人教版九年級(jí)上《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
《范進(jìn)中舉》運(yùn)用夸張的手法生動(dòng)地描繪了他那喜極而瘋的形象，深刻地揭露了這個(gè)士人的丑惡靈魂，以下是小編整理的人教版九年級(jí)上《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考閱讀！
九年級(jí)上《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1 理解作者及寫作背景。
2 理清小說的主要情節(jié)。
3 認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
4 學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法，理解其作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1 理清小說的主要情節(jié)。
2 學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法，理解其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1 認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
2 學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法，理解其作用。
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
中國有句古話“萬般皆下品，唯有讀書高”。在封建社會(huì)，讀書人終日苦讀的目的究竟是什么呢？小說《范進(jìn)中舉》會(huì)帶給我們一個(gè)明確的答案。
二、走進(jìn)作者，了解背景
吳敬梓：字敏軒，號(hào)文木老人，出生于科甲鼎盛的縉紳世家。父親死后，發(fā)生了親族沖入家中搶奪財(cái)產(chǎn)的事件，這件事刺激了吳敬梓，使他看起了封建社會(huì)家族倫理道德的丑惡本質(zhì)，也認(rèn)識(shí)了縉紳人物的虛偽面目，作為叛逆者，他故意揮霍遺產(chǎn)，很快將田產(chǎn)、房產(chǎn)消耗光了，后移家南京，開始賣文生涯，過著簡單貧困的生活，直到最后客死在揚(yáng)州旅次。
《儒林外史》是一部長篇諷刺小說，表面上寫明代生活，實(shí)際上展示了一幅18世紀(jì)中國社會(huì)的風(fēng)俗。它揭露了科舉制度下士人丑惡的靈魂，諷刺了封建官吏的昏聵無能，地主豪紳的貪吝刻薄，所謂風(fēng)雅名士的虛偽卑劣，揭露了整個(gè)封建禮教制度的腐朽和不堪救藥，城鄉(xiāng)人民被黑暗社會(huì)扭曲的靈魂，具有強(qiáng)烈的諷刺意味，同時(shí)也贊美了下層人民的善良和美德，表明了作者善惡分明的態(tài)度。
三、解讀題目了解明清的科舉制度
童試：秀才 起點(diǎn)
鄉(xiāng)試：舉人 解元
會(huì)試：貢生 會(huì)員
殿試：進(jìn)士 狀元
四、整體感知把握情節(jié)
1、圍繞中舉這一中心事件，小說可以分為哪兩部分？
提示：抓住范進(jìn)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
中舉前 中舉后
2、中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。
中舉前： 屠戶賀喜 范進(jìn)借錢 范進(jìn)賣雞
中舉后： 范進(jìn)發(fā)瘋 屠戶治瘋 鄉(xiāng)紳拜訪
3、用一個(gè)成語形容范進(jìn)中舉前后的變化。
天壤之別 天翻地覆
五、探究思考 重點(diǎn)突破
1、作者運(yùn)用什么寫作手法，從哪些方面具體表現(xiàn)范進(jìn)中舉前后的變化？
提示：常見的寫作手法有:對(duì)比、襯托、欲揚(yáng)先抑、伏筆等。從生活條件、別人對(duì)他的態(tài)度、他對(duì)別人的態(tài)度幾方面考慮。
對(duì)比手法
生活境況：中舉前----住茅草棚，吃小飯菜，不知豬油味，全家餓了兩三天，母親餓得看不見，只好把唯一的母雞拿到集上賣。
�。�1）中舉后----鄰居拿雞蛋，送白酒，胡屠戶送肉、送錢。張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房。
社會(huì)地位：中舉前----被丈人罵做“現(xiàn)世寶”、“癩蛤蟆”、“尖嘴猴腮”、“不三不四”，一口唾到臉上。
�。�2）中舉后----眾人稱他“范老爺”，“文曲星”，胡屠戶稱他“賢婿老爺”夸他才學(xué)高、品貌好、相貌體面。張鄉(xiāng)紳拜會(huì)，與他稱兄道弟。
處事態(tài)度：中舉前----甘受屈辱 唯唯連聲
中舉后----對(duì)張鄉(xiāng)紳阿諛逢迎，對(duì)胡屠戶勢(shì)利虛偽。
2、詳細(xì)描寫這種變化的目的是什么？
揭露封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，這是封建社會(huì)讀書人改變個(gè)人命運(yùn)的唯一途徑，正因如此，封建社會(huì)的讀書人才如癡如狂地追求功名利祿，可見科舉制度對(duì)讀書人心靈的毒害已到了不可救藥的程度。
六、質(zhì)疑釋疑深入探討
1、范進(jìn)既然中舉了，為什么還會(huì)發(fā)瘋呢？
表象-----歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。
根本-----與范進(jìn)所處的社會(huì)環(huán)境、地位、遭遇有密切的關(guān)系，中舉意味著貧困屈辱、心酸生活的結(jié)束，功名富貴的降臨，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位的全部改變，因此才會(huì)樂極生悲，喜極而瘋。
2、你認(rèn)為這篇小說是悲劇還是喜�。�
喜�。阂�?yàn)橹信e改變了范進(jìn)的個(gè)人命運(yùn)，是對(duì)他有利的，而范進(jìn)發(fā)瘋，屠戶治瘋的情節(jié)，又飽含諷刺意味，這符合喜劇的
內(nèi)涵：揭露和嘲笑現(xiàn)實(shí)中丑惡事物或落后現(xiàn)象。
悲�。悍饨ǹ婆e制度腐蝕了范進(jìn)的靈魂，范進(jìn)失去了獨(dú)立的人格和自由，這無疑是可悲的。
小結(jié)：范進(jìn)中舉這件事，如果僅從表面上看，是個(gè)喜劇，但是從本質(zhì)上看，卻是一個(gè)莫大的悲劇。一個(gè)人把一生的時(shí)間都浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，考上了，成為統(tǒng)治者的幫兇，考不上，便是一個(gè)沒有一技之長，連謀生都困難的廢物。這種現(xiàn)象并非個(gè)例，在當(dāng)時(shí)還是普遍存在的�？婆e制度下的讀書人，失去了獨(dú)立的人格和自由的靈魂，淪為統(tǒng)治階級(jí)的奴才，這不僅是個(gè)人的悲劇，更是社會(huì)的悲劇，國家和民族的悲劇。
