九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《傅雷家書》教案
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1。朗讀課文，體會(huì)字里行間的濃濃父愛。
2。理清講道理和抒感情的線索，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
3。讀懂兩封家書，體會(huì)到其中不同的期望和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生興趣】
家書、家信本是家事私情，兒女情長(zhǎng)，然而著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會(huì)的財(cái)富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國(guó)情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著慈父愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧！
課堂實(shí)錄
一、整體感知
【設(shè)計(jì)意圖：意在感知文章情感，梳理文章內(nèi)容�！�
1。教師范讀，學(xué)生合書、凝神靜聽。教師朗讀時(shí)速度要舒緩，體現(xiàn)出語(yǔ)重心長(zhǎng)、分憂同喜的情感。
2。學(xué)生自由朗讀，展開與文本的“對(duì)話”，體會(huì)文章表達(dá)的感情。思考并討論：如果說傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音，這首曲子應(yīng)該是怎樣的主旋律呢？
明確：真誠(chéng) 平等 高尚
3。比較閱讀，思考：兩封家信有什么聯(lián)系？
明確：對(duì)兒子傅聰兩封來(lái)信的回復(fù)，每次都非常的迅速及時(shí)，體現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的尊重和關(guān)愛，這是朋友關(guān)系的基礎(chǔ)。兩封信話語(yǔ)不多，卻主題鮮明：１０月２日的信是對(duì)兒子的安慰和鼓勵(lì)，以幫助兒子撫平“感情的”，教給兒子如何正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤。次年１月２６日的信則為兒子的成功而歡呼，更為兒子冷靜面對(duì)成功的態(tài)度而欣慰：“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)謙卑！”
如果說前一信是為兒子分憂，那么后一信就是為兒子喝彩了。兩封信在情感和內(nèi)容上是密切相連的。
二、研讀賞析
【設(shè)計(jì)意圖：意在進(jìn)一步梳理文章內(nèi)容，把握作者情感�！�
1。第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？
提示學(xué)生：寫回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等。
2。討論：在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？
提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
3。傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
4。傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的是什么？
提示：對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
明確：
1。稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛。
2。勸解分為三層內(nèi)容：首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的`一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
3�；卮穑禾�(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問題。
4。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)�，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來(lái)人”回首“過來(lái)事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
三、體會(huì)情感
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體悟情感，感受濃濃父愛�！�
指名朗讀第一封信，仔細(xì)傾聽同學(xué)的朗讀，結(jié)合自己的切身體會(huì)，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛。劃出所受感動(dòng)最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的教誨。比如：“這次來(lái)信所說的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你�！�
課后小結(jié)
《傅雷家書兩則》讓我們?cè)谡嬲\(chéng)、平等、高尚的氛圍里，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對(duì)藝術(shù)、對(duì)人生、對(duì)祖國(guó)有了更深的認(rèn)識(shí)。
課后習(xí)題
1。積累字詞。
2。和父母一起閱讀《傅雷家書》。
板書
傅雷家書兩則
真誠(chéng)、平等、高尚
慈父愛、朋友情、赤子心
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1。感知傅雷對(duì)兒子的殷殷期望，理解父母對(duì)自己的深情。
2。把握層層遞進(jìn)的抒情脈絡(luò)。
3。體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
真切體會(huì)作者對(duì)兒子的舐犢之情，理解并能闡述父母對(duì)自己的愛。
教學(xué)工具
教學(xué)設(shè)備
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣】
1。新年或生日的時(shí)候，大家總可以從長(zhǎng)輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢？
2。傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來(lái)看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí)，他是怎么比喻兒子的信的？
課堂實(shí)錄
一、巧借禮物，體會(huì)感情
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情景，進(jìn)一步體會(huì)作者情感】
1。第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
2。第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的？
提示：結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。
明確：
1。比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。
二、拓展思維，理解“堅(jiān)強(qiáng)”
【設(shè)計(jì)意圖：了解傅雷對(duì)兒子的關(guān)心和期望】
1。傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激�?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？
2。傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。
3。在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎？總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
4。在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？
5。組織學(xué)生討論：怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。
明確：
1。他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
2。結(jié)合教師的講解，體會(huì)使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
3。找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”
4�；卮穑菏菗碛卸w赤子之心。
5。積極討論，能夠體會(huì)到：赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共通的美好愿望。
三、把握層層遞進(jìn)的抒情脈絡(luò)
【設(shè)計(jì)意圖：感知作者情感，學(xué)會(huì)梳理脈絡(luò)。】
1。傅雷結(jié)合音樂院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？
2。組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。評(píng)價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
明確：
1。希望傅聰做中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗�！钡年�(yáng)剛之氣。
2。討論并回答：第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
課后小結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
課后習(xí)題
1�！昂⒆硬幌蚋改冈V苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？”你有苦悶時(shí)向父母傾訴嗎？他們是怎樣對(duì)待你的？你現(xiàn)在最想和他們說什么？請(qǐng)給父母寫一封信傾訴自己的心里話，注意按照書信的格式寫。
2。閱讀《傅雷家書》。
板書
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