）
生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什 么事爭論起來。
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老師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什 么事呀！真能干！還有什 么疑問嗎
學生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）
老師：他是不知道誰說得對還有嗎
學生：我不知道什 么叫一百多里
老師：誰知道一百多里說 明了什 么
學生：一百里是……
老師：說 明小鳥飛得怎么樣
學生：飛得很遠。
老師：你知道了嗎
學生：什 么叫“不信”
老師：誰知道“不信”是什 么意 思
學生：不信就是不相信。
老師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。）
［對學生提出的問題，教師善于梳理，能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］
學生：我不知道它們?yōu)槭?么要爭論這個問題
老師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什 么意 思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答 案。
�。劢處熓肿鹬貙W生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理 解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發(fā)學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］
（自由朗 讀，讀完的學生舉手）
老師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什 么是“井沿”（指板書）這個詞在哪一個節(jié)請你來讀一讀這個節(jié)。
�。▽W生朗讀）
老師：你找得真準。我們聯(lián)系圖，想一想什 么是“井沿”。（教師出 示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。
生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
老師：哪一個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出 示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的
�。劢處煶浞掷脮蟹糯蟮牟鍒D，直觀形象地讓學生理 解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什 么位置。］
學生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）
老師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。
老師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。
�。▽W生朗讀句子）
老師：這個詞是什 么意 思
學生：就是天特別大，看不到邊。
老師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。
學生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。
老師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。
�。ㄉ杂衫� 讀）
老師：我發(fā)覺這位小朋友讀得最有感 情，請你給大家讀一讀。
�。▽W生朗讀）
老師：很好。天真大��！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來�！靶▲B說，你弄錯了……”開始。
�。ㄉR讀）
老師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什 么是大話聯(lián)系生活實際想一想。
［教師的教學步驟環(huán)環(huán)相扣，轉折過 渡十分自然。從理 解“無邊無際”到理 解什 么是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發(fā)表己見，尊重不同意見，直至理 解到位。］
生甲：大話就是吹牛。
生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。
老師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）
學生：大話就是沒有根據(jù)的話。
老師：沒有根據(jù)的話，而且這個話怎么樣
學生：假的。
老師：好的，請坐，你來說。（另指一生）
學生：大話就是太夸張了。
老師：大話的意 思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什 么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！
（生同桌分角色朗 讀對話）
老師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什 么呀
學生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。
老師：天的什 么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）
學生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。
老師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。
�。ㄒ荒袑W生朗讀青蛙說的話，一女學生朗讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）
老師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候，是男學生朗讀得好，還是女學生朗讀得好
�。鄯纸巧x安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次請學學生朗讀，第三次男生、女生分角色讀。］
�。ㄉ鸂幷撈饋恚信髡f自己讀得好。）
老師：老師覺得是男學生朗讀得好。全班小朋友來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女學生朗讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好�！扒嗤堋睖蕚�。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……
�。ㄉ纸巧x對話）
老師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什 么了，誰說說小鳥和青蛙哪一個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。
學生：（齊答）鳥說得對。
老師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——
學生：（齊答）錯了。
老師：老師現(xiàn)在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什 么會說錯了呢小鳥又為什 么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什 么會說對啊
［教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發(fā)式教學代替了注入式的教學，既體現(xiàn)了****平等的師生關系，又體現(xiàn)了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什 么道理”奠定了基礎。］
�。▽W生朗讀后同桌討論，教師巡視）
老師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥找一找他為什 么能說對的原因，再討論。老師聽哪一個小朋友說得最好。
（生繼續(xù)討論）
老師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因
學生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。
老師：它為什 么沒有見過天的邊呀
學生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。
老師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。
學生：我覺得是小鳥說得非常正確，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。
老師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。
學生：我覺得應該是小鳥說得非常正確，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。
老師：根據(jù)剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什 么啊，請大家看錄相。
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［在學生討論之后，教師作適當小結，再讓學生觀看多教學多媒體動畫片，進一步啟發(fā)學生認識小鳥為什 么說得非常正確，提高認識事物的能力。］
老師：小鳥都去過哪一些地方啊請你說。
學生：飛過海洋。
老師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。
學生：飛過雪山、草地、村莊、田野……
老師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什 么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多教學多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。
�。▽W生朗讀）
老師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯在哪兒
學生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
老師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什 么
學生：擋住了青蛙的視線。
老師：老師從你的.話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。
學生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。
老師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說的話，再幫青蛙找一找它還有什 么錯呀
學生：它笑著說：“我不會弄錯的�！�
老師：還有什 么錯
生甲：自以為自己是對的。
生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）
老師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學做的動作，很多學生也跟著做）從 同學們說的這些，我們知道了青蛙為什 么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這里，哪一個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什 么意 思
�。劢�(jīng)過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。］
生甲：坐在井里觀察天。
生乙：坐在井里看天。
老師：“觀”就是看的意 思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什 么錯誤的人呢
�。劢處煂n題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理 解。］
學生：批評自以為是的人。
老師：對的，誰能說得更完整些。
學生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。
老師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪一個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點
生甲：坐井觀天的意 思是……（發(fā)言的學生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的�！保�
生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。
生丙：批評見識少還自以為是的人。
老師：小朋友一個比一個說得好。哪一個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧�。ㄖ敢簧�
�。▽W生朗讀課文）
老師：學了這篇課文你想到什 么請哪一個小朋友說。（指一生）
［讓學生說說學了本課后有些什 么想法，鼓勵學生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神品質的初步做法，值得提倡。］
學生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什 么都是對的，別人都是錯的。
老師：你學得真好，你來說。（指另一生）
學生：讀了這篇課文，我懂得了要多學一點知識，見識要廣一點。
老師：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，今天的課就上到這里，今天的課就上到這里，下課!
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