七、創(chuàng)新思維個(gè)性解讀
揣摩范進(jìn)中舉后的心理活動(dòng)。
甲：想我范進(jìn)年過半百，屈辱半生，終于熬到云開霧散，金榜題名，也算苦盡甘來了。今后我再也不必低三下四、唯唯諾諾，看別人的臉色度日了，我定要把以前所受的苦用各種方式補(bǔ)償出來，否則的話，我這輩子算白過了，就太對(duì)不起自己了。
乙：“皇天不負(fù)苦心人”��！范進(jìn)從心底發(fā)出一聲長嘆，想我從二十歲考到五十多歲，不知考了多少回。屢考屢敗，屢敗屢考，今天總算熬到頭了，從今往后，老娘和媳婦也不必再跟我吃苦挨餓了，我再也不用看別人的白眼了，走路時(shí)也能在眾鄉(xiāng)鄰面前直起腰了，只要花些心思，用不了多久，我范進(jìn)也能像張鄉(xiāng)紳一樣富甲一方了！
丙：有道是“十年寒窗苦，貨于帝王家”。我范進(jìn)卻是三十多載寒窗，直考到滿頭華發(fā)，才榜上有名。雖大器晚成，但也算可喜可賀了。從今以后，我再也不是那個(gè)窮秀才了，我的身份是范老爺，我將和張鄉(xiāng)紳平起平坐，看誰還敢小瞧我！胡屠戶啊，以后見面，低頭哈腰的可就是你了，想到這，范進(jìn)臉上露出一抹得意的笑容，眼角的皺紋也更深了。
總結(jié)：對(duì)范進(jìn)中舉后心理的揣摩，有助于我們深入地理解小說的主題，即封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，對(duì)人性的扭曲�！皶凶杂悬S金屋”，讀書的目的不是為了治國安邦、回報(bào)社會(huì)，而是為了個(gè)人的榮華富貴，充滿了功利性，這不僅是個(gè)人的悲哀，更是國家、社會(huì)、民族的悲哀！
課后小結(jié)
1、了解作者及寫作背景。
吳敬梓：清代小說家，《儒林外史》
2、理清小說的主要情節(jié)。
中舉前：屠戶賀喜 范進(jìn)借錢 范進(jìn)賣雞
中舉后：范進(jìn)發(fā)瘋 屠戶治瘋 鄉(xiāng)紳拜訪
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法，理解其作用。
封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。對(duì)人性的扭曲。失去獨(dú)立的人格和自由的靈魂。
九年級(jí)上《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。
三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法，把握人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)封建科舉制度的危害。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、對(duì)作者，作品及課文內(nèi)容的簡短的介紹，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
科舉制度在我國延續(xù)了１４００余年。《儒林外史》是我國及學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義長篇諷刺小說。全書的故事情節(jié)雖有主干，但有一個(gè)中心貫穿全書，那就是反對(duì)封建科舉和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極度虛偽，惡劣的社會(huì)風(fēng)習(xí)，揭露了“科舉”對(duì)知識(shí)分子的毒害，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)事態(tài)的炎涼。作者吳敬梓，清代小說家。
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》，是極為精彩的篇章之一。主人公范進(jìn)是個(gè)讀書之人，生活極為貧困。他從２０歲就開始應(yīng)考，一直等到５４歲。在這３０多年中他經(jīng)歷了２０多次的應(yīng)考。整整考了３５年，５４歲才考中秀才又進(jìn)了一個(gè)舉人進(jìn)士。（科舉分極：書生→秀才→舉人→狀元等）。中舉以后，范進(jìn)怎么樣了呢？閱讀課文。
二、研讀課文
�。薄⒄w感知：
速讀課文及“注釋”，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，掌握內(nèi)容基本情節(jié)
本文按情節(jié)的發(fā)展，可分為中舉謙和中舉后兩部分。為了更具體的了解文章內(nèi)容，我們逐層概括一下文章的內(nèi)容。
�、� 范進(jìn)中了秀才，丈人胡屠戶到家里賀喜。
�、� 范進(jìn)要去參加鄉(xiāng)試，想胡屠戶借錢，被罵個(gè)“狗血噴頭”。瞞丈人前去應(yīng)考。
�、� 發(fā)榜之日，家里已幾天沒飯吃，范進(jìn)到集上賣雞換糧食。
�、� 范進(jìn)中舉，喜極而昏，救醒后又發(fā)起了瘋經(jīng)直走到集上耍瘋。
�、� 從集上被尋回家，曾做過知縣的張鄉(xiāng)紳又送房子又贈(zèng)金子。
２、結(jié)合具體描寫（典型細(xì)節(jié)描寫）引導(dǎo)學(xué)生品味人物形象：
�、� 范進(jìn)：
① 引導(dǎo)學(xué)生在書上劃出自己以為的范進(jìn)中舉后的最精彩的描寫，讀一讀，談出自己的理解。
�、� 以范進(jìn)不看便罷……一直到集上去了“為典型描寫，集體討論，理解，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，了解人物的心理”，思考討論題：這段文字寫了范進(jìn)中舉后的瘋態(tài)，這是精彩的描寫之一，你認(rèn)為好在哪兒，揭示了人物怎樣的心態(tài)？
總體理解明確：
這段文字從人物的形態(tài)、動(dòng)作、語言，神情等方面，生動(dòng)形象，細(xì)致地刻畫了中舉后的瘋態(tài)，栩栩如生。這充分說明范進(jìn)見到報(bào)帖時(shí)的內(nèi)心的高興是無法控制的，感情的沖動(dòng)使他失去了理智，他幾十年苦苦掙扎，夢(mèng)寐以求的功名富貴一朝到手，他幾十年貧困的生涯從此結(jié)束，他情不自禁的喜發(fā)瘋，又悲，可笑。
�、� 抓住動(dòng)詞，琢磨意味，
�。�、為什么范進(jìn)見到報(bào)帖，用了“看”和“念”兩個(gè)動(dòng)作？
�。�、看完以后為什么又用了“拍”和“笑”來描寫范進(jìn)的神態(tài)，動(dòng)作。
