六年級15課凡卡課件
《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。以下是小編整理的六年級15課凡卡課件，歡迎閱讀。
教學目標：
1、通過課前有效預習，能認識本課生字，結合語境理解生詞，正確、流利朗讀課文，初步感受外國優(yōu)秀文學作品。
2、能找出課文中體現凡卡學徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活，激發(fā)學生同情心和對黑暗社會的憎恨。
3、知道本課屬于小說這一文學體裁，了解小說要素之一是塑造人物，體會小說中細膩傳神的細節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。
教學重點、難點 ：
1. 理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2. 理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、 導入新課
同學們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你們知道這封信能不能收到?這封信他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的。今天我們就來學習這一課，深入感受凡卡的遭遇!板書題目。并介紹作者。契訶夫，19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。他以卓越的諷刺幽默才華為世界文學人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術形象。他的名言“簡潔是天才的姊妹”也成為后世作家孜孜追求的座右銘。
他的小說短小精悍，簡練樸素，結構緊湊，情節(jié)生動，筆調幽默，語言明快，富于音樂節(jié)奏感，寓意深刻。他善于從日常生活中發(fā)現具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進行藝術概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會。其代表作《變色龍》、《套中人》堪稱俄國文學史上精湛而完美的藝術珍品，前者成為見風使舵、善于變相、投機鉆營者的代名詞;后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征。
二、讀通課文，整體感知。
1、用較快的速度默讀課文，想一想課文寫了哪幾方面的內容。
(一是圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。二是寫凡卡在信中向爺爺傾訴自己悲慘的學徒生活，并回憶了鄉(xiāng)下生活的情景。三是寫凡卡寫凡卡寫信封、寄信以及做的夢。)
2、交流初讀課文時遇到的困難。
讀準、讀通外國名字，說說他們是故事中的什么角色
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
三、品讀信的內容，感受凡卡悲慘的學徒生活。
1、凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活?他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下，快速瀏覽課文，把信的內容標出來，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。
2.輕聲讀這些段落，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句，并寫下自己的感受。
3.結合詞句，匯報交流。
(1)挨打：結合挨打時的動作“揪、拖、揍、戳”;工具：老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度 ：“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
指導學生讀出老板、老板娘的狠毒，對凡卡的同情。
(2)挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。
指導學生讀出凡卡的可憐。
(3)睡不好覺：結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。(相機介紹一下莫斯科的氣候)
指導讀出凡卡的可憐。
(4)練習：
凡卡被老板打的 ，餓的 ，
累的 。
小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，(如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。)所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”
4.自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。(無法忍受、絕望、哀求等心情。)展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請求爺爺?
5.朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的'折磨，怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?
孩子們，如果你就是凡卡，會怎樣去哀求爺爺，會怎樣去跟爺爺述說自己的痛苦，會怎樣去告訴爺爺所經受的折磨。小凡卡只有去求自己的爺爺，指名讀凡卡請求爺爺帶他離開的句子。讀出他內心的痛苦和絕望。
四、總結：凡卡現在的生活是不幸的，那他以前的生活又是怎樣的呢?下節(jié)課咱們來學習。
第二課時
一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。)
2.小組合作，找到與鄉(xiāng)村生活有關的段落，作出標記。
3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
(1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現。
(2)守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀!”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。
6、仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
(1)鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
(2)鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是為了襯托學徒生活的苦)
凡卡跟爺爺的生活并不幸福，可他為什么還那么懷念那種生活呢?這說明了什么?(學生思考，回答)
凡卡的命運是悲慘的，造成他這種命運的原因又是什么呢?(學生思考，教師可做提示：凡卡是個孤兒，在我們的國家孤兒都在哪里生活?凡卡生活在什么時期?指名答)
(師小結)黑暗的社會制度導致了凡卡生活的悲慘。那么，寄完信的凡卡又干了些什么呢?(生答)凡卡都夢見了什么呢?讓我們輕輕的讀，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。
二、小練筆：
1、課文學完了，你想對誰說些什么，拿筆寫下來。
2、生交流。
三、作業(yè)
凡卡的信爺爺能收到嗎?凡卡的夢會不會變成現實呢?凡卡的明天會是什么樣子呢?請你發(fā)揮想象續(xù)寫本文。
板書設計：
15. 凡 卡
學徒生活 苦 鄉(xiāng)下生活 樂
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