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《福樓拜家的星期天》說課稿
一、說教材。
《福樓拜家的星期天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課，是自讀課文。從教材編排上看，于寫作而言它是相對于本單元單人物描寫而安排的多人物描寫范文，于學(xué)生情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)而言它是學(xué)習(xí)名人精神品格的佳作。同時它是法國短篇小說大師莫泊桑的一篇深情描寫人物的記敘文。對七年級學(xué)生在人物描寫上具有很大的示范、指導(dǎo)作用!
二、說學(xué)生。
七年級下期的初中生已具有一定的語文文本閱讀基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗、技能，但還不夠全面和夯實;同時他們也是學(xué)習(xí)興趣最濃、表現(xiàn)欲最強、膽量最大的心理時期。所以，本課要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行文本的研讀方法和能力訓(xùn)練，同時利用活動體驗與理性認(rèn)識對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)與重難點。
基于對教材與學(xué)生的分析，我的教學(xué)目標(biāo)與重難點是：
1、學(xué)生通過文本研讀與活動，學(xué)習(xí)人物描寫方法，掌握文本中的人物獨特的性格特征。(教學(xué)重點)
2、學(xué)生通過研討，學(xué)習(xí)描寫人物用抒情、議論或感情色彩的詞語來表現(xiàn)對人物的情感，讓人物形象更鮮明。(教學(xué)難點)
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究文本的閱讀習(xí)慣。
四、說教法與學(xué)法。
基于新課標(biāo)精神，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位。我的教學(xué)方法是：
1、活動體驗。
2、自主探究與合作學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我將通過活動體驗引領(lǐng)學(xué)生全心投入到文本的.研讀與自主探究中，通過學(xué)生的交流研討帶領(lǐng)他們進行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)與生成創(chuàng)造。
五、說教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(利用學(xué)生對明星的喜歡，激發(fā)學(xué)生興趣，將課文人物聚會創(chuàng)設(shè)為明星聚會來引入新課學(xué)習(xí)。)
教師：同學(xué)們，你們喜歡哪些明星啊?
學(xué)生：周杰倫、李宇春等。
教師：你們想見到這些明星嗎?
學(xué)生：想啊!
教師：好啊!今天，老師就給你們舉辦一個明星見面會!但老師請的明星是比李宇春、周杰倫更大牌的世界級明星，他們就是……(課件展示：《福樓拜家的星期天》導(dǎo)入新課。)
(二)活動體驗，生成知識。(自我介紹活動，帶入文本研讀，分析人物描寫方法及性格特征。)
1、研讀文本，熟悉人物，理清文章結(jié)構(gòu)。
教師：同學(xué)們，今天見面會的明星都是世界級的文學(xué)大師。遺憾的是老師不能真正將他們請到現(xiàn)場，慶幸的是法國短篇小說大師莫泊桑將他們的形象生動地描寫出來了。請我們的同學(xué)自己來扮演這些明星啦!大家說好不好啊?
學(xué)生：好!
教師：那我們就一起來快速閱讀莫泊桑的《福樓拜家的星期天》吧!在閱讀課文的同時，請同學(xué)們找到依次出場的明星有哪幾個?思考課文是用的第幾人稱啊?
(學(xué)生快速閱讀文本，并解決以上問題。)
學(xué)生：第一人稱。有福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
教師可以隨便解決下第一人稱寫作的作用和課文結(jié)構(gòu)的劃分。
(教師：用第一人稱寫作文章有什么好處啊?
學(xué)生：可以更全面、客觀的多角度描寫，充分展現(xiàn)文章內(nèi)容。
教師：那我們就根據(jù)明星的出場順序來劃分課文結(jié)構(gòu)。)
2、選定人物，分工合作，研讀文本，分析人物性格特征。(達成學(xué)習(xí)重點。)
教師：好，下面我們就把明星見面會的明星確定下來，四個小組四個明星，一個小組選一個明星。
學(xué)生：我們選都德，我們選左拉，……
教師：各小組同學(xué)在自主探究人物性格特征的基礎(chǔ)上，再進行合作，最終歸納自己選定的明星的性格特征，用第一人稱組織語言對明星進行自我介紹，派一個代表進交流展示�，F(xiàn)在開始。
3、文本人物形象自我介紹，掌握文本中的人物形象。(檢測重點達成。)
各小組選出的代表，以文本人物出場先后為順序，展示自己小組對人物形象合作探究的成果。
學(xué)生表演與欣賞。
4、交流探討，生成知識。(分析人物描寫手法，突破重點——描寫人物要抓住人物性格特征。)
教師：同學(xué)們的介紹非常精彩、準(zhǔn)確!老師為你們鼓掌!你們是從課文中哪些地方歸納出明星的形象呢?下面，請各小組的代表把你們對明星形象的分析要點作個交流呢!還是按剛才的順序來。其它組的同學(xué)請作好課本的劃畫和筆記。
學(xué)生：各組介紹明星的描寫之處刻畫的明星性格特征。(學(xué)生講一個，教師展示一個多媒體片，鞏固學(xué)生認(rèn)知。)
教師：同學(xué)們說得很好，看來大家對人物描寫方法掌握得很好。
(三)回歸文本，提升能力。(教師引導(dǎo)學(xué)生破題，體會文本中作者融入的情感，感受大師的人格精神。突破難點。)
教師：感謝各位明星的精彩分析。明星見面會到此結(jié)束。此時，老師產(chǎn)生了一個疑問——哪位明星是中心人物呢?作者又在課文中表達了什么情感呢?
如果同學(xué)們有困難，請認(rèn)真審視題目《福樓拜家的星期天》，看其中能得到什么信息;再看教材P105，看看莫泊桑先生和福樓拜先生是什么關(guān)系?
學(xué)生：福樓拜!對福樓拜先生和各位大師的崇敬與贊美之情。
教師：對同學(xué)分析得很好!能告訴老師你的理由嗎?
學(xué)生：在文中找出體現(xiàn)作者情感的語句和帶感情色彩的詞語。
教師：對，同學(xué)們說得很好。我們在作文中對人物進行描寫時，也要象莫泊桑一樣抓住人物的顯著特征，有抒情或議論的句子或詞語結(jié)合人物描寫方法，將人物性格特征表現(xiàn)得形象生動、鮮明。
同學(xué)們，我們來一起讀一讀文中體現(xiàn)作者情感的語句和帶感情色彩的詞語!(教師多媒體展示文中帶有情感的句子或詞語)
“他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻有著一道墨一樣的黑光。
他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格。
這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。
他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論
屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味
就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。”
學(xué)生：誦讀!
(四)拓展文本、學(xué)以致用。
教師：莫泊桑先生是這場聚會的見證人，他一定是第一個到的人，請同學(xué)們以“莫泊桑與福樓拜見面”為情景，對福樓拜先生進行描寫，要寫出他對莫泊桑的喜愛之情或?qū)δ瓷Ｏ壬M行描寫，要寫出他對福樓拜先生的崇敬之情。
學(xué)生交流，在收獲與情感升華中結(jié)束本課。
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