Ｃ、喜極而昏，醒來后為什么又不由分說的往門外飛“跑”？
Ｄ、“踹、掙，跌，”表現(xiàn)了什么心態(tài)？完全失去理智，得意忘形，瘋勁十足。
明確：
Ａ、幾十年的苦苦追求，對(duì)突如其來的喜訊，不敢相信，如在夢(mèng)幻之中，“美”“念”一遍才確信是真的。
�。隆⒖裣沧儜B(tài)，旁若無人，失去理智，要向社會(huì)的宣布自己的成功。
Ｃ、意味著他瘋得不知東西南北。
④ 通過以上分析，你認(rèn)為范進(jìn)性格中最突出的特點(diǎn)是什么？除此以外，范進(jìn)還是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你從文中找出依據(jù)來。
⑤ 了解人物形象的性格特征及意義。
交流明確：
范進(jìn)：大半生貧困潦倒，逆來順變，沉迷于功名富貴的下層讀書人的形象。揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的靈魂的不可救藥的腐蝕和毒害。
⑥ 討論：范進(jìn)中舉，喜極而瘋是喜劇還是悲劇？
（答案不拘一格，言之有理既可。）
�、� 其他人物：
范進(jìn)中舉以后，胡屠戶，眾鄉(xiāng)鄰以及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度各有什么變化，這種變化反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)怎樣的眾生相？
�、� 胡屠戶：文中胡屠戶說的，罵的，訓(xùn)斥的，夸口的，奉承的，恭維的話占了很大的篇幅，通過語言描寫，把一個(gè)市儈形象活生生的勾畫、出來，使讀者如聞其聲，如見其人。了指導(dǎo)學(xué)生從書上找出幾處語句前后對(duì)比，加以理解。
如：“現(xiàn)世寶”“尖嘴猴腮” “賢婿”“老爺”
“癩蛤蟆想吃天鵝肉，” “才學(xué)又高”
“撒拋尿自己照照” “天上的星宿”
“一付大腸，一瓶酒” “七、八斤肉”，“四五千錢”
�、� 歸納理解：
胡屠戶的表現(xiàn)：前倨后恭：是一個(gè)典型的欺貧愛富，趨炎附勢(shì)，庸俗自私的市儈形象。
�、� 張鄉(xiāng)紳：
中舉前不屑一顧，中舉后竭力拉攏，主動(dòng)賀喜，敘“世好”，贈(zèng)金，送房。
道貌岸然，老奸巨猾
�、� 眾鄉(xiāng)鄰。
中舉前漠不關(guān)心，中舉后人心幫忙（略）
小結(jié)：可見封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)，對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情，從他們身上足見封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，這也是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影。
�。场⑸钊敕治隽私庾髌返纳鐣�(huì)背景：
思考：有閱讀經(jīng)驗(yàn)的人往往善于從優(yōu)秀作品中的描寫中了解社會(huì)。作品中看似閑筆的地方，往往大有深意。作者描寫范進(jìn)中舉的瘋態(tài)及前后不同境遇，我們對(duì)范進(jìn)生活的社會(huì)有哪些了解？
�、� 封建科舉制度使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達(dá)。
⑵ 科舉制度毒化了整個(gè)社會(huì)，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子。
�、� 封建官僚不僅享有巨大的特權(quán)，而且貪 污腐 敗，讀書人一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴，這便誘使讀書人一心追求功名利
�。础⒁鲂≌f主題：范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。
�。怠⒅笇�(dǎo)學(xué)生就小說的故事情節(jié)，了解本文的藝術(shù)特征：
⑴ 用人物的語言刻畫人物的性格，生動(dòng)，形象的描繪出人物的形象，揭示人物的性格特征。
�、� 運(yùn)用夸張，對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。
�、� 范進(jìn)中舉驚喜發(fā)瘋,運(yùn)用夸張的手法，但不失真。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有尖辣的諷刺效果。
�、� 對(duì)比手法主要用于描寫胡屠戶這個(gè)人物。作者寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后兩種不同的態(tài)度。形成鮮明的對(duì)比，深刻地揭示了他的性格。使他的性格躍然紙上。對(duì)他的對(duì)比的描寫又產(chǎn)生了巨大的諷刺的效果。
九年級(jí)上《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解吳敬梓及《儒林外史》。
2. 了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。
3. 感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用人物動(dòng)作、語言刻畫人物性格的手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用人物動(dòng)作、語言刻畫人物性格的手法。
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過了解歷史背景來更迅速地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。】
中國的封建社會(huì)的科舉制度是對(duì)知識(shí)分子的迫害可謂是登峰造極。曾是選拔英才的科舉制度，到了清代已成為禁錮知識(shí)分子的精神枷鎖。滿懷對(duì)科舉制度的無比憎恨，吳敬梓寫下了《儒林外史》。
課堂實(shí)錄
一、介紹吳敬梓與《儒林外史》
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過了解作者及其作品，從而更好地理解文章的主題�！�
1.吳敬梓，出身于一個(gè)世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。
2.《儒林外史》是我國清代一部杰出的長篇諷刺小說，主要描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌。
3.明清科舉制度簡介
