人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ):教學(xué)設(shè)計(jì)是老師教學(xué)過(guò)程中的得力助手，在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)很重要的地位，能使教學(xué)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行。下面和小編一起來(lái)看看人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)。希望對(duì)大家有所幫助。
教材分析
這篇課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
教學(xué)要求
理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。練習(xí)概括課文的中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。學(xué)習(xí)本課生字新詞。感情朗讀課文。在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背下來(lái)。要求學(xué)生查找“抗美援朝”的資料，最好有關(guān)中朝人民的偉大友誼。培養(yǎng)學(xué)生合作、搜集材料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)概括課文的中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
教學(xué)構(gòu)想
整體感知課文，學(xué)生以分小組自學(xué)為主，在感情朗讀的基礎(chǔ)上，自己體會(huì)出中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，體會(huì)出作者的思想感情。最后，要求學(xué)生查找“抗美援朝”的資料，最好有關(guān)中朝人民的偉大友誼。培養(yǎng)學(xué)生合作、搜集材料的能力。
教具準(zhǔn)備
投影片、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
檢查預(yù)習(xí)，初步理解課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文第一、二自然段。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、 激趣導(dǎo)入
1、《再見(jiàn)了，親人》這篇課文，寫(xiě)的是哪一年的事情？（1958年，最后一批志愿軍撤回朝鮮回國(guó)的事情。）
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
3、學(xué)生分小組朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式課文，想一想：如果把課文分成兩個(gè)部分，應(yīng)怎樣分？
2、學(xué)生分組討論
3、教師引導(dǎo)交流：第一段：1——3自然段。第二段：4——6自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、指名分自然段朗讀課文。思考：
�。�1）這一段寫(xiě)了送別路上的情景，寫(xiě)了哪些人與志愿軍話(huà)別？（大娘、小金花、大嫂）
�。�2）送別的就這三個(gè)人嗎？為什么寫(xiě)她們？（代表朝鮮的老年人、兒童、中年人）
�。�3）這種寫(xiě)法與哪一課的寫(xiě)法較相似？（十二課）
2、學(xué)生分小組討論交流。
3、默讀這一段內(nèi)容，思考：
�。�1）這一段主要講了大娘為志愿軍做的哪幾件事情？
�。�2）“雪中送炭”是什么意思？為什么說(shuō)大娘送打糕是“雪中送炭”？
�。�3）大娘是不是只做了這三件事？你怎么知道？這幾句話(huà)說(shuō)明了什么？
a、八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖
b、大娘把志愿軍當(dāng)成自己的孩子，八年來(lái)一直給予無(wú)微不至的關(guān)懷。
�。�4）為什么志愿軍說(shuō)大娘的情誼“比山還高比海還深”？
4、感情朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
1、默讀第二、三自然段，思考：
�。�1）每一段講了哪幾層意思？
（2）邊讀邊做記號(hào)。
2、討論，交流第二自然段：
�。�1）這段講了那幾個(gè)意思？
�。�2）小金花的剛強(qiáng)從什么地方可以看出來(lái)？
（3）小金花與志愿軍親密感情從什么地方可以看出來(lái)？
3、討論，交流第三自然段：
（1）這一段主要講了大嫂的什么事情？
�。�2）“您為我們付出了這樣高的代價(jià)”中的“這樣高的代價(jià)”指的是什么？
�。�3）“難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼”這句話(huà)什么意思？能不能換個(gè)說(shuō)法？
�。�4）比較一下，兩種句子在表達(dá)效果上有什么不同？
4、把前三個(gè)自然段連起來(lái)，感情朗讀課文。
五、教師總結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、“您說(shuō)，這比山還高比還海深的'情誼，我們?cè)趺茨芡鼞�？�?/p>
�。�1）這是什么句子？
�。�2）改為陳述句。
�。�3）比較句式的區(qū)別，作者為什么要用反問(wèn)句？
2、在前三個(gè)自然段中選擇一個(gè)自然段背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)
23、再見(jiàn)了，親人
再見(jiàn)了，親人 話(huà)別 回憶 贊揚(yáng)
大娘 送打糕
救傷員 情誼深
志愿軍
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，、要求學(xué)生查找“抗美援朝”的資料，培養(yǎng)學(xué)生合作、搜集材料的能力。小練筆的練習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、談話(huà)：課文第一段講了朝鮮的老老少少，送了一程又一程，志愿軍回憶了許多與朝鮮人民共同戰(zhàn)斗、生活的往事，第二段講的事什么？
2、學(xué)生分小組讀第二段課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么？
3、這個(gè)感人的場(chǎng)面表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。�1）志愿軍與朝鮮人民難舍難分。
�。�2）對(duì)曾灑過(guò)熱血的土地的眷戀之情。
二、練習(xí)感情朗讀課文
三、體會(huì)課文中心思想
1、引導(dǎo)：“再見(jiàn)了，親人”是誰(shuí)說(shuō)的？（1） 志愿軍（2） 朝鮮人民
2、啟發(fā)：這篇課文講的是志愿軍撤離朝鮮時(shí)，朝鮮人民送別的情景，課文是從志愿軍的角度寫(xiě)的，通篇都是志愿軍對(duì)朝鮮人民說(shuō)的話(huà)，那么，朝鮮人民在送別志愿軍是可能會(huì)說(shuō)什么呢？
3、學(xué)生討論，大膽想象。
4、教師小結(jié)中心思想。
四、交流學(xué)生查找的“抗美援朝”的資料
1、學(xué)生分小組交流所查找的資料。
2、推薦本小組較好的資料，上臺(tái)交流。
3、同學(xué)互相評(píng)價(jià)。
4、談感想。
五、完成“小練筆”
1、讀題目，明確練筆要求。
2、學(xué)生各自練說(shuō)。
3、小組互相交流。
4、表?yè)P(yáng)說(shuō)的好的同學(xué)，對(duì)存在的問(wèn)題提出修改意見(jiàn)。
5、學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把查找的資料講給父母聽(tīng)，并復(fù)述這課課文。
2、完成“小練筆”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
23、再見(jiàn)了，親人
小金花 救老王 失去媽媽
中朝人民友誼
大 嫂 挖野菜 失去雙腿
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