七年級語文上冊《鳥》教學設(shè)計
教學目標
1．品味語言 ，體會文章的精妙之處。
2．理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對 鳥類，對大自然的熱愛。
教學重難點
1．理解作者在詩中蘊含的感情。
2．培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力和感悟能力。
學情分析
七年級的學生經(jīng)過了一段時間學習，有了一定的語文根基。他們已經(jīng)初 步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導下，他們可以發(fā)揮主體作用，在平時的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的 習慣。本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴， 注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜 集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
課時分配
2課時
教學設(shè)計 (設(shè)計者： )
教學過程設(shè)計
一、導入新課
(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)
你聽到了什么？
從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲；從報喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽；從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。
二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別
1．哪一句話點明了作者對鳥的感情和態(tài)度？
提示：開篇“我愛鳥”點明了作者對鳥的'“愛”。一個“愛”字，表明了他對鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了 整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛”的情感來展 開的，其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現(xiàn)象的透辟洞察”。
2．作者筆下分別描述了哪幾類鳥？
提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學作品中的鳥、寒風中枝頭的鳥、現(xiàn)實中的鳥。
三、合作探究，明明白白作者心
1．對于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同？
提示：對那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛的，是當年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。對把自己的主觀意念強加于自然界的鳥類 ，作者表達了自己的不滿 ，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真 實的面目，恢復其自然之本質(zhì)。對寒風中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。
2．作者最喜歡的是什么鳥？作者通過這類鳥寄寓了什么思想感情？
提示：作者喜愛的是當年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。表達自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。
3．在開頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥”，這對 于表達文章中心有什么作用？
提示：通過對比，抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。
總結(jié)：《鳥》這則散文。作者的 “愛” 鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“ 悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
四、遷移寫作，表達愛鳥之情
出示教學目標：學習作者的寫法，寫一種鳥，表達愛鳥之情。
本文寫了很多種的鳥， 作者都能抓住它們獨特的地方進行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。
結(jié)束語：
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�。人的存在，使鳥兒有了依托；鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學了這節(jié)課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌！
【板書設(shè)計】
鳥
我愛鳥籠中鳥：蜷伏 無法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂凄絕哀楚——哀 樂形體動作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現(xiàn) 狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對無拘無束生活向往對囚籠般的現(xiàn)實不滿
【七年級語文上冊《鳥》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
高一語文上冊《鳥啼》教學設(shè)計08-25
語文珍珠鳥教學設(shè)計04-02
鳥的天堂語文教學設(shè)計03-12
七年級語文《珍珠鳥》教學設(shè)計03-25