童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
二、初讀課文，積累生字、生詞。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，借助工具書自行解決字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力�！�
綰(wǎn) 帶挈(qiè) 行事(háng) 腆著(tiǎn) 啐(cuì)
諱(huì) 不省人事(xǐng) 商酌（ｚｈｕó） 星宿(xiù)
桑梓：家鄉(xiāng)。
體統(tǒng)：規(guī)矩。
央及：懇請(qǐng)，請(qǐng)托。
見教：指教。
何消：不必，不用。
三、速讀課文，簡要概括課文主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：本題旨在讓學(xué)生熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的技巧�！�
提示：說清故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
示例：窮書生范進(jìn)中了秀才，胡屠戶來賀喜；本想借錢去鄉(xiāng)試，卻遭到丈人臭罵。范進(jìn)瞞了丈人去鄉(xiāng)試，沒想到金榜題名，一下喜極而瘋。屠戶將范進(jìn)打醒，張鄉(xiāng)紳來拜見。
四、默讀課文，整體感知，合作探究以下問題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生了明確本文的結(jié)構(gòu)及人物形象�！�
1.圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說可分成哪兩個(gè)部分？
第一部分（1—2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì)地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
第二部分（3—12）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會(huì)地位發(fā)生了顯著變化。
2.說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。
屠戶賀喜、范進(jìn)借錢、范進(jìn)發(fā)瘋、屠戶治瘋、鄉(xiāng)紳拜訪。
3.胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答，并歸類。
對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢�！�
動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”。
對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣。
4.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？
討論并歸納：（l）語言描寫， （ 2）動(dòng)作描寫，
胡屠戶的表現(xiàn)可用前倨后恭四個(gè)字來概括。
范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：（先傲慢而后恭謙）
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。
中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來�！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。（胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里，不敢出來”。反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。）
5.小說用了什么表現(xiàn)手法來表現(xiàn)胡屠戶的性格？并概括胡屠戶的性格特征。
運(yùn)用對(duì)比的手法，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。
課后小結(jié)
通過范進(jìn)中舉前后的對(duì)比，各色人物趨炎附勢(shì)、阿諛逢迎的丑態(tài)躍然紙上。他們對(duì)權(quán)貴阿諛奉承，對(duì)寒士白眼相加，由此可見，讀書人中舉后便可享富貴、受尊敬，不中舉則被人賤視，因此讀書人便以讀書來求取功名，從而形成了功利的社會(huì)風(fēng)氣。范進(jìn)就生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中。
九年級(jí)上《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目的】
1、探討小說中的諷刺藝術(shù);
2、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;
3、寫作模仿創(chuàng)新能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究小說中的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)(通過對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)。
【電教手段】
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討)。
【素質(zhì)目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。
【課件制作】
素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò)課件。
使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。
【教學(xué)環(huán)境】
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介。
二、明確任務(wù)
1、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
3、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
三、協(xié)作學(xué)習(xí)
1、思考問題，形成小組觀點(diǎn)，并用 BBS 交流。
2、形成各自結(jié)論作品。
為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程?請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。
�、� 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。
⑵ 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論，把小組的結(jié)論寫下來。)
示例：我們小組認(rèn)為，……
�、� 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。
�、� 范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。)
�、� 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運(yùn)用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。)
教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：
《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)
《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)
《報(bào) 應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)
示例：我們小組認(rèn)為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……
⑹ 小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請(qǐng)做出總結(jié)。
�、� 創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。
四、探討交流，給出評(píng)價(jià)
小組成員在 BBS 上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。
教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。
課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。
九年級(jí)上《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)背景】
自科舉制度開始，讀書人便有了強(qiáng)烈的讀書欲�！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書人忙得不亦樂乎。隨著封建專制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識(shí)分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專制的黑暗和對(duì)國家民族的殘害。
范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)對(duì)鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會(huì)認(rèn)識(shí)猥瑣而悲哀的范進(jìn)、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習(xí)本文，我們既要認(rèn)清封建社會(huì)的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會(huì)的光明和幸福。擺正我們的進(jìn)取心態(tài)，高揚(yáng)自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會(huì)的幸福樂園。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫和對(duì)比、夸張的修辭手法來刻畫人物的方法。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)全社會(huì)的毒害，使自己受到啟迪和教育。
【方法、手段】
跳讀、精讀、討論(結(jié)合課件)。
【主要過程】
1、介紹封建科舉制度，導(dǎo)入新課。
2、快速瀏覽課文，捕捉文中信息。
3、賞讀細(xì)節(jié)，品味人物性格。
4、評(píng)價(jià)范進(jìn)及其科考?xì)v程。
5、想像范進(jìn)中舉后的語言、神態(tài)。
6、小結(jié)。
7、作業(yè)。
【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下】
師：學(xué)過歷史的人都知道，古代大凡能求得功名必須苦讀后經(jīng)科考后才能成為“人上人”，有哪位同學(xué)來介紹介紹古代的科考制度?
生：很麻煩，先初試取得資格，再鄉(xiāng)試、會(huì)試而殿試。
師：的確。但仍有不少讀書人對(duì)此趨之若騖。讓我們今天看看本課中大喜大悲的人物：范進(jìn)。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，并將自己覺得好笑的地方做上標(biāo)記。
(學(xué)生快速瀏覽，教師巡視。)
師：同學(xué)們，你覺得哪一處最好笑，說一說再想想笑的背后隱含著什么?
生：笑范進(jìn)的猥瑣，笑胡屠戶的粗鄙。
師：作者只是要笑范進(jìn)、胡屠戶嗎?
生：不是。是要我們認(rèn)清當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度對(duì)人的摧殘和迫害。這都是社會(huì)造成的。
師：對(duì)。這正是本文的主旨。作者通過夸張的手法對(duì)封建社會(huì)進(jìn)行了無情的抨擊和鞭撻，反映了他憤世嫉俗的感情。那我們來討論討論范進(jìn)這個(gè)人物吧。
生：他很可悲，考到50多歲，在一棵樹上吊死，實(shí)在不可取。
生：他也讓人敬佩，他十年寒窗苦讀，家里又不支持他，無經(jīng)濟(jì)來源還堅(jiān)持到最后，終達(dá)目標(biāo)。
師：請(qǐng)大家把范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳所說的話分三組仿一仿，中間再結(jié)合點(diǎn)人物的動(dòng)作、表情等。
(過程略。)
師：現(xiàn)在我們來討論討論范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的語言、動(dòng)作?各個(gè)人物有什么樣的性格特點(diǎn)?
生：范進(jìn)中舉是悲哀，他會(huì)成為封建統(tǒng)治忠實(shí)的維護(hù)者。
生：胡屠戶說話雖尖酸刻薄，但他是長輩，說話難聽了些，目的是為了激勵(lì)范進(jìn)。這是在教育孩子。不過手段方式不好。
生：我家長可不這樣教育孩子。
生：胡屠戶是一個(gè)前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的小人。
師：大家再想想，范進(jìn)中舉后會(huì)有什么樣的言行心態(tài)?
生：蹺二郎腿、釣一支香煙、寫文章……
生：會(huì)體察民情，為百姓做點(diǎn)實(shí)事……
師：大家說的都不錯(cuò)。請(qǐng)發(fā)揮想象把它寫下來。
(學(xué)生寫，老師巡視。)
師：大家寫的下課交上來。現(xiàn)在同學(xué)們能說說自己讀書的目的嗎?
生：學(xué)以成才，報(bào)答父母。
生：考大學(xué)，將來為國服務(wù)。
生：出人頭地，做事方便。
師：好。通過本課學(xué)習(xí)，大家收獲不少：認(rèn)識(shí)了封建科舉制度的本質(zhì)，也知道描畫人物的方法，還明白了讀書的目的。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力，為將來成為新時(shí)代的人才而奮斗。
【教學(xué)反思】
“教師非謂滔滔不絕地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪�！崩蠋熞淖兘巧�，學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的。
《范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。
本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在兩個(gè)問題上大膽敘說，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀，同時(shí)也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。
也存在缺點(diǎn)。如學(xué)生練筆倉促，說明本人在課堂上對(duì)此類問題投放的時(shí)間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。今后一定加強(qiáng)改觀。
九年級(jí)上《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
［知識(shí)與技能］：
1、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng)，了解小說主題；
2、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情
［過程與方法］：
1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界，了解小說主題；
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
�。矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀］：
通過學(xué)習(xí)，了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害，同時(shí)樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
學(xué)情分析：
九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了，對(duì)于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨(dú)立的思考能力，可是對(duì)小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考，這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候，那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵，形成正確、健康的人生觀與價(jià)值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、對(duì)人物內(nèi)心的剖析，了解小說主題；
2、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)
難點(diǎn)：小說的悲劇性與喜劇性的探討
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容
范進(jìn)中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題。（板書課題）
二、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界
1、當(dāng)范進(jìn)看到報(bào)帖時(shí)，他說了一句：“噫！好了！我中了！”為什么說“中了”就“好了”呢？在這一瞬間，范進(jìn)想了些什么，你能說出他的內(nèi)心活動(dòng)嗎？
�。ㄏ日�(qǐng)學(xué)生說一說，然后讓學(xué)生演一演，模仿范進(jìn)的口吻，以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨(dú)白）
2、范進(jìn)的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會(huì)如何做官？
�。ㄕ�(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂，代他說說他的“為官”之路）
三、合作交流，探究小說主題思想
4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價(jià)值的東西展示給人看�！蹦敲�，范進(jìn)中舉是悲劇還是喜劇？他“中了”真的“好了”嗎？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
（明確：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：
（1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；
（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；
（3）范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。
范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇，從人物命運(yùn)的角度說這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇；把知識(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲�。�
5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的？
�。鞔_：是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）
6、小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不可怕，可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，得到眾人的簇?fù)�，得到了精神和物質(zhì)上的滿足，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會(huì)變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會(huì)、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇，而是那個(gè)時(shí)代的悲劇，民族的悲劇。一個(gè)民族的知識(shí)分子，應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂，這個(gè)靈魂被窒息扼殺，這個(gè)民族也就沒有了生機(jī)，沒有了希望。
四、拓展延伸，樹立正確價(jià)值觀念
那么，作為21世紀(jì)的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎？請(qǐng)以“范進(jìn)，讓我告訴你”為開頭，寫一段話，奉勸范進(jìn)該如何讀書、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
�。ńo學(xué)生五分鐘的時(shí)間，寫一段話，來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀）
(師：是的，讀書不應(yīng)該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應(yīng)該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國家、民族做出貢獻(xiàn)，讓自己的人生有價(jià)值！親愛的同學(xué)們，希望你們會(huì)讀書、讀好書，成為國家的棟梁，民族的希望！)
五、布置作業(yè)，課后深入思考探索
1、小練筆：假如范進(jìn)沒有中舉，他該怎么辦？請(qǐng)發(fā)揮想象，寫一段300字左右的文字。
2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進(jìn)與孔乙己比較，探究人物形象的異同。
教學(xué)反思：
這節(jié)課是第三課時(shí)，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析，來探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵，更重要的是，讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價(jià)值觀。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)，再通過范進(jìn)的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，又問，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書，如何樹立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵，并滲透了思想品德教育。
課上，我采用了說和寫結(jié)合的活動(dòng)方式，說有表演內(nèi)心獨(dú)白，有合作探究與交流；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。
從教學(xué)效果來看，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，特別是在樹立正確的讀書觀上，學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見解，分別從讀書的目的與價(jià)值上來發(fā)表看法，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng)，是為了增長見識(shí)、拓寬視野，讀書不應(yīng)該死讀書，要培養(yǎng)能力，要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些健康、積極的觀點(diǎn)，能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價(jià)值觀。
九年級(jí)上《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)主題：
賞析古代白話小說之諷刺藝術(shù)
教學(xué)內(nèi)容及分析：
本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對(duì)比、胡屠戶對(duì)待范進(jìn)的不同態(tài)度的'敘寫，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，世態(tài)人情，揭示其腐朽。對(duì)比與夸張充分諷刺了人物與社會(huì)。
教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科舉一知半解，主要是金榜題名等知識(shí)，前面學(xué)的《故鄉(xiāng)》提到過中舉，而對(duì)科舉的負(fù)面毒害了解不多。對(duì)小說三要素掌握較好，但獨(dú)立分析的能力較差，人物形象的刻畫方法基本濱握，對(duì)比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解，在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用。諷刺手法藝術(shù)是小說的一種重要特色，要在閱讀與分析及表演中體會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)
2、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會(huì)理解作者運(yùn)用對(duì)比夸張諷刺刻畫人物形象。
3、充分認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼，珍愛當(dāng)下美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
教學(xué)方法：
課件填表對(duì)比、賽讀與課本劇表演
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)
二、預(yù)習(xí)展示
先讓學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生從二個(gè)方面展示：一是常識(shí)與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括
三、整體感知
1、讓學(xué)生先速讀，再交流，再說一說
2、以中舉為線索，理清故事清節(jié)
四、賞析人物
側(cè)重于人物的夸張與對(duì)比的理解與運(yùn)用
對(duì)比填表：范進(jìn)胡屠戶
表格略
五、精彩重現(xiàn)
情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋
先找出，個(gè)人讀，以小組為單位賽讀
此片斷課本劇表演以小組為單位比賽
六、類文拓展
練習(xí)冊(cè)《周進(jìn)中舉》
七、小結(jié)作業(yè)
1、師生共同回顧重難點(diǎn)，放一放“電影”
2、寫一寫課后“讀讀寫寫”
九年級(jí)上《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
1、教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語，了解作者，熟悉課文情節(jié)，通過范進(jìn)中舉前后的生活對(duì)比，分析范進(jìn)的人物形象。
2.、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題，并教會(huì)分析范進(jìn)的人物形象。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物動(dòng)作、語言、外貌描寫刻畫人物形象的藝術(shù)手法。
2、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性高，學(xué)生語文考試合格率高，但是仍然有一些學(xué)生比較懶惰，自覺性差，教學(xué)時(shí)采取簡約的教學(xué)方法，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題，并教會(huì)分析范進(jìn)的人物形象。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物動(dòng)作、語言、外貌描寫刻畫人物形象的藝術(shù)手法。
4、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】語言導(dǎo)入
吳敬梓，出身于一個(gè)世代書香門第，早年也曾熱衷功名，但考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》他的作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等，在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)吳敬梓的小說《范進(jìn)中舉》。
活動(dòng)2【測(cè)試】自學(xué)檢測(cè)
1、介紹作者，之后完成練習(xí)冊(cè)2題。齊讀三遍，注意識(shí)記。
2、給下列加點(diǎn)橫線的字注音作揖（）帶挈（）靦腆（）星宿（）商酌兀自（）長親（）桑梓（）忌諱（）
3、解釋下列詞語，并在括弧里注音帶挈：提攜。倒運(yùn)：倒霉。腆著：挺著。央及：懇求。舍與：施舍給，賞給。商酌：商量，考慮。桑梓：家鄉(xiāng)敘功：評(píng)功
4、本文分幾部分？請(qǐng)歸納段意（請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上完成）
5、用簡潔的語言給大家復(fù)述本文的主要故事情節(jié)（請(qǐng)四名學(xué)生敘述）
活動(dòng)3【導(dǎo)入】自主探究，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、小說的中心事件是什么？(范進(jìn)中舉) 2、圍繞這個(gè)中心事件，作者按事件發(fā)展的順序，寫了哪兩個(gè)時(shí)間段的情況？（中舉前和中舉后）
3、分析人物形象
�。�1）這篇小說都寫了哪些人物？（請(qǐng)學(xué)生回答）
�。�2）眾多的人物中，想一想誰是小說的主人公？
活動(dòng)4【導(dǎo)入】精彩賞析
�。�1）范進(jìn)是作者濃墨重彩刻畫的一個(gè)人，你認(rèn)為文章中關(guān)于范進(jìn)的描寫中，哪個(gè)情節(jié)最精彩？明確：范進(jìn)喜極而瘋
�。�2）作者是怎樣刻畫的？（小組合作解決）范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分幾層？試歸納。
第一層寫昏厥，用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動(dòng)作描寫，用“一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)語言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情“好了”幾十年追求功名，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來第二層寫瘋跑用“爬將起來“拍著手大笑”“飛跑”這幾個(gè)動(dòng)作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁用重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。
第三層寫跌倒用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。
第四層寫瘋走上集“拍著笑著”的動(dòng)作描寫范進(jìn)的瘋態(tài)。請(qǐng)一名學(xué)生找出范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋的表現(xiàn)的動(dòng)詞，說說用了哪些描寫手法，有什么好處。學(xué)生動(dòng)筆做題，教師巡回指導(dǎo)，之后，學(xué)生展示。之后教師歸納，教給方法。（四層法即手法描寫了什么表現(xiàn)了什么有什么好處）動(dòng)作描寫，語言描寫，外貌描寫，細(xì)節(jié)描寫，描寫了范進(jìn)在受盡百般屈辱后突然聽到中舉消息后，喜悅至極發(fā)瘋，可笑癲狂的場(chǎng)景，表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名富貴，利欲熏心的性格特征，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的精神的毒害，批判了科舉制度的罪惡。人物形象鮮明，突出了文章的主題。
5、從以上變化對(duì)比和具體分析中，可以看出范進(jìn)是個(gè)怎么樣的人？學(xué)生動(dòng)筆歸納。師生探究明確：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名，深受封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，沉迷仕途，熱衷功名富貴，利欲熏心，總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。中舉后，他判若兩人，圓滑世故，是封建科舉制度的犧牲品，耽誤了大好年華。
6、課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？師生共同探究得出：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云，范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華滾滾來。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的精神的毒害，批判了科舉制度的罪惡，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。
活動(dòng)5【練習(xí)】訓(xùn)練提升
訓(xùn)練提升：學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)題目3、4、5、6，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生做練習(xí)。
活動(dòng)6【講授】小結(jié)
封建科舉制使落第者貧困潦倒，同時(shí)也使及第者飛黃騰達(dá)，范進(jìn)就是一個(gè)典型的例子，封建科舉制任意擺布讀書人的命運(yùn)，造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人，甚至毒化了整個(gè)社會(huì)，一個(gè)缺乏良知與真誠支撐的社會(huì)是令人恐怖的，生活在這樣的社會(huì)的人物的性格、命運(yùn)注定是扭曲的，這或許就是范進(jìn)這一人物形象的典型性的社會(huì)認(rèn)識(shí)價(jià)值所在。下節(jié)課，我們將分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳的人物形象，并探究對(duì)比手法運(yùn)用的好處。
活動(dòng)7【作業(yè)】課后作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè)第七題。
九年級(jí)上《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用'比較法'進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。
�。ㄈ┙滩奶幚恚�
這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩�。本文的關(guān)鍵在'中'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來，以收'牽一發(fā)而動(dòng)全身'之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序：
�。ㄒ唬┠Ｊ剑簩W(xué)生主動(dòng)參與型
�。ǘ┏绦颍�
1、通過與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）
4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）
5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用'比較法
'進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)：
范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒
封建科舉制度的腐朽與罪惡
胡屠戶 欺貧愛富，趨炎附勢(shì)
九年級(jí)上《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一．教材分析
《范進(jìn)中舉》是初中語文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文�！斗哆M(jìn)中舉》通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。
這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。
二．教學(xué)對(duì)象分析
初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。
三．教法分析
《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式。如果全由老師講課，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維，認(rèn)為老師的都是對(duì)的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問，其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象。
同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。
四．教學(xué)目標(biāo)
1．能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文；
2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。
3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。
五．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)生能自己基本讀懂課文；
2．學(xué)會(huì)如何描寫人物。
六．解決辦法
教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。
七．課時(shí)安排
一課時(shí)。
八．教學(xué)媒體
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
九．教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┎贾米詫W(xué)：
1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：
A.讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？
B.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物？
C.閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解？
請(qǐng)把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。
�。ǘ⿲�(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）
師：
同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對(duì)了，封建社會(huì)的知識(shí)分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，有的人能美夢(mèng)成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運(yùn)如何？范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象？
（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）
師：
同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講講。
�。ㄋ模�
議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）
同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。
出示幻燈片：
問：
1.為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了？
�。ㄒ�?yàn)橐坏┲信e，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了。）
2.如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？
3．你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者之間有區(qū)別嗎？
�。ㄟ@兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，是開放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。）
�。ㄎ澹┮疲ㄖR(shí)遷移）
從文章出發(fā)
1．小說描寫的年代距今已有接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶？
（因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）
2．請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。
（主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。）
2．遷移到課外。
出示幻燈片：
下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口？
“那么，我對(duì)你說，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著�！�
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”
師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象�？墒�，你可以寫一個(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎？
出示幻燈片：
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。）
寫完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)并布置作業(yè)
作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn)。
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